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语文 答案
1. B 解析：A 项“戛然而止”的“戛”应读 jiá，“挑拨离间”的“间”应读 jiàn；C 项
“龟裂”的“龟”应读 jūn，“拙劣”的“拙”应读 zhuō；D 项“两栖”的“栖”应读 qī，
“蛮横”的“横”应读 hèng，“鲜为人知”的“鲜”应读 xiǎn，“锐不可当”的“当”应读
dāng。
2. C 解析：A 项“人情事故”应为“人情世故”；B 项“眼眶”的“眶”应读 kuàng，“消
声匿迹”应为“销声匿迹”；D 项“燎原”的“燎”应读 liáo，“周而覆始”应为“周而复
始”。
3. A 解析：B 项“澹怀”应为“释怀/坦荡”，“自园其说”应为“自圆其说”；C 项“弛
骋”应为“驰骋”，“纷至踏来”应为“纷至沓来”，“轻歌慢舞”应为“轻歌曼舞”；D
项“迁徒”应为“迁徙”，“浮燥”应为“浮躁”。
4. A 解析：“此诚危急存亡之秋也”的“亡”意为“灭亡”，《愚公移山》中“亡以应”的
“亡”通“无”，此处课内迁移推断错误；B、C、D 项实词解释均符合课内迁移及语境要
求。
5. D 解析：A 项“被”通“披”，意为“穿着”，非“被子”；B 项“汤”意为“热水”，
非“菜汤”；C 项“溯”意为“逆流而上”，“顺流而下”为“沿”；D 项字形分析+语境推
断均正确，“箕畚”名词作动词，指“用箕畚装（土石）”。
6. D 解析：A 项“安能辨我是雄雌”的“安”意为“怎么”；B 项“安居而天下熄”的
“安”意为“安稳”；C 项“衣食所安”的“安”意为“安身、养”；D 项“燕雀安知鸿鹄
之志哉”的“安”意为“哪里”，解释正确。
7. B 解析：A 项“鲜”解释为“少”，符合语境及成语助记；B 项“是亦不可以已乎”的
“已”意为“停止”，“蓄谋已久”的“已”为“已经”，助记推断错误；C 项“恒”解释
为“常常”，符合要求；D 项“素”解释为“向来”，符合语境及成语助记。
8. B 解析：A 项介词，“用”/介词，“凭借”；B 项均为连词，“因为”，意义和用法相同；
C 项连词，“来”/连词，“以致”；D 项介词，“凭借”/介词，“把”。
9. D 解析：A 项均为连词，表修饰；B 项均为连词，表转折；C 项均为连词，表顺承；D 项
连词，表转折/连词，表并列，意义和用法不同。
10. D 解析：A 项均为代词，“他的”；B 项均为语气词，加强反问语气；C 项均为代词，
“他/它的”；D 项语气词，表推测/代词，“他们的”，意义和用法不同。
11. 古诗文默写
①安得广厦千万间 ②大庇天下寒士俱欢颜
③会当凌绝顶 ④一览众山小
⑤先天下之忧而忧 ⑥后天下之乐而乐
⑦浊酒一杯家万里 ⑧燕然未勒归无计
⑨长风破浪会有时 ⑩直挂云帆济沧海
12. D 解析：D 项“只有 AI 技术能培养”表述绝对，材料二表明 AI 是助力手段，培养超学
科素养需结合跨学科阅读与自身学习，并非仅靠 AI；A、B、C 项均符合材料原文内容。
13. B 解析：A 项“直接替代读者完成阅读过程”错误，材料三表明 AI 无法完全替代阅读；
C 项“仅靠 AI 就能彻底解决”表述绝对，AI 仅能提升阅读效率，无法彻底解决阅读习惯问
题；D 项“相同的审美体验和人生感悟”错误，材料三表明 AI 无法感知阅读的审美体验、
无法让读者参悟生活真谛；B 项与材料一②段内容一致。
