资源简介

Unit 3 Road safety
Cartoon time教学设计
单元 Unit 3 课时 第 1课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in作为单元学习的起点，以Big question:"How can we keep safe on the road "引入单元“Road Safety”（道路安全）主题，设置三个课时学习目标：识别常见交通标志，说出基础交通规则相关词汇，初步感知祈使句表达的交通指令。通过展现马路、交通标志、行人和车辆的单元主题图整体呈现学习情境，引导学生通过看图识别交通标志、回答基础安全问题、听读交通韵律诗、思考Big question开展学习热身活动，初步感知“道路安全”的核心主题，激发学生对单元学习的兴趣，为Cartoon time的语篇学习做好铺垫。 ●Cartoon time 【What】本语篇生动呈现了Bobby和Tina在路边看到一群鸭子过马路的趣味故事。鸭子们有序穿过马路，Bobby和Tina在一旁观察，自然引出交通规则相关话题，期间穿插简单的交通指令表达，提醒鸭子们注意安全，最终鸭子们安全通过马路，Bobby和Tina也初步感知了遵守交通规则的重要性。 【Why】本语篇通过呈现Bobby和Tina观察鸭子过马路的故事情境，引导学生初步感知单元核心语言（如red light, stop等），学习基础的交通指令表达，初步了解“红灯停、不奔跑”等核心交通规则，并主动思考如何在道路上保护自己、尊重他人（包括小动物），树立初步的道路安全意识，感受遵守交通规则带来的安全与和谐。同时，语篇贴合四年级学生的认知特点，以卡通形象和趣味情节调动学生的学习积极性，为后续核心词汇、句型的深入学习奠定情感和语言基础。 【How】本语篇是一段贴近生活的日常情境对话，以图文并茂的形式展现了路边观察鸭子过马路的场景和简单的交通提醒过程。语篇使用了单元核心词汇（如stop）和基础祈使句交通指令："Stop!"，同时渗透了简单的关心与提醒表达，贴合单元语音重点（字母“o”发/ /音）；通过呈现鸭子有序过马路、Bobby和Tina主动提醒的情节和插图，为语篇增添了趣味性，降低学生理解难度，帮助学生在情境中初步感知核心语言和单元主题。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.在单元主题图的帮助下，通过跟读核心词汇，对单元主题形成初步感知。以听，读，找，写，说的方式掌握字母o在oh等单词中的发音。（学习理解） 2.在看，听，读，说的活动中,整体理解故事情节,运用句型谈论过马路的安全规则。（应用实践） 3.通过分角色表演和故事创编，初步操练核心语言，树立 “遵守交通规则，安全出行” 的意识。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 单词:traffic, light, busy, road, 短语：take a bus, stay close 【核心句型】 句型：We can take a bus. We can’t go again.
教学重难点 【重点】 1. 初步感知单元Big question，理解“Road Safety”的主题含义，能主动思考简单的道路安全问题。 2. 识别常见交通标志，初步掌握核心词汇stop及祈使句“Stop!”的认读、听懂和简单运用。 3. 理解Cartoon time语篇大意，能跟随音频跟读语篇对话，感知语篇中的安全提醒语气。 4. 初步感知字母“o”在go中的/ /发音，能准确朗读该单词。 【难点】 1. 准确把握祈使句的语气，能在合适的情境中简单运用句型表达交通提醒。 2. 结合Cartoon time语篇，初步理解“遵守交通规则”的意义，能简单表达自己观察到的道路安全行为。 3. 初步区分字母“o”的/ /发音与已有发音认知，避免混淆，能准确朗读oh一词并感知发音规律。
学情分析 四年级学生已积累基础动词和简单句型（如I can...），对交通工具有生活经验。但需注意： 易混淆by + 交通工具（无冠词）和take + a/the + 交通工具 结构； / /发音易受母语影响，需强化口型滑动训练； 安全规则表述需逻辑词支持（First... Then...）。
教学工具 PPT课件、交通灯卡片、鸭子玩偶、单词苹果贴纸（发音分类活动）、故事视频
教学方法 情境创设法（街道场景）、任务驱动法（发音归类）、角色体验法（故事表演）。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在单元主题图的帮助下，通过跟读核心词汇，对单元主题形成初步感知。（学习理解） 学生在Big question的引领下，教师展示交通灯/标志图，提问：What rule is it 初步了解交通标志含义，在此基础上思考并回答问题How do you keep safe on the road 引导学生用First... Then...回答。 (1)观察主题图图片，初步感知单元主题。 (2)在此基础上，学生联系生活实际和已有知识，初步 思考并尝试进行交通标志的表达。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。
【设计意图】本环节以 Big question 为引领，通过交通标志图与主题图观察，直观激活学生生活经验，紧扣 “道路安全” 主题。分层设问引导学生从识别标志、理解规则，到用 First... Then... 有序表达安全行为，兼顾语言感知与逻辑思维。活动立足学生认知起点，实现生活与课堂、旧知与新知的衔接，在语言实践中初步渗透安全意识，为后续语篇学习奠定情境与语言基础。
