资源简介

(共51张PPT)
自然与科技展览馆
琥珀的形成
恐龙的演化
纳米技术
中华飞天梦
任务情境
探秘自然，乐享科技。通过探秘琥珀馆，老师发现大家对科普文章很感兴趣，今天，我们再来走进自然与科技展览会，争当自然解说员，去看看另外一篇科普文章《飞向蓝天的恐龙》，相信一定会收获满满！
飞
向
蓝
天
的
恐
龙
飞
向
蓝
天
的
恐
龙
统编版小学语文教材四年级下册第二单元
第一课时
任务一
初读课文，整体感知
霸王龙
三角龙
梁龙
初读课文
1、大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
2、标出自然的，圈出生字新词。
1
2
3
4
5
字词识记
dùn
miáo
迟钝
描绘
隧道
suì
yǎn
lú
繁衍
十吨
脑颅
膨大
pénɡ
jié
pì
敏捷
开辟
崭新
zhǎn
dūn
你是怎样记住这些生字的？
再读课文
请大家把生字新词送回课文中，自由朗读课文，把握每段意思，边读边思考课文写了哪些内容，然后划分段落层次，填写“课文脉络”。
1
2
3
4
5
理清脉络
近年来,大量化石显示：
显示
19 世纪,科学家们提出假说：
假说
20 世纪末期,我国科学家发现证据：
证据
科学家推测：
推测
科学家希望：
希望
鸟是由恐龙演化而来。
鸟类不仅和恐龙
有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
辽宁西部
首次发现保存有羽毛的恐龙化石。
恐龙演变成鸟类的过程。
全面揭示演化的历史进程。
任务二
精读课文，提出问题
精读课文
第一步：借助课文，把不懂的问题写下来，
并试着解决。
第二步：同学之间交流自己已经解决的问题
推荐交流方法：我提出不懂的问题
是 ,通过 方法，我知道了 。
第三步：记下还没有解决的问题。
合作学习单
精读课文
交流分享
我提出不懂的问题是______,通过______方法，我知道了______。
联系上下文
查找资料
请教别人
结合生活经验
抓住文章关键词句
问题清单
（1）恐龙与鸟类有什么相似之处？
（2）科学家推测的依据是什么？
（3）为什么说这是“点睛之笔”呢？
（4）恐龙是如何飞上蓝天的？
（5）作者从哪些角度推测“一些猎食性恐龙”演化为鸟类的过程的？
任务三
联系语句，
了解鸟类起源
精读语句
读1、2自然段，思考：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
1
2
3
4
学习任务
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
……在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
注意
假说
依据
科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
……在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
科学家有怎样的发现？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
“欣喜若狂”是什么意思？
高兴到了极点。
原因
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
指导朗读
喜悦
自豪
早在19世纪，英国学者赫胥黎就注意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。在研究了大量恐龙和鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。根据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应该长有羽毛，但一直没有找到化石证据。20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
注意
假说
依据
梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述。
注意相似
研究化石
提出假设
发现证据
任务四
借助资料，
证实鸟类起源
资料袋
阅读资料袋，想一想资料袋中介绍了哪几方面内容？
科学界存在着多种解释鸟类起源的假说。有人认为鸟类起源于一种早期鳄形动物，也有人提出鸟类源自一类叫作“槽齿类”的爬行动物，还有人推测鸟类由兽脚类恐龙演化而来。1996年以来，在我国辽西及其周边地区，发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。有后肢修长的尾羽龙、体态臃肿的北票龙、满嘴利牙的中国鸟龙、身体小巧的小盗龙，还有耀龙、近鸟龙等。这些恐龙，有的身披纤维状的原始羽毛，有的身披五颜六色的片状羽毛，为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。
鸟类起源
重要依据
课堂小结
这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。细读文章，感受作者有理有据地表述和逐层推进的思路。让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻辑严密，语言精练的表述。
飞
向
蓝
天
的
恐
龙
飞
向
蓝
天
的
恐
龙
