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第1课《抗病毒保健康》教学设计
课题 抗病毒保健康 单元 第一单元 学科 生命与安全 年级 六年级
学习目标 1.了解病毒的基本特点、入侵与传播方式，知道人体及人类对抗病毒的主要方法，辩证认识病毒的利弊。2.能结合生活说出预防病毒、保护健康的做法。3.科学看待病毒，养成健康生活习惯，树立人与自然和谐共处的意识。
重点 1.病毒的特征、入侵人体过程及传播方式。2.人类对抗病毒的主要手段。
难点 1. 理解病毒传播引发传染病暴发流行的机制。2.领悟病毒对世界不可或缺的作用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，大家有没有得过病毒性感冒？生病的时候是不是很难受？一听到“病毒”两个字，大家是不是觉得特别可怕？那大家知道病毒长什么样、是怎么偷偷跑进我们身体的吗？我们又该怎么保护自己、对抗病毒呢？今天这节课，就让我们一起走进《抗病毒保健康》，揭开病毒的神秘面纱。出示课题。 思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受。 通过设置疑问活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。
讲授新课 一、病毒的自述我是病毒，是一种结构非常简单的微小生命体。我们家族成员众多，无处不在。我们的个头很小，以我们家族中个头最小的伙伴计算，即使10万个小伙伴并排站在一起，宽度也只有1毫米。一升海水里，就可能有超过1000亿个我的兄弟姐妹。人们必须借助电子显微镜将我们放大几万倍甚至几十万倍才能观察到我们的形态。我们可以在许多动植物的身体里生存并繁衍后代，如牛、老鼠、蝙蝠、黄瓜和番茄植株……我们还有本事去人体里旅行，让人类生病！只要我们成功地进入宿主的细胞，就可以把宿主的细胞改造成复制我们自己的加工厂，并且以极强的加工能力快速地复制我们自己。我的许多兄弟姐妹能引起动植物生病或死亡，是严重威胁动植物健康及生命安全的“隐形杀手”。例如，流感病毒能够损害人体的免疫系统，使人患病；而天花病毒、人类免疫缺陷病毒、SARS病毒、埃博拉病毒和近几年肆虐全球的新型冠状病毒等，都对人类有致命的危险。电子显微镜下的流感病毒新型冠状病毒阅读并思考：1.病毒是什么样的生命体？病毒是一种结构非常简单的微小生命体，家族成员众多，无处不在。2. 病毒有多小？用什么才能观察到？病毒个头很小，10 万个最小的病毒病排宽度只有 1 毫米；一升海水里可能有超过 1000 亿个病毒。人们必须借助电子显微镜将其放大几万倍甚至几十万倍才能观察到形态。3. 病毒在哪里生存和繁衍？病毒可以在许多动植物的身体里生存并繁衍后代，也能进入人体。4. 病毒是怎样繁殖的？病毒成功进入宿主的细胞后，会把宿主细胞改造成复制自己的加工厂，并以极强的加工能力快速复制自己。5. 为什么说病毒是 “隐形杀手”？因为病毒的许多兄弟姐妹能引起动植物生病或死亡，严重威胁动植物健康及生命安全。6. 病毒对人类有哪些危害？（举例）流感病毒能损害人体免疫系统使人患病；天花病毒、人类免疫缺陷病毒、SARS 病毒、埃博拉病毒、新型冠状病毒等，对人类有致命的危险。7. 病毒为什么能让人类生病？病毒可以进入人体旅行，在人体细胞内大量复制，破坏人体健康，从而让人类生病。二、小心病毒“入侵”●病毒需要依靠宿主才能生存，人体是病毒入侵的目标之一。世界上绝大多数病毒其实无法感染人类，而能够感染人类的病毒，又有大部分被我们的皮肤阻挡在体外。但是，当我们身体上防御薄弱的地方，如眼睛、口鼻腔黏膜或伤口等，接触到含有病毒的飞沫、血液、体液、粪便等，就有被感染的可能。