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课题 七年级下册第四课第一框《人要有自信》
教材分析 本课时内容为 “自信给人力量”，属于初中道德与法治七年级上册认识自我、完善自我板块的核心内容，是在学生初步学会认识自我生理与心理特征后的进阶学习，也是培养学生良好心理品质的关键一课。本节课以《哪吒 2》石矶娘娘的经典形象为载体，打破传统教学的理论说教，将自信的内涵、重要性、来源三个核心知识点与影视素材、生活实际深度融合，既衔接了 “正确看待他人评价” 的前置内容，又为后续 “培养自强品质”“参与集体合作” 等内容奠定心理基础。 教材设计以 “议学活动” 为抓手，通过人设分析、角色改编、小组探究等形式，让学生在体验、思考、合作中理解知识，符合新课标 “坚持学生主体地位，倡导探究式、合作式学习” 的理念，同时将个人自信上升到家国自信，实现了 “健全人格” 到 “责任意识” 的核心素养进阶，体现了道德与法治课程生活化、时代化、价值化的特点。
学情分析 本次授课对象为七年级学生，处于青春期自我意识快速发展的关键阶段，具有以下学情特点： 心理特点：学生开始高度关注自我形象和他人评价，对 “美” 的认知易受主流审美影响，容易出现自负、自卑的两极心理，对 “自信” 的理解停留在 “自我感觉良好” 的浅层层面，缺乏对自信内涵、来源的系统认知。 认知特点：七年级学生抽象思维能力较弱，具象思维占主导，喜欢流行影视、网络热点，《哪吒 2》作为爆款影视，石矶娘娘的 “反套路” 形象为学生所熟知，以此为素材能有效吸引学生注意力，降低知识理解难度。 能力特点：学生具备初步的小组合作、表达交流能力，但在 “将理论知识与生活实际结合”“从个人视角上升到家国视角” 方面存在不足，需要教师通过层层引导、任务驱动实现能力提升。 情感特点：学生的民族自豪感初步形成，对国家发展的高科技、成就有一定了解，便于将个人自信与家国自信相联结，落实 “责任意识” 的核心素养。
教 学 目 标 健全人格：理解自信的内涵，能准确区分自信、自负、自卑三种心态的差异；培养乐观坚定的心理品质，学会实事求是看待自己，远离内耗。 道德修养：树立多元的审美观念，学会欣赏自我、接纳自我；在交往中学会肯定他人与自我肯定，提升自身道德修养。 责任意识：认识到个人自信与国家发展的紧密联系，从国家繁荣富强中汲取自信底气，树立 “做自信的中国人” 的信念，增强民族自豪感和时代责任感。
教学重难点 教学重点：自信的内涵、重要性与来源。 教学难点：将自信的理论认知转化为实际行动，实现个人自信与家国自信的深度融合，树立 “做自信的中国人” 的自觉意识。
教学过程
导入（约3分钟）
教的活动 学的活动 评估要点
1.课件展示猜谜线索：《哪吒 2》角色、拒绝内耗代言人、一方妖王、原型为石头、新晋网红，引导学生结合线索猜测角色。 2.对学生的回答进行总结，肯定学生的认知，引出本节课的核心角色 —— 石矶娘娘。 3.结合石矶娘娘的 “圈粉原因”，提出本节课总议题：都 2026 了，石矶娘娘还凭什么这么自信？ 1.根据教师展示的线索，积极思考、举手回答，猜测角色为石矶娘娘。 2.跟随教师的引导，明确本节课的总议题，进入学习状态。 1.学生的课堂参与度与举手发言的积极性。 2.学生对《哪吒 2》石矶娘娘素材的熟悉程度。
设计意图：以学生熟知的影视热点为猜谜线索，贴近学情、激发兴趣，打破传统课堂的枯燥导入；通过 “总议题” 的提出，让学生带着问题进入学习，实现任务驱动，符合新课标探究式学习的理念。
分议题一：她凭什么被称为 “精神状态绝佳代言人”？（约 10 分钟）
教学内容：自信的内涵。
教师活动 学生活动 评估要点