统编版小学语文教材四年级下册第二单元
第二课时
任务一
回顾课文，
鸟类的起源
为什么说这是“点睛之笔”呢？
……辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
指文章传神绝妙之处。
“点睛之笔”的表层含义指最重要、最关键的内容。
科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现：首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。这无疑为生物学家的研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。　
笨重凶猛的恐龙是如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？
任务二
理清演化过程
第三自然段有什么作用？
……
引出下文，带领读者回到中生代，去了解恐龙是如何演化成鸟类的。
……
恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
设问
3
过渡段
自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。
地球上的第一种恐龙大约出现在两亿四千万年前。它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
第一阶段
时间
特点
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
第二阶段
时间
特点
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
四足行走
身长几十米
重达数十吨
小巧，体重只有几千克
两足奔跑
温顺可爱
以植物为食
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。
第三阶段
特点
不过，另一种看法是，飞行并非始于树栖生活。有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑的过程中学会了飞翔。
它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖的恐龙在树木之间跳跃，降落，慢慢具备了滑翔能力，并最终能够主动飞行。
第四阶段
一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行
一些地面奔跑→学会飞翔
……
不管怎样，科学家们认为:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。
得出结论
试着简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程 。
大约两亿四千万年前
形态各异的庞大家族
用两足奔跑
温顺可爱，以植物为食
另一种看法：生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔
四足行走
数千万年后
身长几十米
重达数十吨
身材小巧，
体重只有几千克
凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物
其中，一些猎食性恐龙身体逐渐变小，越来越像鸟类
为了躲避敌害转移树上生存，在树木间不断跳跃、滑行，主动飞行
恐龙变成了鸟类，飞向了蓝天
第一种恐龙：形似狗，两足行走支撑整个身体
任务三
体会语言，学会表达
朗读语段，体会表达特点。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
总写
分写
形态各异
行走方式、
体型多样、性格不一。
句式：每一个分句都是两个相反的方面，对比说明。
用对比的说明方法，写一写你看到的事物。
花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。
小小解说员招聘
恐龙博物馆开放了，谁来当解说员，给游客介绍恐龙呢？
（1）结合资料介绍恐龙的历史。
（2）介绍恐龙变成鸟儿的过程。
解说要求
①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
②借助反映恐龙演化的关键语句。，再加一些自己的语言连贯起来。
③用上体现条理的词语。如，表示次序“第一种”，表示时间的“数千万年后”表示范围“有些……有些”“其中”等。
④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。
任务四
圈画语句
体会语言的准确严谨
可以把句中的“全面”一词去掉吗？
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
科学家们希望能够揭示这一历史进程。
不能。“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。
“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。
科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“逐渐” ：慢慢； 指经过了较长时间的变化，身体变小，滑翔，会飞，不是一蹴而就的。