●病毒大军入侵人体，有一套完备的“作战计划”：首先它会从人体的第一道防线——皮肤开始入侵，或者通过呼吸道或消化道等人体与外界的连接通道入侵，我们揉眼睛、进食、擦鼻子等动作都可能导致病毒入侵。随后，病毒会进攻细胞。●人体细胞也有针对病毒入侵的“应急方案”。当病毒要进攻细胞时，会被在细胞之间来回“巡逻”的抗体发现。抗体会像锁链一样，将入侵的病毒牢牢捆住。紧接着，白细胞接收到信息，迅速赶来吞掉这些入侵者。●入侵的病毒数量如果过多，就可能突破围堵的防线，将细胞变为自己的复制加工厂，并继续入侵其他健康细胞。这时，我们的身体因为受到病毒感染，可能会出现发烧、呕吐、乏力等症状，我们就会意识到自己生病了，需要尽快向医生求助。★病毒是如何实现传播，引发传染病的暴发和流行的呢？传播类型一：细胞之间的传播在同一个宿主体内，病毒快速入侵、复制，感染大量同类细胞，引发疾病。传播类型二：宿主个体之间的传播借助飞沫、接触、粪口、血液等途径，在不同个体间传播，可导致大流行疾病。传播类型三：不同物种之间的传播部分病毒因超强繁殖和变异能力，可在不同物种间传播。学生1：有的动物身上可以携带上百种病毒。 学生2：狂犬病毒可以通过携带病毒的狗咬伤人而进行传播。学生3：不食用野生动物，和它们保持距离，是对双方的保护。★病毒还有哪些传播途径？病毒还可以通过飞沫传播、接触传播、粪口传播、血液传播、动物咬伤传播等途径传播。三、人类与病毒的博弈人类自从诞生在这个星球上，就开始和病毒打交道。在人类与病毒旷日持久的战争中，病毒不断变异，而每一场与病毒的战争，都促使人类不断更新手中的“武器”来对抗病毒。1.人类对抗病毒的四大 “武器”：武器一免疫系统：增强免疫力是预防病毒的最佳武器，可通过运动、保持好心情等提高。武器二实施隔离：隔离病人，控制传染源。武器三研发和注射疫苗：疫苗能让人体产生抗体，抵御病毒。武器四使用抗病毒药物：抑制病毒复制，帮助免疫系统，控制病情。2.病毒并非全有害，可以 “为我所用”：噬菌体可感染并杀死细菌。利用病毒可制作疫苗（如天花疫苗、新冠灭活疫苗）。利用病毒可制作生物杀虫剂，安全杀灭害虫。人类已成功消灭天花，这是最早被彻底消灭的传染病。四、阅读与拓展如果世界上没有病毒让我们想象一下没有病毒的地球：新冠病毒消失了，诺如病毒消失了，人类免疫缺陷病毒消失了，还有各种流感病毒都消失了……如果世界上没有病毒，我们的生活是不是会变得更美好？ 如果没有病毒，人类的免疫系统不会如此成熟。人类的免疫系统在和病毒一次又一次战斗的过程中，不断进化，变得越来越强大。如果没有病毒，花儿不会如此绚丽。你可能想象不到，荷兰郁金香的变种杂色花、印度的杂色棉麻和中国的绿菊等，都是人们利用病毒感染，引起植物的叶和花的变种，从而创造出的新品种。如果没有病毒，医疗水平不会如此进步。病毒是医学和生命科学的重要研究对象之一。科学家通过研究病毒的结构和作用机制，发明了许多疫苗和药物来预防和治疗疾病。如果没有病毒，生态系统不会如此平衡。科学家发现，病毒对于控制物种数量至关重要。当某一物种或种群的数量异常增多时，病毒会非常迅速地复制并击倒该物种或种群，为其他生物创造生存空间。如果没有病毒，某些物种很可能会大量繁衍，地球的生物多样性将发生剧变。也许想象中没有病毒的世界让我们感到安全，实际上这是不科学的，病毒是这个世界不可或缺的存在。人类与病毒长期共存，病毒不断变异，人类不断升级对抗 “武器”。阅读与思考：1.没有病毒，人类和自然界会失去什么？人类免疫系统不会这么成熟；不会有很多色彩绚丽的观赏花卉；医学和生命科学研究不会进步这么快；生态系统会失去平衡。2.我们应该怎样科学、辩证地看待病毒？病毒既能致病、危害健康，也能被人类利用（制药、杀虫、育种），还能维持生态平衡，是自然界不可缺少的一部分。五、知识延伸1.