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三下第四单元《我做了一项小实验》
简短评语
习作开篇点题，要验证“鸡蛋能否漂浮在水面上”，小作者的观察得很细致，实验的步骤和鸡蛋的变化记录清晰，能够在失败中积极思考，总结经验，最终实验成功了，还悟出了深刻的道理，真棒！
习作创设具体情境，引出主题，将老师做实验的过程详细记录，小作者加入了自己的心理描写，以及同学的神态、动作、语言描写，整个实验过程多了一份趣味性。用拟人化的写作手法描写鸡蛋的状态，生动又形象。结尾引用老师的话总结全文，结构完整。
文章结构清晰，段落之间过渡自然，实验过程描写较为生动，结尾点明了实验原理总结全文。整篇习作语言流畅，思路清晰，但有不少错别字，希注意
小作者是个有好奇心，动手能力强的孩子，将自己动手实验的原因以及过程写清楚，捕捉到了实验对象的变化，用上了表示先后顺序的词语，将实验过程写得简洁明了，结尾揭示了实验原理，也表达了自己对科学实验的热爱。
习作语言口语化，内容清晰有条理，能写清楚自己实验的过程和目的，语言表达也较为准确，但要注意的是，内容的安排要有详有略，抓住重点内容描写，次要内容可一句话带过，或省略不写。
小作者的这个实验可真有趣，给读者展示了生活中奇妙的科学知识，习作语言活泼，在实验过程中，加入了小作者的想象，拟人和比喻的使用让整个实验过程趣味十足，小作者的实验中不仅有所见，还有所思，结尾以问句结尾，引人深思。
习作开门见山，交代实验的主题。实验器材的准备、实验现象的记录，小作者有条不紊地将过程展示出来，结尾利用设问句揭示实验的原理，发出感慨。习作内容详略得当，语言流畅，是一篇不错的习作。
习作开篇交代了实验目的，接着着重描写了实验过程，对实验结果进行了分析，有自己的见解并得出了实验结论，写出了自己内心的真实感受。习作富有童趣，条理清晰，美中不足是篇幅过短，细节描写还需加强。
小作者描述了一个充满趣味性的科学小实验，用细腻的语言描述了实验过程，“定海神针”“小懒猪”……童趣的语言，写出了实验课上动手操作的感受，小作者有较强的语言运用能力，习作内容一目了然，结尾的总结句写出了自己的独特见解。
习作选材贴近生活，语言表达准确，实验过程描述地清晰而有条理，巧妙地运用了比喻的修辞手法，增加了文章生动性，但最后对实验原理的解释不够清楚，可加入自己的思考和想法。
/(共29张PPT)
语文要素
第三单元
单元主题：观察与发现
借助关键语句概括一段话的大意。
习作要素
做个小实验，把实验过程写清楚。
奇妙的自然探索之旅
自然博物馆正在举办“奇妙的自然探索之旅”主题活动，邀请同学们化身小小探索家，共同完成本次自然探索之旅！
实验室
做科学小实验
昆虫馆
解蜜蜂之“奇”
水族馆
观小虾之“趣”
海洋馆
探海底之“奇”
成果展
分享我的手册
人教版语文第三单元习作
我做了一项实验
我做了一项实验
习作要素
观察事物的变化，把实验过程写清楚。
实验用品
实验名称
实验过程
实验结果
任务一
明确习作任务
你做过什么小实验？向大家介绍一下。
如何选实验
步骤简单
好玩有趣
亲自做过
你做过什么小实验？向大家介绍一下。
如何选实验
步骤简单
好玩有趣
亲自做过
你做过什么小实验？向大家介绍一下。
如何选实验
步骤简单
好玩有趣
亲自做过
任务二
做实验写图表
一起做一做实验，然后填写实验图表。
实验名称：
实验准备：
量杯
清水
生鸡蛋
食用盐
搅拌棍
漂浮的鸡蛋
实验过程
实验过程
项目 内容
实验名称
实验目的
实验准备
实验过程
实验结果
实验结果
项目 内容
实验名称 漂浮的鸡蛋
实验目的 验证鸡蛋能否在盐水中浮起来
实验准备 玻璃杯、水、生鸡蛋、盐、筷子
实验过程 第一步，往杯中加半杯水；第二步，放入鸡蛋；第三步，加盐搅拌……
实验结果 鸡蛋浮起来了
填好实验图表后，如何将这个图表写成作文呢？
本次写作给出的两条建议：
1.写的时候可以用上“先......接着......然后......最后”这样的句式，把做小实验的经过写清楚。
2.写的过程中加入做实验时的心情、实验中有趣的发现。
任务三
理思路列提纲
开头
中间
写清楚实验过程及做实验的心情、实验中有趣的发现等。
交代实验名称和实验准备。
首先......然后......接着......最后......