其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
推测：根据已知情况，按一定道理推论未知。
猜测：根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。
科学家的推测是有依据，有道理的，去推论出来的，不是靠想象，因此不能换成猜测。
有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
“推测”可以换成猜测吗？为什么？
课堂小结
这篇课文，先讲科学家提出:“鸟类起源于恐龙”的假说以及找到的依据；又讲恐龙的演化过程；最后总结，再次强调“鸟类起源于恐龙”的假说，表达了科学家们希望全面揭示这一进程的愿景。作者层层推进，逐渐展开，言之有据，言之有序，体现了语言表达的准确和严谨。
任务五
书写指导
bèn
笨重 笨拙
笨
gē
鸽子 信鸽
鸽
dùn
迟钝 钝角
钝
háo
毫米 毫毛
毫
líng
欺凌 凌辱
凌
mò
末尾 期末
末
suì
隧道 隧洞
隧
miáo
描写 描绘
描
tài
姿态 态度
态
dūn
吨位 一吨
吨
lú
头颅 颅骨
颅
zhī
四肢 肢体
肢
péng
膨胀 膨大
膨
yì
机翼 羽翼
翼
pì
开辟 精辟
辟
suì
隧
书写指导
书写指导：“阝”的“了”弯曲自然，宜短，竖画正直。“ ”整体紧凑，“辶”曲弯要短，捺画舒展，“ ”三撇平行、均匀，弯钩端正。
部首：阝
音序：S
组词：隧道 隧洞
结构：左右
笔画：14
yì
翼
书写指导
书写指导：整体安排紧凑。“羽”左右等大。“田”大小适中，疏密均匀。“共”底横要长，撇点位置恰当。上下中心对齐，重心安稳。
部首：羽
音序：Y
组词：机翼 羽翼
结构：上下
笔画：17《飞向蓝天的恐龙》教学设计
【文本分析】
本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2.自主学习字词，会认“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。找准推测依据，学习科学家合理的想象。
3.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
1.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【单元情境】
自然与科技展览会
【本课情境】
恐龙馆：解锁恐龙进化密码
第一课时
情境创设：
（1）走进自然科技展览馆，争当自然解说员。
师：探秘自然，乐享科技。通过探秘琥珀馆，老师发现大家对科普文章很感兴趣，今天，我们再来走进自然与科技展览会，争当自然解说员，去看看另外一篇科普文章《飞向蓝天的恐龙》，相信一定会收获满满！
齐读单元语文要素：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，回忆上节课提出并解决了哪些问题。
任务一：初读课文 整体感知
一、了解恐龙。
1.出示恐龙图片、视频，简单介绍恐龙。
二、字词识记
（1）初读课文，学习生字词语。
（2）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（3）生自由读课文，圈出生字新词。
三、检查字词学习情况
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
四、理清课文脉络
师引导：现在请大家把生字新词送回课文中，自由朗读课文，把握每段意思，边读边思考课文写了哪些内容，然后划分段落层次，填写“课文脉络”。
1.生自由朗读
2.师提问，补充填空
近年来，大量化石显示：鸟是由恐龙演化而来。
19世纪，科学家们提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
20世纪末期，我国科学家发现证据：辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石。
科学家推测：恐龙演变成鸟类的过程。
科学家希望：全面揭示演化的历史进程。
任务二：精读课文 提出问题
1.师出示合作学习单
（1）第一步：默读课文,把不懂的问题写下来,并试着解决；
（2）第二步:同学之间交流已经解决的问题
我提出不懂的问题是 。
通过 方法 ，我知道了____________。
（出示解决问题的方法：联系上下文、查找资料、请教别人、结合生活经验、抓住文章关键词句）
（3）第三步:记下还没有解决的问题。
2.生交流发言
3.师整理问题清单并出示
（1）恐龙与鸟类有什么相似之处？
（2）科学家推测的依据是什么？
（3）为什么说这是“点睛之笔”呢？
（4）恐龙是如何飞上蓝天的？
（5）作者从哪些角度推测“一些猎食性恐龙”演化为鸟类的过程的？
任务三：联系语句，了解鸟类的起源
一、读1、2自然段，思考：
（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
（2）科学家有怎样的发现？
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？
二、小组交流，汇报
注意:恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
假说:鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔.