为什么说病毒是生态系统不可或缺的一部分？病毒能控制物种数量，当某一物种过多时，病毒可抑制其繁殖，维持生态平衡与生物多样性。2. 日常生活中，我们应该怎样做才能抗病毒、保健康？3.为什么说疫苗是人类对抗病毒的 “超级武器”？疫苗能让人体提前产生抗体，帮助人体有效抵御病毒入侵，预防传染病。4.说一说病毒是怎样攻击细胞的？病毒通过呼吸道、伤口等进入人体，吸附并进入细胞，利用细胞复制自己，再扩散感染更多细胞。5.说一说，有关健康、防疫、科学的格言警句？ 阅读、讨论、总结，小组交流分享。 阅读并思考病毒的相关问题。 自主研读与信息梳理 、小组交流、讨论、交流。 阅读、交流、小组讨论、总结交流分享。 拓展、阅读、理解如果世界上没有病毒会怎么样。 思考、讨论，交流、分享，回答问题。 引导学生掌握病毒的基本特征、生存繁殖方式及对动植物与人类的危害，建立科学认知。引导学生理解病毒的知识，增加对病毒的了解。引导学生树立科学防范病毒、远离野生动物、做好日常防护的健康意识，养成良好卫生与生活习惯，提升自我保护能力。引导学生树立科学防疫、理性看待病毒的态度，感受人类医学与科学的进步，培养尊重科学、敬畏自然的核心素养。引导学生全面辩证认识病毒，破除“病毒只有危害”的片面认知，明确病毒是生态系统不可或缺的组成部分；帮助学生理解病毒对人体免疫进化、生物多样性、医学发展、生态平衡的重要价值；树立人类与病毒和谐共存、尊重自然规律、敬畏自然万物的科学理念，培养辩证思维与生态素养。 通过知识延伸，培养学生知识运用、健康实践能力；借助格言警句渗透健康意识、科学防疫理念与生态敬畏观，全面提升学生科学素养与自我保护能力，树立科学、理性、健康的生活态度。
课堂练习 一、填空题1.病毒是一种结构非常______的微小生命体，必须借助______才能观察到。2.病毒需要依靠______才能生存，进入______后才能复制自己。3.人体对抗病毒的第一道防线是______，人体内能捆住病毒的是______，能吞噬病毒的是______。4.人类对抗病毒的四大武器是：免疫系统、______。二、选择题1.下列哪个不是病毒入侵人体的途径？（）A. 揉眼睛 B. 擦鼻子 C. 勤洗手 D. 伤口接触2.疫苗被称为对抗病毒的（）。A. 最佳武器 B. 超级武器 C. 基础武器 D. 最后武器3.下列哪一项不是病毒对自然界的作用？（）A. 促进免疫系统进化 B. 让花卉更绚丽C. 维持生态平衡 D. 直接为植物提供营养4.抗病毒药物的作用是（）。A. 直接杀死所有病毒 B. 抑制病毒复制C. 代替免疫系统工作 D. 让病毒不再变异三、判断题（对的打√，错的打 ×）1.世界上绝大多数病毒都可以感染人类。（）2.免疫力强的人感染病毒后相对更容易治愈。（）3.隔离病人可以控制传染源，防止疾病大范围传播。（）4.所有病毒对人类都是有害的，没有一点用处。（）5.病毒是生态系统中不可或缺的存在。（） 想一想，做一做，完成课堂练习。 帮助学生及时巩固知识与技能。
课堂小结 通过这堂课的学习，我们不仅了解了病毒的特点、入侵和传播方式，还知道了人类对抗病毒的多种方法，学会了科学辩证地看待病毒、保护自身健康。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
板书 抗病毒保健 （一）病毒的自述——微观“隐形杀手” （二）病毒入侵与传播 人类抗疫“四大武器” （四）辩证认知：病毒不可或缺 （五）防疫小贴士 （六）知识延伸 观看板书 回顾已讲知识点，观察学生对知识的掌握情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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