经过：写清楚
经过：写发现
加入实验发现/推测
加入人物语言、动作、心理
用上表示步骤的词语
开头
中间
写清楚实验过程及做实验的心情、实验中有趣的发现等。
交代实验名称和实验准备。
用上表示步骤的词语
首先......然后......接着......最后......
经过：写清楚
经过：写发现
加入实验发现/推测
加入人物语言、动作、心理
语言文字的准确性
经过：心情
紧张、激动、喜悦/失落……
写实验的结果和得到的启示。
结尾
实验准备
实验过程
实验结果
鸡蛋在盐水中浮起来了，原理：鸡蛋的密度比盐水小。
往杯子里倒清水,放鸡蛋，鸡蛋沉入水底。
往水里倒盐，拿起筷子搅拌
再次放鸡蛋
漂浮的鸡蛋
听同学说到鸡蛋会在水中漂浮起来。我想：鸡蛋那么沉，怎么会漂浮起来呢？于是，我决定做一个实验。
任务三
习作例文引路
听同学说到鸡蛋会在水中漂浮起来。我想：鸡蛋那么沉，怎么会漂浮起来呢？于是，我决定做一个实验。
我拿来一个杯子、一枚鸡蛋，还有适量的盐和一根筷子，一切准备就绪，实验开始。
漂浮的鸡蛋
开篇设疑，激发读者的兴趣。交待实验目的。
交待实验需要的器材。
首先，我往杯子里倒入清水。接着将鸡蛋放进水中，不出所料，鸡蛋果然缓缓地沉入水底。然后我一点点往水里倒盐，雪花一样的盐，轻轻地飘入水底。我拿起筷子迅速地转圈搅拌了几下。
随着一圈圈的漩涡，鸡蛋跳起了优美的舞蹈。我继续往里面倒入盐，搅拌着。
运用“首先、接着、然后”表示顺序的词语来写实验过程。
写出了自己的发现
运用比喻修辞，语言生动，
哇！奇迹发生了！鸡蛋真的浮起来了！我高兴地又蹦又跳。
后来我查了一下，原来鸡蛋的密度比清水大，所以鸡蛋会沉入水底；但是鸡蛋的密度比盐水小，所以，能浮在盐水上。我恍然大悟，这个实验真是太奇妙了！生活真是处处有奥秘啊！
交代了实验结果，写出了自己做实验的心情
结尾点明了实验的结论！
小心翼翼 轻手轻脚 专心致志 目不转睛
欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一丝不苟
一眨不眨 伸长脖子 手忙脚乱 屏息凝神
跃跃欲试 心灰意冷 迫不及待 惊恐万状
啧啧称赞 神采飞扬 喜出望外 手舞足蹈
精彩词语
今天我在《我们爱科学》这本书里看到了一个小实验，实验的名字叫“神奇的筷子”。我觉得特别有趣，就觉得做这个实验，看是不是真的。
水往低处流，似乎是一个真理。但是，我们今天偏让它王高处走。准备好一根芹菜和一瓶蓝墨水，让我们创造奇迹。
精彩开头
一个鸡蛋放在一大碗清水里，鸡蛋沉下去了，那么怎样才能让它浮起来呢？
精彩结尾
通过这次实验，我明白了：科学无处不在，只要善于观察身边的事物，多问几个为什么，就会发现科学的奥秘。
这个实验让我们明白了，科学离我们并不遥远，科学就在我们身边。
这次实验，既让我收获了快乐，更让我收获了知识，真是受益匪浅。
任务四
习作自评互评
我做了一项小实验（评价标准）
评价内容 评价标准 自评 互评
实验过程 是否写清楚了？ ☆☆☆ ☆☆☆
顺序词语 是否用上了表示顺序的词？ ☆☆☆ ☆☆☆
心情发现 是否写了心情或有趣发现？ ☆☆☆ ☆☆☆
词语运用 有没有用得不合适的词语？ ☆☆☆ ☆☆☆习作：我做了一项小实验
【单元大情境】
情境名称：奇妙的自然探索之旅
情境描述：看，花儿在悄悄绽放；听，虫儿在窃窃私语……自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现！自然博物馆正在举办"奇妙的自然探索之旅"主题活动，邀请同学们化身小小探索家，走进海洋馆探寻海底的奇异世界，来到昆虫馆解开蜜蜂筑巢的秘密，漫步水族馆观察小虾的有趣生活，最后在实验室动手做科学小实验，记录你的观察与发现！