依据：发现了保存有羽毛的恐龙化石。
三、指导朗读
1.体会科学家们的激动兴奋之情，“我国科学家”感受作者的喜悦、自豪感
2.“欣喜若狂”原因：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
3.古生物科学家们漫长的研究过程和取得的成果，指导读出自豪之感。
4.梳理假说提出的步骤，体会逻辑严密的表述
注意相似——研究化石——提出假说——发现证据
任务四：借助资料，证实鸟类起源
一、学生读资料袋，介绍了哪几方面内容？
二、交流汇报:
鸟类源于：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物——兽脚类恐龙
发现了许多保存有羽毛的恐龙化石。→为科学界解答鸟类起源问题提供了重要依据。
【课堂小结】
这篇科普文章，一开始作者就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，引起学生的好奇心，激发探究的欲望。细读文章，感受作者有理有据地表述和逐层推进的思路。让我们不仅增长了知识，还感受到科普说明文的逻辑严密，语言精练的表述。
【作业设计】
1.查找相关资料，初步了解恐龙。
2.抄写词语。
3.完成分层作业。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
注意相似——研究化石——提出假说——发现证据
第二课时
明确：在学习的过程中，提出问题和解决疑惑是非常重要的的环节。
齐读单元语文要素：“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，回忆上节课提出并解决了哪些问题。
任务一、回顾课文，鸟类的起源
1.“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”为什么说这是“点睛之笔”呢？
“点睛之笔”的表层含义指最重要、最关键的内容。
科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类是由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末期，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现：首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。这无疑为生物学家的研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此说它是“点睛之笔”。　
2.问题激趣：笨重凶猛的恐龙是如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
任务二：理清演化过程
一、探究恐龙的演化过程
第三自然段有什么作用？
设问句，过渡段，承上启下。
学生自读4自然段，梳理恐龙演化的几个阶段。
阶段 时间 特点
第一阶段 两亿四千万年前 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力
第二阶段 数千万年后 形态各异 庞大家族
第三阶段 其中一些猎食性恐龙(身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛)
第四阶段 一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行 一些地面奔跑→学会飞翔
3.读句子
不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子 ——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。（得出结论）
二、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程
1.小组内交流。
2.汇报，提示：注意时间顺序，概括演化内容。
预设：先讲了两亿四千万年前第一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终其中一支猎食性恐龙演化成了天之骄子，飞向了蓝天。
任务三：体会语言 学习表达
读语段，学习对比式的表达。
1.出示语段，朗读体会表达特点：
数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
2.分析结构:总写（形态各异）——分述（行走方式不同；体形多样；性格不一）三方面
注意句式：每一个分句都是两个相反的方面，对比说明。
3.用对比的说明方法，写一写你看到的事物:
例：花园里花儿开了，色彩缤纷，姿态万千。有些花儿含苞待放，欲说含羞；有些则绽开笑脸，尽情绽放;有些花儿红艳似火，热烈奔放；有些花儿粉中带白，娇艳欲滴;有些花儿芬芳四溢，香气扑鼻；有些花儿则清新淡雅，优雅别致。
（从花儿开放的三个不同方面来写：开放姿态、颜色、香味）
小小解说员招聘
1.情境创设：恐龙博物馆开放了，谁来当解说员，给游客介绍恐龙呢？
（1）结合资料介绍恐龙的历史。
（2）介绍恐龙变成鸟儿的过程。
2.解说要求：.
①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。
②借助反映恐龙演化的关键语句。，再加一些自己的语言连贯起来。