14. 这种看法是片面的。AI 阅读虽能快速提炼《水浒传》的核心情节、人物形象和故事框
架，帮我们节省阅读时间，但其无法替代整本书阅读。一方面，整本书阅读能让我们沉浸
式感受小说的语言魅力，体会梁山好汉的性格细节与命运悲剧，获得 AI 无法给予的审美体
验和情感共鸣；另一方面，自主阅读过程中能梳理人物关系、分析小说的社会背景和主题
内涵，培养思辨能力和深度阅读能力。AI 只是阅读的辅助工具，可利用其梳理大纲，再结
合整本书深度阅读，才能真正读懂《水浒传》的精髓。
15. CD（4 分，选对一个 2 分，选错不得分）解析：C 项“爹的自私和吝啬”错误，“舍不
得”体现的是爹对石匠的敬重，将珍贵之物拿出招待贵客，并非自私吝啬；D 项“冷漠无
情、心高气傲，看不起小孩”错误，石匠沉默是因为阅尽世事，不擅用言语表达，其抚摸
“我”脑壳的动作也能体现温柔，并非冷漠。A、B、E 项理解赏析均正确。
16. 运用比喻的修辞手法，将石匠凿好的碾槽比作“刚刚绽放的山茶花”（2 分），既写出
了碾槽的形状精巧、质感温润的特点，绽放的山茶花鲜活美好，与碾槽凿成后的精致模样
高度契合（2 分）；又暗含对石匠精湛技艺、认真专注的劳作态度的赞美，山茶花的美好是
石匠默默雕琢的成果，生动凸显了平凡劳动中的独特美感（2 分）。
17.
①叙事线索：水碾子是文章的核心物象，石匠因凿水碾子而来，故事围绕水碾子的开凿、
完工展开，贯穿全文始终，让文章结构严谨；
②形象衬托：水碾子经石匠雕琢后，转动的声音变得更清越悠扬，侧面衬托出石匠技艺的
高超和手艺的精湛；
③情感载体：长大后“我”听到水碾子的声音，便想起那位默默的石匠，水碾子承载着
“我”对石匠的怀念、对童年往事的追忆，以及对生活的感悟；
④文化内涵：结合链接材料，水碾子是古老的传统生产工具，是传统文化遗产的象征，石
匠雕琢水碾子的过程，体现了传统手工艺的价值与魅力，升华了文章对平凡劳动者、传统
手艺的赞美这一主题。
18. D 解析：D 项“古典历史小说的艺术高峰”错误，《儒林外史》是古典讽刺小说的艺术
高峰，并非历史小说；A、B、C 项对名著内容、人物、情节的表述均正确。
19.
示例 1（林冲+惋惜）：我对林冲满是惋惜。他本是八十万禁军教头，性格安分守己、循规
蹈矩，拥有安稳的生活，却因高衙内觊觎其妻、高俅蓄意陷害，一步步陷入绝境。白虎节
堂遭诬陷，刺配沧州遇追杀，他一再隐忍退让，却始终逃不过权贵的迫害，最终被逼上梁
山。他的人生悲剧是当时黑暗社会的缩影，这般身不由己的命运，怎能不让人深感惋惜。
示例 2（简·爱+敬佩）：我十分敬佩简·爱。她出身贫苦，自幼历经舅母的虐待、孤儿院
的苦难，却始终坚守独立的人格和自尊，不向命运低头。面对罗切斯特，她不因身份的悬
殊而自卑，勇敢追求平等的爱情；当发现罗切斯特有妻子时，她为坚守道德底线和人格尊
严，毅然选择离开。她的坚强、独立、自尊自爱，让我由衷敬佩。
示例 3（匡超人+惋惜）：我对匡超人深感惋惜。他原本是孝顺懂事、勤奋好学的农家子弟，
到杭州后在世俗名利的熏染下，彻底丢失了本心。他抛弃发妻、贬低恩师、钻营功名，从
一个淳朴少年沦为虚伪狡诈、忘恩负义的市侩小人。他的人性堕落不仅是个人的悲剧，更
揭露了当时科举制度对人的毒害，这般变化让人无比惋惜。
20. D 解析：诗中“长林通楚塞，高岭见秦城”描绘了山林连绵、高岭巍峨的开阔景象，
无“淫雨、雾霭、黄沙”的描写，“城外青山，松柏葱葱”契合诗中清新明朗的景物特点，
故选 D。
21.