2. 在看，听，读，说的活动中,整体理解故事情节,运用句型谈论过马路的安全规则。（应用实践） (1)学生基于观看Bobby和Tina乘公交车的视频，提问： T: How do they go to Aunt Alice’s home 在教师的启发下，预测故事情节。 (2)学生理解对话大意，验证预测。 4.(1)学生自主阅读，结合故事插图和上下文解析故事难点： T: Why can’t they go (2)学生梳理博比的语言及状态，完成读后学习活动A Read and order，师生核对答案。 5. 学生精读文本，思考并回答文末读后问题"What traffic rules can you learn from the story "，引导学生感知故事内涵。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。
【设计意图】本环节通过看、听、读、说系列活动，引导学生整体感知、逐步深入理解语篇。从视频预测情节、自主阅读解析难点，到梳理内容、精读感悟内涵，层层递进落实语言应用实践。既锻炼学生读写能力，又通过读后问题引导学生提炼交通规则，实现语言运用与安全意识培养的结合，落实语篇教学与核心素养目标。
3.通过分角色表演和故事创编，初步操练核心语言，树立 “遵守交通规则，安全出行” 的意识。（迁移创新） 4. Sound in focus 学生听录音跟读，分角色朗读对话，关注语音，语调，节奏，连读和重读等。 学生在教师指导下，梳理，归纳核心语言，并基于故事情节和对话内容，进行分角色表演，完成读后学习活动 B Act it out，可适当增加表情，动作和语言。 学生结合校园实际生活，针对读后学习活动C Think and say 的问题"What do you think of the bus driver ""Are there any other traffic rules for drivers on the road Share your ideas with the class."进行头脑风暴，讨论不同交通规则，引导学生深入了解交通标志及遵守交通规则的重要性。 学生听录音，再次跟读故事中的句子"Let’s go to Aunt Alice’s house.""Stay close!"，初步感知go, home, close三个单词中字母o的发音。 .(1)学生听韵律诗，感知节奏与韵律，反复跟读；理解韵律诗的内容，进一步学习字母o在单词中的发音，寻找发音规则。 (2)学生分小组找出韵律诗中更多含有字母o且与go中o发音相同的单词,大声朗读。 11. 学生依据发音规则，尝试说出更多同类词，学生可在教师指导下联系所学的语音知识，辨别字母o在单词中的两种发音。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生跟读和回答的情况，鼓励学生大胆说出发音，适时给予帮助。
【设计意图】本环节通过分角色表演、故事创编与朗读操练，让学生在迁移创新中巩固核心语言；结合生活讨论交通规则，深化安全意识。语音部分通过跟读、韵律诗感知与归纳，引导学生发现字母 o 的发音规律，实现语言运用、语音学习与安全素养的同步提升, 激发学习兴趣。
课堂练习 单项选择。 ( )1. We can’t go when the light is ____. A. red B. green C.yellow ( )2. Don’t _______ on the road. A. running B. run C. runs ( )3. Bobby and Tina go and see their aunt by _______. A. a bus B. the bus C.bus ( )4. Stay _____， little ducks. A. closing B. closed C. close ( )5. ______ do you go to school -I take the bus to school. A. What B.How C. Why 二、 给下列句子排序 A. First, we must wait for the green light at the crossing. B. How do we go home safely, Tom C. That’s right! And we mustn’t run or play on the road. D. OK! Let’s follow the rules and go home. E. Then, we look left and right before we cross the road. _______ _______ _______ ________ ________
课后作业 基础： 写一写 抄写重点单词4遍，词组2遍，熟读课文3遍 提高： 演一演 运用重点句型和同学创设对话，进行角色扮演。 拓展： 想一想 制作一张交通安全海报。
板书设计 Road Safety │ Words │ Sentences │ │ traffic light │ We can take a bus. │ │ busy road │ We can’t go again. │ │ take a bus / by bus │ Stay close! │ │ stay close Sound / / │ o in: go, home, close│
教学反思 亮点：交通灯实物教具和鸭子玩偶有效提升情境真实性，学生积极参与角色扮演。发音分类游戏（苹果篮子）直观区分/ /和/ /，80%学生能举一反三（如补充单词nose）。 不足：部分学生在by bus/take a bus练习中仍遗漏冠词（如误选"by a bus"）。海报制作时间不足，下节课需增加分享环节。

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