核心任务：完成"我的自然观察手册"，记录科学小实验，在成果展上分享观察发现。
任务框架：
子任务 对应内容 课时 驱动问题 学习成果
任务一：海洋馆——探海底之"奇" 9.《海底世界》 2课时 海底世界有哪些奇异的景象？作者是怎样把观察到的内容写清楚的？ 完成"海底观察笔记"
任务二：昆虫馆——解石蜂之"迷" 10.《石蜂》 2课时 石蜂有哪些令人惊奇的本领？科学家是怎样观察研究的？ 完成"昆虫观察卡"
任务三：水族馆——观小虾之"趣" 11*.《小虾》 1课时 小虾有哪些有趣的生活习性？怎样把观察到的写清楚？ 完成"小虾观察日记"
任务四：实验室——做科学小实验 习作：我做了一项小实验 2课时 怎样把实验过程写清楚？ 完成"科学小实验报告"
任务五：成果展——分享我的观察发现 语文园地 2课时 如何整理和分享观察成果？ 展示"我的自然观察手册"
【本课情境】
任务名称：实验室——做科学小实验
主要活动：
活动一：明确任务，回顾方法
活动二：做实验，填图表
活动三：理思路，列提纲
活动四：写习作，互评改
任务成果：完成一份"科学小实验报告"，记录实验过程和发现。
【习作解读】
本单元的习作要求学生写曾经做过的一项小实验，旨在培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。"观察事物的变化，把实验过程写清楚"是本次习作的要求。本单元的课文《海底世界》《石蜂》《小虾》都是经过仔细观察后写下来的，尤其是《石蜂》一文，对学生如何写一项实验、如何把实验的过程写清楚，具有启发性。
教材设计了一张用作记录实验的图表，包括"实验名称""实验目的""实验准备""实验过程""实验结果"，让学生借助这张图表梳理实验的关键要素。习作要求学生用上"先……接着……然后……最后……"这样的句式，把做小实验的经过写清楚，还可以写自己做实验时的心情、实验中有趣的发现等。
【教学目标】
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。
2.能写出做实验时的心情和有趣的发现。
3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
【教学重难点】
教学重点：
1.选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚、写具体。
教学难点：
写出做实验的心情或者有趣发现。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、实验材料（玻璃杯、水、鸡蛋、盐、筷子等）、实验图表学习单
学生准备：回忆或准备自己做过的小实验
【教学过程】
第一课时
一、情境导入，明确任务
1.回顾探索之旅
师：同学们，我们的"奇妙的自然探索之旅"已经完成了三个任务。在海洋馆，我们探寻了海底的奇异世界；在昆虫馆，我们解开了石蜂辨认方向的秘密；在水族馆，我们观察了小虾的有趣生活。
今天，让我们走进自然博物馆的第四站——实验室，完成任务四：做科学小实验！
2.揭示习作任务
师：作为小小探索家，我们要在实验室里动手做一项小实验，并把实验过程记录下来，完成一份"科学小实验报告"。（板书：我做了一项小实验）
3.明确习作要求
师：回顾一下本单元的习作目标——观察事物的变化，把实验过程写清楚。
什么样才叫"写清楚"呢？
预设：
让人知道你做了什么
要把怎么做的写出来
还要写出用什么东西做实验
师：对！别人读了你的文章，知道了实验名称、实验目的、需要准备什么、实验过程和结果是什么，读完后他也能做这个实验了，就说明写清楚了。
二、活动一：明确任务，回顾方法
1.回顾《石蜂》的写法
师：还记得法布尔是怎样把石蜂实验写清楚的吗？
