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(共29张PPT)
部编版语文五年级下册·第一单元
走进童年
心动神移的记忆
童年，是吟唱在每个人心间的一支歌、一首诗。让我们穿越时光的隧道，走进童年，感受稚子弄冰、追蜂戏蝶的快乐与自由；体悟故乡明月、高洁梅花的思念与情怀；寻找闪耀在田野间、园子里的童真童趣；回忆爱我们的那些人和事，分享那一刻的成长故事，发现属于他人和自己的成长密码，收获一生的成长力量。
打开一扇窗
情境
任务
下周，我们将举办“童年发布会”，邀请家长来分享“不一样的童年”，走进他们的童年，作为发布会的筹备者，你会怎样策划这场独特的发布会呢？
童
年
发
布
会
走进童年心动神移的记忆
寻找成长的那一刻
记下我长大的那一刻
小时候，我们这样玩
那一刻，“我”长大了
聊一聊，他们的童年岁月
读古诗，看古代孩子怎样玩
去祖父的园子玩一玩
望月，感受季羡林的童年
外祖父的梅花魂
一起来筹备吧！
梅
花
魂
困困困不醒大王 原创
梅花
王安石
墙角数枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
墨梅
王冕
我家洗砚池头树，
朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，
只留清气满乾坤。
梅花
千百年来，梅花深受文人墨客喜爱，常常把梅花写进诗词中。
在《梅花魂》中，作者回忆童年往事时，她的外祖父与梅花还有一段故事，让我们一起走进《梅花魂》……
任务一
默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
葬身异国 腮 虬 玷污
郑重 秉性 凉飕飕 码头
撩乱 手绢 华侨 眷恋
zànɡ
sāi
qiú
diàn
zhènɡ
bǐnɡ
sōu
mǎ
liáo
juàn
qiáo
juàn
我会读
吟诗落泪
珍爱墨梅图
思国伤怀
赠墨梅图
送梅花手绢
课文写了外祖父的哪几件事？
“我”弄脏了墨梅图
“我”要回国
“我”登上了客轮
“我”回国前一天早上
“我”很小的时候
外祖父读唐诗宋词落泪
外祖父分外爱惜墨梅图
外祖父因不能回国哭泣
外祖父郑重送我墨梅图
外祖父含泪送我梅花绢
表达了外祖父怎样的思想感情？
◎读唐诗宋词落泪
◎分外爱惜墨梅图
◎因不能回国哭泣
◎郑重送我墨梅图
◎含泪送我梅花绢
思乡
爱国
任务二
课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
三次落泪表达了外祖父怎样的思想感情？
思
念
祖
国
任务三
在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。画出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
你体会到了什么？
◎对比：其它古玩和墨梅不同的态度
◎语言：训斥母亲，前后态度对比
◎动作：小心翼翼擦拭墨梅图
珍爱
任务四
你是怎样理解课文题目《梅花魂》的？
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
从4个“愈”和4个“最”字中，你读出了什么？
将梅花与别的花对比，并用四个“愈”和四个“最”赞美梅花不畏严寒、不怕风欺雪压的品格。
在外祖父心中，这梅花只是花吗？
几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇中，总要有梅花的秉性才好！
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气；不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
“梅花魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父坚守爱国之心的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
苏 武
刘胡兰
狼牙山五壮士
借物喻人：你想到了哪些有梅花精神的人？
外祖父送“我”墨梅图和梅花手绢用意何在？
外祖父分别前送“我”墨梅图，分别时送“我”梅花手绢，是希望“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节，同时外祖父也是把他眷恋祖国的赤子之心让”我“带回祖国。
故乡
梅花开
想起外祖父
睹物思人
回忆
外祖父
教“我”诗词；
斥“我”污梅；
无法回国；
送“我”墨梅图；
送“我”梅花手绢
理解
外祖父
心向祖国
借梅思乡
梅花魂
海外游子 中华心魂
本文通过对身居海外的外祖父生前对一幅梅花图和祖国的一些往事的追忆，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了一位华侨老人的中国心。
我写《梅花魂》，出发点是对我的充满爱国情怀、至死不渝的外祖父的深切思念。但在我的内心深处，梅花精神，是我们伟大民族世世代代永不泯灭的芬芳，是全世界炎黄子孙薪火相传的正气。歌颂梅花魂，就是弘扬中华英风、炎黄正气！
——陈慧瑛《梅花魂》教案
文本分析:
本文是一篇略读课文，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在外孙女回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的白手绢郑重地交给她让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。本课旨在让学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，学习借物抒情的表达方法，积累感受深刻的语句。教学重点放在引导学生把握课文线索、理解课文内容，通过品析语言文字，体会外祖父喜爱梅花、思乡爱国的情感。
教学时，以学生自读自悟为中心，运用情境创设法、质疑问难法、感悟品读法、读写结合法等多种教学方法，充分利用多媒体创设学习环境，让学生与文本对话、与主人公对话、与教师对话。在品读中理解课文内容，体会外祖父把爱国的情感都寄托在了梅花上，真正体会课题“梅花魂”的含义。
教学目标：
1.会认“葬、腮、虬”等12个生字；重点理解“玷污、秉性、凉飕飕”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，体会作者选择几件事情来表现外祖父的思乡之情的妙处。