“翩翩”形容骏马轻快驰骋的样子，既写出了友人骑乘骏马离去时的潇洒姿态，又凸显出
友人的少年意气（2 分）；此句勾勒出骏马疾驰、少年赴任的鲜活画面，动感十足，让读者
仿佛看到友人意气风发奔赴郢州的场景（2 分）；“自是少年行”直接抒发情感，既赞美了
友人此番赴任是少年人应有的壮志豪情，也表达了诗人对友人仕途顺遂的美好祝福，情感
明快昂扬，余味悠长（2 分）。
三、写作
评分规则
未拟题者，扣 2 分（拟题但不贴合主题，扣 1 分）；
文体写成诗歌/戏剧，扣 5-10 分；
字数不少于 600 字，每少 50 字扣 1 分，扣满 5 分为止；
文中出现真实姓名、校名、地名，每处扣 1 分，扣满 3 分为止；
抄袭、套作按四类文及以下评分，完全抄袭（照搬原文）得 0 分；
卷面脏乱、字迹潦草难以辨认，扣 2-3 分。语文
一、积累与运用(共 30 分)
1.下列词语中划线字读音全部正确的一项是( )(2 分)
A 愧怍(zuò) 脑畔(pàn) 戛然而止(gá) 挑拨离间(jiān)
B.斡旋(wò) 缄默(jiān) 强词夺理(qiǎng) 暴风骤雨(zhòu)
C 龟裂(guī) 拙劣(zhuó) 接踵而至(zhǒng) 怒不可遏(è)
D.两栖(xī) 蛮横(héng) 鲜为人知(xiān) 锐不可当(dǎng)
2.下列词语中划线字读音和字形全部正确的一项是( )(2 分)
A.归省(xǐng) 行辈(háng) 撺掇(cuān) 人情事故
B.欺侮(wǔ) 眼眶(kuāng)亢奋(kàng) 消声匿迹
C.褶皱(zhě) 追溯(sù) 狩猎(shòu) 草长莺飞
D.锵然(qiāng) 褪色(tuì) 燎原(liǎo) 周而覆始
3.下列词语中没有错别字的一项是( )(2 分)
A.抉择 狡辩 不修边幅 相辅相成
B.澹怀 驰骋 名副其实 自园其说
C.萦绕 弛骋 纷至踏来 轻歌慢舞
D.迁徒 浮燥 川流不息 震耳欲聋
4.请结合“课内迁移法”，判断下列文言实词解释有误的一项是( )(2 分)
A.此诚危急存亡之秋也(亡)——课内迁移，联系《愚公移山》“河曲智叟亡以应”的“亡”(通“无”，没
有)，推断此处“亡”应解释为“没有”。
B.元方入门不顾(顾)——课内迁移，联系《狼》“顾野有麦场”的“顾”(看)，推断此处“顾”应解释为
“回头看”。
C.肉食者鄙(鄙)——课内迁移，联系《出师表》“先帝不以臣卑鄙”(目光短浅)，结合《曹刿论战》语境，
“鄙”的含义为“目光短浅”。
D.自富阳至桐庐一百许里(许)——课内迁移，联系《核舟记》“高可二黍许”的“许”(左右)，推断此处
“许”应解释为“左右”。
5.请结合“语境推断法”和“字形分析法”，判断下列文言实词解释正确的一项是( )(2 分)
A.军士吏被甲(被)——字形分析： “被”为衣字旁，与服饰相关，推断此处“被”为“被子”之义。
B.媵人持汤沃灌(汤)——字形分析： “汤”为三点水旁，与水相关，推断此处“汤”为“菜汤”之义。
C.沿溯阻绝(溯)——字形分析： “溯”为三点水旁，与水流相关，推断此处“溯”应解释为“顺流而
下”。
D.箕畚运于渤海之尾(箕畚)——字形分析： “箕”“畚”为竹字头，与器具相关；语境推断： 《愚公
移山》中“用箕畚运土石”的语境， “箕畚”为名词作动词，解释为“用箕畚装(土石) ”。