③用上体现条理的词语。如，表示次序“第一种”，表示时间的“数千万年后”表示范围“有些……有些”“其中”等。
④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。
3.同学小组介绍，互相补充指正。
4.模板示范：
任务四：圈画词句，体会语言的准确严谨
体会语言表达的准确性
1.科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对这一历史进程进行更加全面、更加深入的揭示，获取更多的证据，体现了语言表达的准确、严谨。
2.科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
“可能”等词语的运用，使文章的语言更加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。
3.其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。
“一些”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“逐渐”：慢慢；指经过了较长时间的变化，身体变小，滑翔，会飞，不是一蹴而就的。
4.有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。
“推测”可以换成猜测吗？为什么？
推测：根据已知情况，按一定道理推论未知。
猜测：根据某些线索或全凭想象来寻找正确的解答。
科学家的推测是有依据，有道理的，去推论出来的，不是靠想象，因此不能换成猜测。
任务五：书写指导
课件出示会写字。
重点指导：隧、翼
【课堂小结】
这篇课文，先讲科学家提出:“鸟类起源于恐龙”的假说以及找到的依据；又讲恐龙的演化过程；最后总结，再次强调“鸟类起源于恐龙”的假说，表达了科学家们希望全面揭示这一进程的愿景。作者层层推进，逐渐展开，言之有据，言之有序，体现了语言表达的准确和严谨。
【作业设计】
完成分层作业，任务单。
给家人当小小解说员，介绍“恐龙的演变过程”
模仿课文第四自然段，对比的写法，写一写你看到的事物。
【板书设计】
1《飞向蓝天的恐龙》逐字稿
【文本分析】
本篇课文是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。学生对恐龙有着强烈的好奇心，能提出许多问题。抓住这一兴趣点，引入课题，激发学生的求知欲，精选围绕课文的问题，让学生带着问题去读课文，在文中寻找答案，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣，培养学生的自主学习探究的精神。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2.自主学习字词，会认“钝”等10个生字，会写“笨、钝”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“迟钝、隧道”等词语。找准推测依据，学习科学家合理的想象。
3.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
4.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
1.弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2.领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
【单元情境】
自然与科技展览会
【本课情境】
恐龙馆：解锁恐龙进化密码
第一课时
情境创设：
（1）自然与科技展览会
AI馆长：上节课我们一起走进了自然与科技展览会的琥珀馆，考古了琥珀的形成，我发现大家对科普文章充满了兴趣，表现都特别棒！今天，我们继续走进这场特别的展览会，化身自然解说员，打卡第二站——恐龙馆，一起解锁恐龙的进化密码，学习新的科普课文《飞向蓝天的恐龙》，相信这趟探索之旅大家一定会收获满满！
师：首先，我们一起齐读本单元的语文要素，大声读出来——
生：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
师：非常好！谁来回忆一下，上节课学习《琥珀》时，我们提出并解决了哪些问题？
生：我们提出了“什么是琥珀”“琥珀是怎样形成的”等问题，用读课文找语句、查资料、画关键词的方法解决了问题。
师：记得真牢固！这节课我们继续用这样的方法学习课文，
任务一：初读课文 整体感知
一、了解恐龙。
师：提到恐龙，大家都不陌生吧？屏幕上老师给大家展示了恐龙的图片和短视频，大家认真看，谁能结合自己的了解，简单说说你认识的恐龙？
生：我知道霸王龙，它很凶猛，是食肉恐龙；我知道梁龙，身体很长，是食草恐龙……
师：大家知道的真多！恐龙家族种类繁多，形态各异，可谁能想到，这样笨重的恐龙，竟然有一支飞向了蓝天，变成了凌空翱翔的鸟儿？这背后藏着怎样的奥秘？我们一起到课文中寻找答案。
二、字词识记
师：首先我们来攻克字词关，请大家拿出课本，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边圈出生字新词，把难读的句子多读几遍。清楚要求了吗？
生：清楚了！
师：好，现在开始自由朗读课文。
三、检查字词学习情况
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