议学活动：【人设鉴定局】给石矶娘娘做 “精神状态体检报告” 1.展示石矶娘娘与铜镜的经典情节：反复询问 “谁是最美的人”，不认同铜镜的奉承，坦然接受铜镜的真话，引导学生思考两个问题：①石矶娘娘为什么不认同铜镜的奉承？②铜镜说了真话后，石矶娘娘为什么也不生气？ 2.请学生举手分享答案，对学生的回答进行点评、总结，提炼核心：石矶娘娘对自己有清晰的认知，不被虚假赞美蒙蔽，坦然接受自身的独特性。 3.展示石矶娘娘的外貌分析（身材、妆容、皮肤），提出开放性问题：你认为石矶娘娘 “美” 吗？为什么？引导学生自由发言。 4.结合学生回答，课件展示石矶娘娘对自己的看法（个人理想、坚守自我、喜好明确），引导学生梳理石矶娘娘的自信表现。 5.基于以上分析，引出议学小结 1（自信的内涵），并板书：自信的内涵 —— 实事求是、相信自己。对自信的内涵进行精准解读，强调 “自信是对自身能力的肯定，不是盲目自大，也不是自我贬低”。 1.结合情节思考教师提出的问题，积极举手分享自己的观点，表达对石矶娘娘行为的理解。 2.围绕 “石矶娘娘是否美” 的问题，自由发言，表达自己对 “美” 的看法，突破主流审美的局限。 3.结合课件内容，梳理石矶娘娘的个人理想、坚守自我、喜好明确的表现，理解其 “实事求是看待自己” 的核心特质。 4.记录并理解自信的内涵，结合教材标注关键知识点。 1.学生能否结合情节分析石矶娘娘的心理，理解 “不被他人评价左右” 的自信表现。 2.学生能否突破主流审美，树立多元的美丑观，能否准确概括自信的内涵。
设计意图：通过 “人设鉴定局” 的趣味活动，让学生在分析石矶娘娘的行为中自主提炼自信的内涵，体现学生主体地位；通过开放性问题 “石矶娘娘是否美”，引导学生树立多元审美，落实 “健全人格” 的核心素养，让学生在体验中理解知识，而非被动接受。
分议题二：从 “大山” 变 “小石”，她为啥还能笑出来？（约 10 分钟）
教学内容：自信的重要性。
教的活动 学的活动 评估要点
议学活动：【名场面重演】“太好啦！” 表情包诞生记 1.展示石矶娘娘的经典名场面：被哪吒打得只剩几块小石子，却笑着说 “太好啦，还剩一点点！留得青山在，不怕没柴烧！”，引导学生感受石矶娘娘的心态。 2.开展角色改编活动，展示自负、自卑的石矶娘娘的经典台词，引导学生分析两种心态的结局：①自负的石矶：“哼！我才是天下第一！哪吒算什么东西？我要跟他拼了！”②自卑的石矶：“我完了…… 只剩下这么点石头，我什么都不是了……”。 3.提出小组讨论问题：①“自负、自卑、自信” 三种心态分别会导致什么结局？②自信的石矶为什么能说出 “太好啦”？给学生 1 分钟同桌讨论时间。 4.请学生分享讨论结果，对学生的回答进行点评、补充，提炼三种心态的核心差异。 5.结合分析，依次引出 议学小结 2（自信的重要性）的两个要点：①自信让人乐观坚定；②自信让人远离自负与自卑，并板书：自信的重要性 —— 乐观坚定、远离自负自卑。 6.结合教材 P35 内容，对 “我能行” 的信念进行解读，强调自信是 “思想上、行动上、情感上” 的三重肯定。 1.观看石矶娘娘的经典名场面，感受其面对挫折的乐观心态。 2.分析自负、自卑的石矶娘娘的台词，结合情节推测其结局，明确两种心态的危害。 3.与同桌展开讨论，围绕问题交流观点，梳理思路后举手分享。 4.记录自信的重要性，区分自信、自负、自卑的差异，在教材上标注关键内容。 5.结合自身经历，思考 “我能行” 的信念在生活中的体现。 1.学生能否准确分析自负、自卑的危害，区分三种心态的差异。 2.学生能否结合石矶娘娘的案例，理解自信让人乐观坚定的核心内涵。 3.学生的小组合作与表达交流能力。