6.请结合“查阅词典法”，根据《古代汉语词典》“安”的义项(①安稳； ②怎么； ③哪里； ④安抚)，
判断下列文实词解释正确的一项是( )
A.安能辨我是雄雌(安；哪里)
B.安居而天下熄(安：安抚)
C.衣食所安(安：怎么)
D.燕雀安知鸿鹄之志哉(安：哪里)
7.请结合“成语助记法”，判断下列寒假作业文言实词解释有误的一项是( )
A.陶后鲜有闻(鲜)——成语助记： “鲜为人知”的“鲜”(少)，推断此处“鲜”应解释为“少”。
B.是亦不可以已乎(已)——成语助记：联系“蓄谋已久”(已经)，结合《鱼我所欲也》语境， “已”的
含义为“已经”。
C.人恒过(恒)——成语助记：联系“持之以恒”(常常)，结合《生于忧患，死于安乐》语境， “恒”应
为“常常”之义。
D.吴广素爱人(素)——成语助记：联系“素味平生”(向来)，结合《陈涉世家》“吴广向来爱护士兵”的
语境，解释为“向来”。
8.下列各项中，划线虚词“以”的意义和用法相同的一项是( )
A.以衾拥覆(《送东阳马生序》)/可以为师矣(《论语》)
B.以其境过清(《小石潭记》)/不以物喜(《岳阳楼记》)
C.属予作文以记之(《岳阳楼记》)/以塞忠谏之路也(《出师表》)
D.何以战(《曹刿论战》)/必以分人(《曹刿论战》)
9.下列各项中，划线虚词而的意义和用法不同的一项是( )
A.潭西南而望(《小石潭记》)/朝而往，暮而归(《醉翁亭记》)
B.濯清涟而不妖(《爱莲说》)/人不知而不愠(《〈论语〉十二章》)
C.温故而知新(《〈论语〉十二章》)/择其善者而从之(《〈论语〉十二章》)
D.出淤泥而不染(《爱莲说》)/泉香而酒洌(《醉翁亭记》)
10.下列各项中，划线虚词“其”的意义和用法不同的一项是( )(2 分)
A.其妻献疑曰(《愚公移山》)/必先苦其心志(《生于忧患，死于安乐》)
B.其如土石何(《愚公移山》)/其真无马邪(《马说》)
C.择其善者而从之(《〈论语〉十二章》)/屠自后断其股(《狼》)
D.其必曰“先天下之忧而忧”(《岳阳楼记》)/吾视其辙乱(《曹刿论战》)
11.请依照你的理解完成填空。(10 分)
(1)有人说在这场运动盛宴上，能感受到长沙把每个人放在心上的服务理念，这让人联想到杜甫的《茅屋
为秋风所破歌》中表现作者推己及人，对天下寒士无限关怀的句子是① ，② 。
(2)比赛中，跑友们克服重重困难，用汗水挑战自我，朝着终点奋力迈进。此时可以用杜甫《望岳》中的
“③ ，④ ”鼓励他们不怕困难，敢于攀登绝顶。
(3)青年担负着民族复兴的重任，应牢记奋斗的使命。要以《岳阳楼记》中“⑤ ，⑥
”来勉励自己吃苦在前，享乐在后。
(4)范仲淹在《渔家傲·秋思》中，用“⑦ ，⑧ 。”写出他既想建功立业，
又思念家乡。
(5)李白在《行路难(其一)》中，用“⑨ ，⑩ 。”抒发他的理想抱负，相信
会到达理想的彼岸，唱出了充满信心与展望的强音。
二、阅读理解(共 40 分)
(一)非文学作品阅读(8 分)
阅读下面选文，完成下面小题。
【材料一】
①微信读书上线的“AI 问书”功能，让用户在遇到不懂的地方时，可以通过搜索或者长按书籍正文，
借助 AI 技术从书籍中获得解释。这就像把浩瀚的电子书库变成了可检索的知识库，让 AI 从中提炼知识
点并生成高质量的回答，从而提高用户获取知识的效率和精确度。