四、理清课文脉络
师：字词关我们顺利通过了，现在请大家再次自由朗读课文，把握每一段的意思，边读边思考：课文主要写了哪些内容？读完后试着划分段落层次，完成屏幕上的“课文脉络”填空。开始吧！
（生自由读文，完成填空）
师：好，谁来填空？我们一起梳理课文内容。首先，课文告诉我们，近年来大量化石显示——
生：鸟是由恐龙演化而来。
师：19世纪，科学家们提出了一个假说——
生：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
师：20世纪末期，我国科学家有了重大发现——
生：辽宁西部首次发现保存有羽毛的恐龙化石。
师：在此基础上，科学家还进行了推测——
生：恐龙演变成鸟类的过程。
师：最后，科学家还有一个美好的希望——
生：全面揭示演化的历史进程。
师：太准确了！大家把这几句话记在课本上，这就是课文的主要脉络，顺着这个线索，我们就能读懂课文了。
任务二：精读课文 提出问题
师：接下来我们进入任务二，精读课文，提出问题。大家看屏幕上的合作学习单，按照三个步骤完成：第一步，默读课文，把不懂的问题写下来，并试着自己解决；第二步，和小组同学交流你已经解决的问题，说说你提出的问题是什么，用什么方法解决的，知道了什么；第三步，把小组内还没有解决的问题记下来。屏幕上还给大家提示了解决问题的方法，一起读一读——
生：联系上下文、查找资料、请教别人、结合生活经验、抓住文章关键词句。
师：清楚要求了吗？现在小组合作，开始完成学习单，时间8分钟。
（生小组合作，读文提问、交流解决）
师：时间到，哪个小组先来分享你们提出并解决的问题？
生1：我提出的问题是“恐龙和鸟类有什么关系？”，通过联系上下文的方法，我知道了鸟类和恐龙有亲缘关系，鸟类很可能是小型恐龙的后裔。
生2：我提出的问题是“辽宁西部发现了什么化石？”，抓住文章关键词句，我知道了发现了保存有羽毛的恐龙化石。
师：大家做得都很好！现在老师把小组内还没有解决的问题整理成了问题清单，我们一起来看一看，这些也是我们这节课和下节课要重点解决的问题：1.恐龙与鸟类有什么相似之处？2.科学家推测的依据是什么？3.为什么说这是“点睛之笔”呢？4.恐龙是如何飞上蓝天的？5.作者从哪些角度推测“一些猎食性恐龙”演化为鸟类的过程的？大家把这些问题记在课本上。
任务三：联系语句，了解鸟类的起源
师：带着这些问题，我们一起走进课文的1、2自然段，探究鸟类的起源。请大家自由朗读这两个自然段，思考三个问题：第一，科学家提出了怎样的假说？依据是什么？第二，科学家有怎样的发现？第三，“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？读完后小组内交流讨论，开始。
（生读文，小组交流）
师：好，谁来回答第一个问题，科学家提出的假说是什么？
生：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
师：那这个假说的依据是什么？在课文中找一找关键句子。
生：恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。
师：非常好！那科学家有什么重大发现？
生：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石。
师：找得真准确！那“欣喜若狂”是什么意思？谁来解释？
生：形容高兴到了极点。
师：那为什么这个发现让全世界的研究者们欣喜若狂？
生：因为辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
师：说得太对了！这个发现是科学家们研究了百余年的重大突破，不仅是中国的发现，更是世界的惊喜，所以作者写到“我国科学家”时，字里行间都充满了喜悦和自豪感。现在请大家带着这种激动、自豪的心情，再次朗读1、2自然段，读出科学家们的欣喜若狂，读出作为中国人的骄傲。
（生有感情朗读课文）
师：读得真有感情！现在我们一起来梳理一下科学家提出假说的步骤，大家跟着老师说：首先发现恐龙和鸟类在骨骼结构上注意相似，然后通过研究化石，进而提出假说，最后在辽西发现证据。这一步步的研究，体现了科学家严谨的科学态度，也让课文的表述逻辑非常严密。
（师板书：注意相似——研究化石——提出假说——发现证据）
任务四：借助资料，证实鸟类起源
师：为了让大家更清楚地了解鸟类的起源，课文还给我们安排了资料袋，现在请大家自由朗读资料袋的内容，思考：资料袋从哪几个方面介绍了鸟类的起源？读完后举手分享。
（生自由读资料袋）
师：谁来分享？
生：首先介绍了鸟类的演化脉络：早期鳄形动物——槽齿类的爬行动物——兽脚类恐龙；然后介绍了科学家发现了许多保存有羽毛的恐龙化石，这为解答鸟类起源问题提供了重要依据。
师：总结得非常完整！资料袋的内容补充了课文的知识，让我们更加确定，鸟类确实和恐龙有着密切的关系，这也为我们下节课探究恐龙飞向蓝天的演化过程做好了铺垫。
【课堂小结】
师：今天这节课的学习就到这里，我们一起梳理一下：这篇科普文章，开篇就开宗明义地提出了“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿”，简洁明了，勾起了我们的好奇心。通过精读课文，我们了解了科学家提出假说的过程，感受到了作者有理有据的表述和逐层推进的写作思路，不仅学到了恐龙和鸟类的相关知识，还体会到了科普说明文逻辑严密、语言精练的特点。
【作业设计】
1.查找相关资料，初步了解恐龙。