预设：
先写实验目的
用"首先、接着、然后、最后"写清实验过程
写了自己的观察和想法
用"好像""大概"等词表示猜测
师：法布尔的实验报告给了我们很好的示范！今天我们也要像科学家一样，把自己的实验过程写清楚。
2.选择实验的原则
师：大家之前都做过什么实验？
（学生交流）
师：面对这么多实验，我们怎么选择呢？
预设：好玩的、简单的、自己做过的
师：对！选择实验的原则是：好玩有趣、步骤简单、亲自做过。自己做过的才更了解实验步骤，才会有深刻的体会。
三、活动二：做实验，填图表
1.演示实验
师：现在我们一起来做个实验，名称叫做：漂浮的鸡蛋。
（1）展示实验准备：玻璃杯、水、生鸡蛋、盐、筷子
（2）演示实验过程：
第一步：往玻璃杯中加入半杯水
第二步：把生鸡蛋放入杯中，观察鸡蛋的状态（沉到杯底）
第三步：往杯中倒入适量的盐，用筷子搅拌均匀
观察实验结果：鸡蛋浮起来了
（3）讲解实验原理：鸡蛋的密度比清水大，所以会沉入水底；但鸡蛋的密度比盐水小，所以能浮在盐水上。
2.填写实验图表
师：现在请大家把这个实验的图表填写完整。
出示图表：
项目 内容
实验名称 漂浮的鸡蛋
实验目的 验证鸡蛋能否在盐水中浮起来
实验准备 玻璃杯、水、生鸡蛋、盐、筷子
实验过程 第一步，往杯中加半杯水；第二步，放入鸡蛋；第三步，加盐搅拌……
实验结果 鸡蛋浮起来了
3.口头表达实验过程
师：填好图表后，请同桌两人互相用上"先……接着……然后……最后……"说说实验过程。
四、活动三：理思路，列提纲
1.开头：写什么
师：接下来我们根据图表整理写作思路。开头段可以开门见山地告诉大家：你做的实验名称是什么？实验目的是什么？需要准备什么？
2.中间：实验过程
师：写实验过程要注意什么？
用上表示顺序的词语，把过程写清楚
写出自己的发现和猜测
写出做实验时的心情（紧张、期待、惊喜……）
可以加入人物的语言、动作、心理描写
师：还要注意什么？
预设：语言要严谨，像法布尔那样用"好像""大概"表示猜测。
3.结尾：实验结果
师：结尾写什么？
预设：写实验的结果和得到的启示。
4.展示写作提纲
开头：实验名称、实验目的、实验准备
↓
中间：实验过程（用顺序词）
+观察发现+心情变化
↓
结尾：实验结果+启示
第二课时
五、习作例文引路
漂浮的鸡蛋
听同学说到鸡蛋会在水中漂浮起来。我想：鸡蛋那么沉，怎么会漂浮起来呢？于是，我决定做一个实验。
我拿来一个杯子、一枚鸡蛋，还有适量的盐和一根筷子，一切准备就绪，实验开始。
首先，我往杯子里倒入清水。接着将鸡蛋放进水中，不出所料，鸡蛋果然缓缓地沉入水底。然后我一点点往水里倒盐，雪花一样的盐，轻轻地飘入水底。我拿起筷子迅速地转圈搅拌了几下。
随着一圈圈的漩涡，鸡蛋跳起了优美的舞蹈。我继续往里面倒入盐，搅拌着。
哇！奇迹发生了！鸡蛋真的浮起来了！我高兴地又蹦又跳。
后来我查了一下，原来鸡蛋的密度比清水大，所以鸡蛋会沉入水底；但是鸡蛋的密度比盐水小，所以，能浮在盐水上。我恍然大悟，这个实验真是太奇妙了！生活真是处处有奥秘啊！
1.精彩词语
小心翼翼 轻手轻脚 专心致志 目不转睛
欢呼雀跃 议论纷纷 争先恐后 一丝不苟
一眨不眨 伸长脖子 手忙脚乱 屏息凝神
跃跃欲试 心灰意冷 迫不及待 惊恐万状
啧啧称赞 神采飞扬 喜出望外 手舞足蹈
2.精彩开头
一个鸡蛋放在一大碗清水里，鸡蛋沉下去了，那么怎样才能让它浮起来呢？
今天我在《我们爱科学》这本书里看到了一个小实验，实验的名字叫“神奇的筷子”。我觉得特别有趣，就觉得做这个实验，看是不是真的。
水往低处流，似乎是一个真理。但是，我们今天偏让它王高处走。准备好一根芹菜和一瓶蓝墨水，让我们创造奇迹。
2.精彩结尾
通过这次实验，我明白了：科学无处不在，只要善于观察身边的事物，多问几个为什么，就会发现科学的奥秘。