②微信读书开发的另一项新功能，是利用 AI 列出书籍大纲。该功能可通过 AI 技术对书籍内容进行分
析和提炼，形成结构化大纲，使读者能在短时间内掌握全书主旨和框架，提高阅读效率。在阅读结束后，
用户可借助 AI 大纲，回顾特定章节和知识点，无须再次逐页翻找原文。
③“AI+数字阅读”还能够将电子书转换成音频、图片和视频等形式，为读者提供更好的沉浸式阅读
体验。
【材料二】
①现代人最明显的特征在于生活节奏快，人们的大部分时间都花在工作和处理家庭事务上，留给阅读
的时间很少，且大多是一些碎片化的时间，这种时候注意力很难集中，因此阅读习惯很难保持下去。而
利用 AI 进行阅读，可以帮助读者更快速、更高效地获取书籍中的核心信息和知识点，从而提升阅读体
验和学习效果。
②在利用 AI 技术提高阅读效率的基础上，我们还可以尝试跨学科阅读，阅读不同学科、不同领域的
书籍，培养跨学科的知识结构和视野，构建从“跨·阅”到“超·阅”的全过程阅读生态，真正做到读
书破万卷，并实现跨学科知识的融汇、融合与融通，把自己培养成具有超学科素养和跨学科解决问题能
力的新质生产力人才，以更好地应对未来社会的挑战。
【材料三】
弗吉尼亚大学认知心理学教授丹尼尔·威灵汉说：“阅读不仅是一个认知过程，还是一个认知和语言
交互的复杂生理、心理过程，需要高度的身心投入，包含了情感体验和意志努力的过程。”AI 固然能帮
助我们提高效率，将文本进行抽象、总结，从几十万字浓缩为几十字，但 AI 并不能完全替代阅读，它
没有感官，无法感知阅读过程本身带来的审美体验和乐趣，如科普作品带我们领略自然和宇宙的奥秘，
文学作品让我们共情人物的悲欢离合等。AI 也无法像我们自己阅读一样，帮助我们体验人生起伏、参悟
生活真谛。
12、下面对材料的理解与分析不正确的一项( )(2 分)
A.如今的 AI 能通过检索和提炼知识点的功能，解决用户阅读时产生的疑惑。
B.借助“AI+数字阅读”，盲人也能方便地“阅读”自己喜欢的书籍了。
C.我们可以利用 AI 尝试跨学科阅读，实现跨学科知识的融通。
D.只有 AI 技术能培养人们的超学科素养和跨学科创新解决问题的能力。
13、下列对材料相关内容的理解与分析，正确的一项是( )(2 分)
A. AI 问书功能能将所有电子书库转化为可检索知识库，直接替代读者完成阅读过程。
B. AI 列出书籍大纲的功能，可帮助读者快速掌握全书主旨，方便阅读后回顾知识点。
C.现代人生活节奏快、阅读时间碎片化，仅靠 AI 就能彻底解决阅读习惯难以保持的问题。
D.AI 能精准提炼书籍核心信息，因此可以让读者获得与自主阅读相同的审美体验和人生感悟。
14、有同学认为既然有了 AI 阅读，那么像《水浒传》这样篇幅长、内容涵盖量大、体系复杂的大部
头小说，就不必进行整本书阅读了。结合以上材料和你阅读这部名著的经验，谈谈你的看法。(4 分)
(二)文学作品阅读(16 分)
石匠留下的歌
何立伟
①沿一条仄仄的石板路，从山外头来了一个石匠，在水碾子坊前歇脚。
②他把背上的褡裢往地上一摆，褡裢里便发出来金属的钝响。侧耳，听了听水碾子坊里碾谷的嗡
嗡声，他大声说：“碾子要凿了哦！”
③爹正在水碾子坊里扫谷。提着高粱帚子出来，见是陌生客，忙取了紫竹烟筒递过去。那石匠其
时已将一根纸烟夹在食指与中指之间了，似乎从那陌生客紫红的脸膛，以及他吸纸烟的派头上，看出
其人的不凡来了。