2.抄写词语。
3.完成分层作业。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
注意相似——研究化石——提出假说——发现证据
第二课时
师：同学们，上课！上节课我们开启了恐龙馆的探索之旅，提出了很多有价值的问题，也解决了一部分。在学习科普文章的过程中，提出问题和解决疑惑是非常重要的环节，现在我们再次齐读本单元的语文要素，牢记学习方法——
生：阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
师：非常好！谁来回忆一下，上节课我们还有哪些问题没有解决？
生：为什么说辽西的发现是“点睛之笔”？恐龙是如何飞上蓝天的？……
师：大家记得很清楚！这节课我们就带着这些问题，继续深入学习课文，揭开恐龙飞向蓝天的神秘面纱。
任务一、回顾课文，鸟类的起源
师：首先我们来解决第一个核心问题：屏幕上的这句话，“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”为什么说这是“点睛之笔”呢？大家先结合课文内容，同桌之间互相讨论一下，说说你的理解。
（生同桌讨论）
师：谁来分享你的看法？
生：“点睛之笔”的意思是最重要、最关键的内容。科学家们之前发现恐龙和鸟类骨骼相似，提出了鸟类是恐龙后裔的假说，但一直没有强有力的证据，辽西发现了带羽毛的恐龙化石，正好补上了这个证据，所以是点睛之笔。
师：解释得太到位了！老师再给大家梳理一下：百余年里，科学家们提出假说后，一直缺少“恐龙长羽毛”这个关键证据，而20世纪末期辽西的重大发现，首次找到了保存有羽毛的恐龙化石，这为生物学家的研究提供了强有力的证据，加速了研究进程，所以说这一发现是“点睛之笔”。大家把这个理解记在课本旁边。
师：解决了这个问题，老师又有一个问题想问问大家：恐龙的体型大多笨重凶猛，而鸟儿轻灵敏捷，这两种看起来毫无关联的生物，究竟是怎样产生联系的？笨重的恐龙是如何变成轻灵敏捷的鸟儿的呢？今天我们就一起穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一神奇的演化过程！
任务二：理清演化过程
师：大家先看课文的第三自然段，读一读，思考：这一个自然段在课文中有什么作用？
（生自由读第三自然段）
师：谁来回答？
生：这一段是设问句，自问自答，起到了承上启下的作用，承接了上文的恐龙和鸟类的关系，引出了下文的恐龙演化过程。
师：太聪明了！这就是过渡段的作用，让课文的衔接更自然。接下来我们走进课文的第四自然段，这是本课的重点，大家自由朗读第四自然段，梳理恐龙演化的几个阶段，完成屏幕上的表格，把时间和特点补充完整。开始吧！
（生读文，完成表格）
师：时间到，我们一起来核对表格答案。第一阶段，时间是？
生：两亿四千万年前。
师：特点是？
生：和狗一般大小，两条后腿粗壮有力。
师：非常好！第二阶段，时间是？
生：数千万年后。
师：特点是？
生：形态各异，形成庞大家族。
师：第三阶段，没有标注具体时间，特点是？
生：其中一些猎食性恐龙身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛。
师：太棒了！第四阶段，同样没有具体时间，特点是？
生：一些在树上生存的恐龙学会跳跃、降落，进而滑翔飞行；一些在地面奔跑的恐龙学会了飞翔。
师：大家都填对了！这就是恐龙飞向蓝天的完整演化阶段，现在我们一起读一读课文的最后一句话，看看科学家的结论——
生：不管怎样，科学家们认为：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了崭新的生活天地。
阶段 时间 特点
第一阶段 两亿四千万年前 和狗一般大小，两条后腿粗壮有力
第二阶段 数千万年后 形态各异 庞大家族
第三阶段 其中一些猎食性恐龙(身体变小、骨骼中空、脑颅膨大、前肢变长，长出羽毛)
第四阶段 一些树上生存→跳跃、降落→滑翔飞行 一些地面奔跑→学会飞翔
二、简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程
师：现在请大家根据表格的内容，小组内互相交流，用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。注意：一定要按照时间顺序，概括清楚演化的核心内容。开始小组交流。
（生小组交流复述）
师：谁来当小老师，给全班同学介绍一下？
生：两亿四千万年前，出现了第一种恐龙，它和狗一般大小，两条后腿粗壮有力；经过数千万年后，它的后代繁衍成了形态各异的庞大家族；后来，其中一些猎食性恐龙的身体慢慢变小，越来越像鸟类，还长出了羽毛；最后，这些恐龙有的在树上练习滑翔，有的在地面奔跑学会飞翔，最终变成了飞向蓝天的鸟类。
师：复述得太完美了！抓住了时间顺序和核心特点，语言也很简洁，掌声送给她！
任务三：体会语言 学习表达
一、读语段，学习对比式的表达
师：这篇课文不仅内容有趣，语言表达也非常有特点，我们一起来品读第四自然段的这个语段，屏幕上出示了内容，大家一起读一读。
生：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米，重达数十吨；有些恐龙则身材小巧，体重只有几千克。有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物；有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
