资源简介

(共16张PPT)
时光旅行者
部编版语文五年级下册第二单元
——解锁经典故事的文化密码
观三国烽烟，识梁山好汉，
叹取经艰难，惜红楼梦断。
语文要素
初步学习阅读古典名著的方法。
习作要求
学习写读后感。
单元导读
情境任务
以”时光旅行社实习导游”的身份，通过研读本单元经典故事，设计一条串联古今的“文化传承之旅”路线图，并完成”故事解谜手册”，向中外游客传递中华文化精髓。
情境导入
欢迎加入“时光旅行社”！本期主题是“解码经典故事中的中华智慧”，作为实习导游，你需要完成三个挑战：
破译时光密码
从经典故事中提炼文化符号
架设时空桥梁
用现代视角解读传统智慧
设计传承路线
策划跨时空文化传播方案
经典故事档案馆
文化密码破驿站
传承之路设计师
活动一：隐喻解码器
分析“梢棒、筛酒”
等词语在现代的意思，
解密文学符号。
活动一：时光碎片收集
绘制《草船借箭》《景
阳冈》等课文的”智慧
地图”，用思维导图标
注为人物智谋亮点、情
节冲突设计、 文化象
征符号。
活动一：时空传送门
选择任一故事，结合故事剧情与人物特点编写剧本，进行课本剧展演。
任务群
故事档案
草船借箭
01
景阳冈
02
猴王出世
03
红楼春趣
04
困困困不醒大王 原创
口语交际
部编版语文五年级下册第二单元
——怎样表演课本剧
漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。在那里，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。
分小组讨论怎样表演课本剧。
排练课本剧的步骤
确定故事内容。（选课文）
分配角色。（分角色）
商讨如何表演。（怎么演）
◇学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
情节是否丰富
人物性格是否鲜明
是否便于改编成剧本
能否引起观众的兴趣
表演的客观条件是否具备
◇谁适合演那个角色。
表演者的舞台表现力与角色在外形、性格等方面的相似度
◇怎么演好故事中的每个角色。可以从角色
的台词、表情、动作、服装、道具等方面进
行讨论。
1.轮流做主持人。
2.清楚表达自己的想法，认真听取别
人的意见。
3.意见不同时需协商一致。
引导每个人参与协调不同意见口语交际——怎么表演课本剧教案
活动分析：
本次口语交际的话题是“怎么表演课本剧”，要求学生从学过的课文中选择最感兴趣的故事，分小组分角色开展课本剧表演活动。教材对本次口语交际活动的要求、方法、步骤做出了具体的提示。在这些方法和步骤中，学生之间商量“怎么表演”是重点，怎样把课文中的叙述的语言改编成人物的对话，可以加上哪些表情和动作是难点。教学时，教师可选择某一部分内容，和全班学生商量怎么改写剧本，怎么表演，在示范的基础上，学生分组商量、表演、评价、提升。在这一过程中，引导学生联系已有的阅读体验，建立宽松愉悦的交际平台，共同探究解决问题的方法，在表演、评价中形成良好的交际意识，促进语言能力的提升、语文素养的发展和人文情怀的培养。
教学目标：
1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。
2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。
3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。
教学重点：
开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。。
单元大情境：
时光旅行者——解锁经典故事的文化密码
以”时光旅行社实习导游”的身份，通过研读本单元经典故事，设计一条串联古今的“文化传承之旅”路线图，并完成”故事解谜手册”，向中外游客传递中华文化精髓。
情境导入
欢迎加入“时光旅行社”！本期主题是“解码经典故事中的中华智慧”，作为实习导游，你需要完成三个挑战：
单元任务群
1.经典故事档案馆
活动一：时光碎片收集
绘制《草船借箭》《景阳冈》等课文的”智慧地图”，用思维导图标注为人物智谋亮点、情节冲突设计、 文化象征符号。
2.文化密码破驿站
活动一：隐喻解码器
分析“梢棒、筛酒”等词语在现代的意思，解密文学符号。
3.传承之路设计师
活动一：时空传送门
选择任一故事，结合故事剧情与人物特点编写剧本，进行课本剧展演。
谈话导入，引出话题：
师引导：同学们，这一单元我们学习的几篇课文有一个共同的特点，那就是它们都节选自古典文学名著。名著是漫长岁月的积淀，展现了大千世界的风景，塑造了性格迥异的人物。这些风景、人物不仅可以用文字记载，还可以在舞台上展示。下面，请大家发挥自己的聪明才智，选择自己感兴趣的课文改编成课本剧，以小组为单位来演一演这些人物的故事。
板书：怎么表演课本剧
师过渡：漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，各具特色的故事，都可以浓缩在课本剧中。在那里，我们可以尽情展示自己，重现课文中精彩的情节。
分小组讨论怎样表演课本剧。
师引导：请同学们齐读排练课本剧的步骤，老师板书。
（1）确定故事内容。（选课文）
（2）分配角色。（分角色）
（3）商讨如何表演。（怎么演）
5.师引导：首先，我们要确定故事内容。请同学们思考：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。
全班交流，师生共同归纳
情节是否丰富
人物性格是否鲜明
是否便于改编成剧本
能否引起观众的兴趣
表演的客观条件是否具备
6.师引导：怎样“分角色”呢？（学生交流后小结）
生交流
示例：分角色时，我们要考虑表演者的舞台表现力与角色在外形、性格等方面的相似度
7.师引导：让我们讨论一下如何表演呢？
生交流
示例：可以从角色的台词、表情、动作、服装、道具等方面进行讨论。
分组练习，展开讨论
1.教师明确要求，引导每个人参与协调不同意见，把学生分成小组展开练习。
（1）轮流做主持人。
（2）清楚表达自己的想法，认真听取别人的意见。
（3）意见不同时需协商一致。
2.教师特别提示：既要人人发表意见，又要尊重共同决定。
（1）小组讨论，教师巡视指导。
（2）各组汇报交流。
结束语：同学们，在我国五千年的文明长河中，有大量的经典作品，其中包含着许多引人入胜的故事，课下请你们选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演吧！今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自己做一回编导，并与同学合作进行创编，在下一次的读书课上给大家展示。

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