④水碾子正要凿槽咧，很快就讲定了工价，无争无吵，各自一派让得三分的气度。那石匠绕碾子
转了三圈，也并不发表阔论高谈。从裢里取了锤凿，水碾子坊里，就叮叮当当热闹了起来。
⑤天热起来，他就索性打起赤膊凿。他膀大腰圆，甩锤子的时候，上身的肌肉有规律地滚动，汗
水使他宽阔的胸膛油着异彩，简直那不是血肉之躯，简直那本身就是一錾一錾凿出来的，像一尊石雕。
⑥拿来了蒲扇，拿来了茶罐，拿来了切得极细极细的烟丝，爹吩咐：“你好生招呼石匠师傅吧。”
我说：“好。”我就同他打扇，将酽茶斟得满满的，双手稳稳递与他，请他歇憩，请他喝茶。手里捏一
把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝。
⑦而我主要想同他谈讲。只想他是见过世界的，那重重的山外头到底是个什么模样呢？有山歌打
得如同四妹子一样好听的么？有日夜转动的水碾子么？有切得极细极细而舍不得吸的烟丝么……
⑧他却默默喝茶，默默吸烟，默默歇憩。从鼻孔里口角里喷出的烟云浓浓的、辣辣的、也是默默
的。但顷刻他又拿起了锤子，好像他是不晓得什么疲劳的；好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那
硬邦邦的石头，才是他的好朋友。我的心里盈满了小孩子不被大人理解和尊重的委屈。
⑨后来又歇憩的时候，我终于极恳切地同他说：“说个故事给我听吧。说个故事！”
⑩“故事？什么故事？”他放下了锤子，“等你长大了，三十岁四十岁五十岁了，你就会什么都晓
得的。用不着别人讲，用不着。”他将那多茧的厚实的手掌放在我的脑壳上，“唉，你还小，你还不懂
事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲，讲不出。生活里头没有故事。”
他又去凿那磨槽。洁白的石砾在錾子尖上跳跃，落在地上，落在他的裤褶缝里，如一层
层雪粉。直到黄昏从山沟里溢了出来，才将那叮叮咚咚的锤声淹没掉。而这时，那很大的碾槽，正凿
得如一朵刚刚绽放的山茶花。
只有掌灯吃夜饭时，才看出他累了，倦了。爹招待他，用了好香的米酒，用了荷包煎蛋，和一
条腊得透明的麂子腿。那麂子，还是去年冬天大雪封山时，爹在鹰嘴岩打的，好肥的麂子。爹舍不得
吃，除非来了贵客。
爹问他这问他那。爹这人，就景仰见过世面的人。而那石匠总是回答的很少，很有分寸。你总
觉得他不肯说出来的东西必定深奥，但他不说，你并不觉得失礼。他那紫红的脸膛，有力的鼻梁，深
刻的皱纹，使你感觉到他是一部书，但谁也无法打开。
第二日天刚放明，爬起来我就要去找石匠。要问他，见了世面的人，为什么不会讲故事？爹朝
水闸走去，说：“这时候才起来，石匠他走了咧！”
跑到高处，朝雾中的石板路望去，终于看见了他那朦朦胧胧的背影。其实无法说那是背影，整
个的只是小小的一个黑点了。那黑点，在这迷蒙的天地之间，越来越小，越来越小，就消失在了晨雾
之中。他走了，同他来时一样，同他吸烟凿石时一样，是默默的，无声无息的。
哗啦——爹把水闸扯开了。蓄了一夜的溪水，扑过来，攀住染满了青苔的木轮子，木轮子就滚
动起来，吱吱呀呀地带动了水磨，这清新的空气里，就颤动着它那好听的声音了。
比先前还要好听些！清越、悠扬，娓娓地、悄悄地向你叙述着什么。
后来我长大了，一直觉得，这终日流淌的水碾子的声音，是那个默默的石匠，留下的一支很长