师：读得非常好！大家仔细分析一下，这个语段的表达有什么特点？先总写了什么，又从哪几个方面分述的？
生：先总写恐龙的后代形态各异，形成庞大家族；然后从三个方面分述，分别是行走方式不同、体形多样、性格不一。
师：观察得真细致！而且大家发现了吗？每一个分句都是写了两个相反的方面，用对比的说明方法，把恐龙家族的形态各异写得特别清楚。这种写法能让文章的内容更具体，条理更清晰。现在我们就来模仿这种写法，写一写你看到的事物。屏幕上老师给大家举了例子，写的是花园里的花，大家可以参考，写一写云朵、树叶、小动物都可以，注意从三个不同的方面进行对比描写。现在开始动笔，写一个小语段，时间5分钟。
（生动笔仿写）
师：时间到，谁来分享你的作品？
生：天空中的云朵千姿百态，变幻无穷。有些云朵像棉花糖一样软软糯糯，飘在低空；有些云朵则像山峰一样巍峨耸立，挂在高空。有些云朵洁白无瑕，像一块纯净的白玉；有些云朵则被晚霞染成了橘红色，像一团燃烧的火焰。有些云朵零零散散，四处飘荡；有些云朵则聚在一起，形成了一片云海。
师：写得太美了！完全掌握了对比的说明方法，从位置、颜色、形态三个方面描写，太优秀了！
二、小小解说员招聘
师：我们今天的学习任务是化身恐龙馆的自然解说员，现在恐龙博物馆正式开放，老师要进行小小解说员招聘，谁能通过考核，就能成为正式的解说员！大家看屏幕上的解说要求，老师来读一遍：①简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程；②借助反映恐龙演化的关键语句，再加一些自己的语言连贯起来；③用上体现条理的词语，比如表示次序的“第一种”，表示时间的“数千万年后”，表示范围的“有些……有些”“其中”等；④解说员要仪态大方，表述清楚流畅。清楚要求了吗？
生：清楚了！
师：现在小组内互相练习，一人当解说员，其他人当游客，提出问题、补充指正，时间7分钟。
（生小组内练习解说）
师：时间到，招聘开始！谁先来挑战当解说员？
（生上台解说，其他生倾听、评价）
师：这位解说员仪态大方，表述流畅，还用上了很多条理词，把演化过程讲得清清楚楚，顺利通过考核，成为正式解说员！还有谁想来试试？
（再请生上台解说）
4.模板示范：
任务四：圈画词句，体会语言的准确严谨
师：科普文章的语言除了生动，还有一个重要的特点——准确严谨。现在请大家默读课文，圈画文中的关键词句，和小组同学一起体会作者用词的准确性。我们一起来分析几个重点句子。
师：第一个句子：科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。大家注意“全面”这个词，说说它的作用。
生：“全面”表示科学家希望在大致揭示的基础上，对演化过程进行更深入、更完整的研究，找到更多证据，体现了语言的准确严谨。
师：说得真好！第二个句子：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。注意“可能”这个词，为什么要用这个词？
生：因为目前科学家只是根据化石提出假说，实际情况还不能完全确定，“可能”这个词准确反映了人类对恐龙和鸟类关系的认知，让表述更严谨。
师：太有见解了！第三个句子：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类。这里的“一些”和“逐渐”，又有什么作用？
生：“一些”指的是恐龙的一个分支，不是全部恐龙，限定了范围；“逐渐”表示恐龙的身体变化是慢慢的，经过了很长时间，不是一下子变的，这两个词让表达更准确。
师：分析得太到位了！最后一个问题：课文中说“有些科学家推测，一种生活在地面上的带羽毛的恐龙，在奔跑过程中学会了飞翔。”这里的“推测”可以换成“猜测”吗？为什么？大家同桌之间讨论一下。
（生同桌讨论）
师：谁来回答？
生：不能换！“推测”是根据已知的情况，按一定的道理推论未知的事情，有依据；“猜测”是全凭想象，没有依据。科学家的说法是根据化石等证据推论出来的，不是凭空想象，所以用“推测”更准确。
师：总结得非常完美！大家一定要分清这两个词的区别，也记住科普文章用词准确严谨的特点。
任务五：书写指导
师：接下来我们进行书写指导，屏幕上出示了本课要求会写的生字，今天我们重点指导两个难写的字：隧、翼。大家先看笔顺和结构：“隧”是左耳旁，右边是“遂”，注意右边的笔顺，整个字要左窄右宽；“翼”是上下结构，笔画比较多，上面的“羽”要写得紧凑，中间的“田”要方正，下面的“共”要舒展，注意竖弯钩要写到位。现在大家在练习本上各写3个，注意笔顺和结构，老师巡视指导。
师：大家写得都很认真，个别同学注意“翼”的笔画，不要漏写，再改一改。
【课堂小结】
师：今天这节课的探索之旅就要结束了，我们一起梳理一下本课的重点：这篇课文先讲了科学家提出“鸟类起源于恐龙”的假说以及找到的证据；又详细介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程；最后总结，再次强调假说，表达了科学家们希望全面揭示这一演化进程的美好愿景。作者的写作思路层层推进，逐渐展开，言之有据，言之有序，既让我们学到了科学知识，又让我们体会到了科普文章语言准确、严谨、生动的特点。
【作业设计】
完成分层作业，任务单。
给家人当小小解说员，介绍“恐龙的演变过程”
模仿课文第四自然段，对比的写法，写一写你看到的事物。
【板书设计】
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