这个实验让我们明白了，科学离我们并不遥远，科学就在我们身边。
这次实验，既让我收获了快乐，更让我收获了知识，真是受益匪浅。
六、活动四：写习作，互评改
师：现在请大家根据自己的实验图表，完成这篇习作。记住：
用上"先……接着……然后……最后……"把过程写清楚
写出自己的心情和有趣的发现
（学生写作，教师巡视指导）
1.展示评价标准
师：写完后，我们来互相评一评：
评价内容 评价标准 自评 互评
实验过程 是否写清楚了？ ☆☆☆ ☆☆☆
顺序词语 是否用上了表示顺序的词？ ☆☆☆ ☆☆☆
心情发现 是否写了心情或有趣发现？ ☆☆☆ ☆☆☆
词语运用 有没有用得不合适的词语？ ☆☆☆ ☆☆☆
2.同桌互评
师：请和同桌交换习作，按照评价标准互相评一评。
3.全班交流
选取典型习作，全班交流评价，教师点评指导。
4.修改完善
师：根据同学和老师的建议，用修改符号修改自己的习作。
七、总结拓展
师：通过今天的学习，我们学会了清楚地介绍自己做过的小实验。我们在实验室的任务圆满完成！
下节课，我们将走进自然博物馆的最后一站——成果展，完成任务五：分享我的观察发现，把我们的"自然观察手册"展示给大家！
自然科学无处不在，只要善于观察身边的事物，多问几个为什么，就会发现科学的奥秘。希望同学们做一个勇于探索的人！
【板书设计】
奇妙的自然探索之旅
↓
任务四：实验室——做科学小实验
习作：我做了一项小实验
┌────────────────────────────────┐
│实验名称实验目的│
│实验准备│开头
└────────────────────────────────┘
↓
┌────────────────────────────────┐
│实验过程│
│先→接着→然后→最后│中间
│+观察发现+心情变化│
└────────────────────────────────┘
↓
┌────────────────────────────────┐
│实验结果+启示│结尾
└────────────────────────────────┘
写清楚：名称、目的、准备、过程、结果
【教学反思】
本节课以"奇妙的自然探索之旅"为单元大情境，以"实验室——做科学小实验"为习作情境，将习作学习融入自然博物馆探索活动中，符合中年级学生的认知特点和学习需求。
教学亮点：
情境贯穿始终：从"海洋馆"到"昆虫馆"再到"水族馆"最后到"实验室"，情境线索清晰，学生对单元学习有整体感和目标感。
读写结合紧密：回顾《石蜂》中法布尔记录实验的方法，迁移运用到自己的习作中，实现了从阅读到写作的有效衔接。
图表支架有效：借助实验图表帮助学生梳理实验的关键要素，降低了写作难度，让学生有话可写。
过程指导具体：从选择实验、填写图表、口头表达到书面写作，层层递进，指导细致到位。
评价标准明确：围绕"实验过程是否写清楚""词语运用是否合适"两个维度进行评价，让学生明确修改方向。
需要改进：
可以提前布置学生在家做一个小实验，带着真实的实验体验来写作，效果会更好。
"心情和有趣发现"的指导可以更加具体，多提供一些词语和句式的支架。
习作讲评环节可以更加充分，让更多学生分享交流。
【附录：习作评价量表】
评价维度 评价标准 等级
实验要素 写清了实验名称、目的、准备、过程、结果 ☆☆☆
过程清楚 用上了表示顺序的词语，步骤清晰 ☆☆☆
心情发现 写出了做实验时的心情或有趣发现 ☆☆☆
语言准确 词语运用恰当，语言通顺 ☆☆☆
书写规范 字迹工整，格式正确 ☆☆☆
等级说明：☆☆☆优秀☆☆良好☆需努力

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