很长的歌，一个很长很长的故事……
(选自《人民文学》，有删改)
15.下列对文章有关内容的理解与赏析，不正确的两项是()() (4 分)
A.文章以一个儿童的视角讲述了“我”回忆少年时代往事的故事，可以更立体地展现石匠的形象，更真
实地表现“我”对石匠的好奇和对山外世界的向往。
B.第⑧段中提到的“紫竹烟筒”与“纸烟”，代表山内、山外两种不同的生活。夹纸烟的石匠自然见过
世面，此处石匠吸纸烟的派头，与后文石匠阅尽千帆后的淡然相呼应。
C.文中第⑥段“手里捏一把爹平日藏在柜里舍不得吸的，切得极细极细的烟丝”与第 段“爹舍不得吃，
除非来了贵客”这两句中的加点词“舍不得”，都体现了“爹”的自私和吝啬。
D.根据第⑧段“好像他是不愿同我这小孩子讲的；好像那硬邦邦的石头，才是他的好朋友”可知，石匠
是个冷漠无情、心高气傲的人，看不起“我”这个小孩子。
E.“唉，你还小，你还不懂事。生活里头有的是酸甜苦辣，你只能够尝，不能够讲，讲不出。生活里头
没有故事。”从第⑩段这句话中可以读出石匠的阅历丰富，深知生活的复杂与厚重。
16.请从修辞的角度赏析文中第 段画横线的句子。(6 分)
而这时，那很大的碾槽，正凿得如一朵刚刚绽放的山茶花。
17.请结合文章内容和主题，参考链接材料，说说“水碾子”在文中的作用。(6 分)
【链接材料】“水碾子”是一种利用水位由高到低的落差产生的动力驱动碾子转动的古老研磨方
法，可用于把小麦磨成面粉，把玉米磨成“苞谷碴子”等。现代电力普及后，生产中的研磨方式基本
变为电磨，“水碾子”已经较为少有，更多时候只是作为文化遗产存在。
(三)名著阅读(8 分)
阅读下面的名著片段，完成 19-20 题。
【片段一】
林冲拿着刀，立在檐前，两个人自入去了。一盏茶时，不见出来。林冲心疑，探头入帘看时，
只见檐前额上有四个青字，写道“白虎节堂”。林冲猛省道：“这节堂是商议军机大事处，如何敢
无故辄入，不是礼！”急待回身，只听的靴履响、脚步鸣，一个人从外面入来，林冲看时，不是别
人，却是本管高太尉。林冲见了，执刀向前声诺。太尉喝道：“林冲，你又无呼唤，安敢辄入白虎
节堂！你知法度否？你手里拿着刀，莫非来刺杀下官？有人对我说，你两三日前拿刀在府前伺候，
必有歹心。”林冲躬身禀道：“恩相，恰才蒙两个承局呼唤林冲，将刀来比看。”太尉喝道：“承局在
那里？”林冲道：“恩相，他两个已投堂里去了。”太尉道：“胡说！甚么承局敢进我府堂里去。左
右，与我拿下这厮。”说犹未了，旁边耳房里走出二十余人，把林冲横推倒拽，恰似皂雕追紫燕，
浑如猛虎咬羊羔。
(节选自《水浒传》)
【片段二】
娘子再三再四不肯下乡，他终日来逼，逼的急了，哭喊吵闹了几次。他不管娘子肯与不肯，竟
托书店里人把房子转了，拿了银子回来。娘子到底不肯去，他请了丈人、丈母来劝。丈母也不肯。
那丈人郑老爹见女婿就要做官，责备女儿不知好歹，着实教训了一顿。女儿拗不过，方才允了。
(节选自《儒林外史》)
【片段三】
“离开桑菲尔德我感到痛苦，我爱桑菲尔德：———我爱它，因为我在那里过着丰富、愉快
的生活，至少过了短短的一个时期。我没有受到践踏。我没有被弄得僵化。我没有被排斥在同光明、
活力、崇高的一切交往之外。我曾经面对面地同我所尊敬的人，同我所爱的人，———同一个独特、
活跃、宽广的心灵交谈过。我已经认识了你，感到自己非从你这儿被永远拉走不可，真叫我害怕和