3.品析重点词句，理解“梅花魂”的含义，感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
4.受到情感的熏陶，培养学生的民族意识和爱国情意。。
教学重难点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解梅花的高尚品格。
2.感受外祖父对梅花品格的阐述和在爱梅花、送梅花图中寄托的爱祖国的思想感情。
3.学习梅花的高尚品格，学习老华侨的爱国精神，增强热爱祖国的思想感情。
课题导入：
1.师引导：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。梅花历来为文人墨客所钟爱，有关梅花的诗词文章不胜枚举。你能想起哪些呢？
生交流
示例：出示《梅花》《墨梅》两首古诗
2.师引导：千百年来，梅花深受文人墨客喜爱，常常把梅花写进诗词中。《梅花魂》中，作者回忆童年往事时，她的外祖父与梅花还有一段故事，让我们一起走进《梅花魂》……
3.出示课题，齐读课题。
任务一
师引导：默读课文，读准字音，读通句子，思考课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
1.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）生自由读课文，圈出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
3.整体感知，划分段落
1.师生合作，给课文划分层次，引导学生用小标题概括。
生交流
示例：吟诗落泪、珍爱墨梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花手绢
2.师引导：课文写了外祖父的哪几件事？
生交流
示例：
①“我”很小的时候——外祖父读唐诗宋词落泪
②“我”弄脏了墨梅图——外祖父分外爱惜墨梅图
③“我”要回国——外祖父因不能回国哭泣
④“我”回国前一天早上——外祖父郑重送我墨梅图
⑤“我”登上了客轮——外祖父含泪送我梅花绢
3.师引导：表达了外祖父怎样的思想感情？
◎读唐诗宋词落泪
◎分外爱惜墨梅图
◎因不能回国哭泣
◎郑重送我墨梅图
◎含泪送我梅花绢
任务二：
1.师引导：课文中共三次写到了外祖父的眼泪，另外两次是什么时候，在什么情况下落泪的呢？请同学们找出来并画上波浪线。
（1）课件出示，并指名学生读画波浪线的句子。
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
（2）师引导：外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？
预设：表达了外祖父思念祖国的思想感情。
师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切
任务三
师引导：在文中找到外祖父分外喜爱梅花的句子或段落。画出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？
（1）师引导：找出描写外祖父动作、语言、神态的句子，读一读，从这些句子中你体会到了什么？
外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一幅画而已，有什么稀罕的呢？
生交流
示例1：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图,他分外爱惜，家人碰也碰不得”。偶尔摆弄古玩，老人也不甚在意和分外爱惜墨梅图，家人碰也碰不得形成了鲜明的对比，表现了老人对梅花图的珍爱。
示例2：通过老人的语言“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”这句话中能体会他对墨梅图的珍爱。外祖父对“我”十分疼爱，小时候常常抱着我不厌其烦地教我读唐诗宋词，而这次仅仅因为我弄脏了墨梅图便训斥母亲要好好管教我，从前后态度的对比中我们感受到外祖父对墨梅图分外爱惜。
示例3：通过老人的行动“训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”轻轻、慢慢这两个叠词，形象地表现了外祖父擦拭墨梅图时的小心翼翼，充分表现出他对墨梅图的爱惜之情。
任务四
师引导：你是怎样理解课文题目《梅花魂》的？
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
1.师引导：从4个“愈”和4个“最”字中，你读出了什么？
生交流
示例：将梅花与别的花对比，并用四个“愈”和四个“最”赞美梅花不畏严寒、不怕风欺雪压的品格。
2.师引导：在外祖父心中，这梅花只是花吗？
生交流
示例：几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇中，总要有梅花的秉性才好！
愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气；不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
师小结：“梅花魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父坚守爱国之心的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。
3.师引导：梅花魂正是我们中华民族的魂，是我们中华民族的精神。课文借梅花赞美了具有梅花精神的人，这是什么表达方法？
示例：借物喻人
4.师引导：在中国悠悠五千年的历史长河中涌现了许多具有梅花精神的人物，此时，你想到了谁？
示例：苏武、刘胡兰、狼牙山五壮士……
5.师引导：外祖父送“我”墨梅图和梅花手绢用意何在？
生交流
示例：外祖父分别前送“我”墨梅图，分别时送“我”梅花手绢，是希望“我”也保持梅花的秉性，保持中国人的气节，同时外祖父也是把他眷恋祖国的赤子之心让”我“带回祖国。
回顾总结
1.出示课文框架
2.课文主题： 本文通过对身居海外的外祖父生前对一幅梅花图和祖国的一些往事的追忆，反映了他对祖国的眷恋之情，一如梅花，忠贞不渝，表露了一位华侨老人的中国心。
结束语：外祖父漂泊海外，作为中国人的气节没有变，对祖国的爱没有变，就像他深爱的梅花一样，有品格，有灵魂，有骨气。学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。

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