设计意图:通过 “名场面重演”“角色改编” 活动，让学生在对比分析中理解自信的重要性，突破抽象理论的理解难度；通过同桌讨论，培养学生的合作探究能力；结合自身经历思考 “我能行”，实现知识与生活的联结，落实 “生活化” 的课程理念。
分议题三：她的 “难杀体质” 是天生还是练出来的（约10 分钟）
教学内容：自信的来源。
教的活动 学的活动 评估要点
议学活动：【修炼秘籍破解】挖一挖石矶娘娘的 “底气矿藏” 1.展示导演饺子对石矶娘娘的解读、绘本故事中的石矶娘娘情节，引导学生思考：石矶娘娘的自信是天生的吗？明确其自信是后天修炼的结果。 2.发放 “自信底气矿” 小组探究任务单 ，将学生分为 4 人小组，提出探究问题：从 自身矿（实力）、关系矿（肯定）、环境矿（支撑）三个维度，挖掘石矶娘娘的自信底气（填写关键词），给学生 3 分钟小组讨论时间。 3.巡视各小组讨论情况，对有困难的小组进行适当引导。 4.请各小组选派代表上台分享 “挖矿成果”，对学生的分享进行点评、总结，课件展示标准答案。 5.开展终极挑战活动：提出问题 “如果石矶娘娘穿越到今天的中国，看到高铁、空间站、国产大飞机等高科技，看到我国全面建设社会主义现代化国家，她会怎么想？”，引导学生自由发言。 6.结合学生回答，将石矶娘娘的个人自信上升到家国自信，引出议学小结 3（自信的来源），并板书：自信的来源 —— 自身实力、他人肯定、家国底气。 7.结合教材内容，对自信的三大来源进行解读，强调 “家国底气是自信的重要支撑”，落实 “责任意识” 的核心素养。 1.观看导演解读和绘本故事，明确石矶娘娘的自信是后天修炼的结果。 2.以小组为单位展开讨论，结合课件素材，从三个维度挖掘石矶娘娘的自信底气，在任务单上填写关键词。 3.小组代表上台分享探究成果，其他小组进行补充。 4.围绕 “终极挑战” 问题，大胆想象、自由发言，将石矶娘娘的个人自信与中国的发展相联结。 5.记录自信的三大来源，理解家国底气对个人自信的支撑作用，增强民族自豪感。 1.学生的小组合作能力、探究能力，能否准确从三个维度挖掘石矶娘娘的自信底气。 2.学生能否将个人自信与国家发展相联结，说出自己的民族自豪感。 3.学生能否准确掌握自信的三大来源。
设计意图：通过 “小组探究挖底气矿” 的活动，培养学生的合作探究能力和分析概括能力；通过 “终极挑战” 的开放性问题，实现从 “个人自信” 到 “家国自信” 的视角提升，落实 “责任意识” 的核心素养，让学生理解 “个人的自信与国家的发展紧密相连”，体现道德与法治课程的价值引领。
板书 设计
作业 设计 1．没有扎实的知识储备，没有勤奋刻苦得来的真才实学，自信就不可能真正在一个人身上生根。这说明（A） A．自信源于我们在成长过程中积累的实力 B．自信是成才的唯一条件 C．自信是个人成功经验的累积 D．有自信就必定能够取得成功 2.丽丽在生活和学习中遇到困难时，总是对自己说“我能行”来鼓励自己前行，也因此收获了很多进步和成绩。这说明“我能行”（B） ①让我们充满希望和力量 ②使我们面对困难和失败不轻言放弃 ③就是吹捧自己 ④促使我们朝着既定目标勇毅前行 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.小明虽然平时成绩很好，但总担心期末考试会不理想，为此他感到非常焦虑，小明产生烦恼的主要原因是（B） A．心胸狭隘 B．缺乏自信 C．过于自负 D．过于自强 4.青春的探索需要自信。下列名言能够体现自信的是（B） A．业精于勤荒于嬉 B．天生我材必有用 C．积跬步以至千里 D．人贵有自知之明
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