痛苦。我看到非走不可这个必要性，就像看到非死不可这个必要性一样。”
……
“真的，我得走！”
(节选自《简·爱》)
18.根据《水浒传》《儒林外史》《简·爱》三部名著的内容及名著片段，以下说法不正确的一项是
( )(2 分)
A.夏洛蒂·勃朗特的《简·爱》讲述了贫苦孤女简·爱为寻求人格独立、爱情和尊严而挣扎奋斗
的故事。该书以第一人称叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
B.武松是《水浒传》中着力塑造的人物形象之一，他斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹云飞浦，除
恶蜈蚣岭，武艺高强，侠肝义胆，是一位快意恩仇的好汉。
C.片段三是简·爱误以为罗切斯特要和别人结婚时，对罗切斯特说的话，这段话表现出了简·爱对自我
尊严的重视。
D.我国古典历史小说的艺术高峰是《儒林外史》，作者是清代作家吴敬梓。
19.请从下面的备选人物和备选词语中各选一个人物和词语，围绕所选词语、结合所选人物的故事写一段
话，分享你的阅读感受。(6 分)
备选人物：林冲 匡超人 简·爱
备选词语：震撼 敬佩 惋惜 喜欢
(四)古诗文阅读(8 分)
阅读下面诗歌，完成 20-21 题
送唐别驾赴郢州①
唐·皇甫冉
莫叹辞家远，方看佐②郡荣。
长林通楚塞，高岭见秦城。
雪向峣关③下，人从郢路迎。
翩翩骏马去，自是少年行。
(注释) ①选自《全唐诗》。别梦：目名。郢(yǐng)州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣(yáo)关：地名。
20.根据诗歌内容，推测诗中两位友人离别的地点和环境最可能是( )(2 分)
A.古道长亭，淫雨霏霏
B.江岸石堤，雾霭沉沉
C.边城戍垒，黄沙漫漫
D.城外青山，松柏葱葱
21.参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容。从词语含义、画面描绘、情感表达的角度，赏析
“翩翩骏马去，自是少年行”两句的妙处。(6 分)
示例：
“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情，
“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角
起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。
三、写作(共 50 分)
22.他总是默默把教室里的清洁工具整理得井井有条，有同学却说他是为了得到老师表扬，也有同学为他
遭到别人的误解而不平，他却只是微笑着说：“没关系，同学间应该相互包容。”海纳百川，有容乃大，包
容是一种美德。你是否也有过在被他人误解时包容他人的经历？
请结合自己的经历或感悟，写一篇文章。
①题目自拟，力求写出自己独特的感受或体会；②文体不限，但不要写成诗歌或戏剧；③不少于 600 字，
不要抄袭，不要套作；④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。

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