资源简介

《语文园地四》教案
教学目标：
1.能交流、总结“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”的阅读方法，能体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
3.了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明。
4.朗读、背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
教学重难点：
1.能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写。
2.能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果，并能仿说句子。
导入新课
同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地四，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地四）
一、交流平台
1.师过渡：同学们，本单元我们学习了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写，我们走进了人物的内心世界。现在我们来交流一下这种方法。（课件出示教材“交流平台”的内容）
（1）任务提示：读读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法？画出关键语句并作批注。
（2）学生自读交流平台并作批注，小组讨论交流。
（3）全班交流。（教师板书：动作/语言/神态）
◎抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。
◎如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
——角度一：从人物的语言中体会人物的精神。
◎此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
——角度二：从人物神态的一系列变化中体会人物的内心变化。
2.学以致用
（1）师引导：你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
◎“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
生交流
示例：从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。
◎病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
生交流
示例：从这段话的动作、神态描写可以看出刘伯承的镇定以及他坚强的意志。
◎沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
生交流
示例： 通过对沃克医生的神态、语言的描写，从侧面体现出刘伯承的伟大之处。
◎他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。
生交流
示例：抓住两个士兵的动作，写出了
他们的凶狠、贪婪。
3.总结方法：抓住人物的动作、语言、神态
阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
二、词句段运用
1.阅读例句，体会内心
师引导：读下面的句子，体会人物的内心。再选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
课件出示句子，指名学生读，再全班齐读，最后指名学生谈读后的体会。
示例：
◎作者抓住了毛泽东的动作，用“一天”“一句”“一支”这几个数量词，细致描写了毛主席收到电报后的一举一动，表现出毛主席失去爱子之后无比悲痛的心情。
◎抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
◎我从将军的动作、语言描写，体会到将军的感动和对战士们的关爱。
2.仿写提示，训练能力
师引导：结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人、期待落空或久别重逢时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？
生交流
课件出示：·焦急地等人 ·期待落空 ·久别重逢
师：自由选择一种情景仿写，写好后在小组中交流，互相点评是否抓住人物的动作、语言、神态来表达出人物的内心。
师：我们以“焦急地等人”这种情景为例，想一想谁在焦急地等人，他焦急地等人时动作、语言、神态是怎样的？
生交流、指名学生说
示例：
◎焦急地等人
◎焦急的心理
◎皱着眉头四处张望
◎催促时的语速可能很快，语气急切。
【仿写示例】
他紧皱着眉头四处张望，在家门口来回地踱步，一圈，两圈……还时不时地看看手表。最后，他忍不住拨通了对方的电话。电话刚接通，还没等对方说话，他就急切地说：“你怎么还没到呢？再不来我们就要迟到了！”
3.学生仿写，互相修改
师引导：请同学们照样子练习运用动作、语言、神态描写来写另外两种情景。写完后四人小组内朗读各自写的句子，互相提出修改建议把句子改一改，选出小组内写得最好的句子。（学生自由练写，老师个别指导）
4.全班交流汇报。（小组里写得好的同学上台朗读自己写的句子）
5.教师展示
（1）期待落空
◎失望的心理
◎脸上没有了往日的光彩
◎默默地坐在沙发上,自言自语
【仿写示例】
叔叔已经等了两个星期，可是迟迟没有收到报社的消息。这时叮咚一声，他收到了一封邮件：您好，张先生，很抱歉，您的稿件没有被采用……得知这个消息后，叔叔默默地坐在沙发上，脸上没有了往日的光彩，自言自语道： “唉，这回又失败了。”
（2）久别重逢
◎激动的心理
◎眼里都泛起了晶莹的泪花
◎跑过来和她紧紧地拥抱在一起
【仿写示例】
终于又回到了熟悉的家，元元大声喊道：“妈妈，我回来了！”妈妈跑过来和她紧紧地拥抱在一起。两人的眼里都泛起了晶莹的泪花。
6.运用方法，训练表达
（1）师：下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。课件出示句子，指名学生读，再全班齐读，最后指名学生说句子的表达效果。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然,胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
生交流
示例：第一句话中，沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，表现了沃克医生的紧张及对刘伯承的钦佩。侧面衬托出刘伯承镇定、勇敢。
第二句话中，把平时“我”遇到不顺心的事都能“一笑而过”，这次却“无法释然、心神不宁、无法入睡”进行对比，从强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可。突出了“我”纠结、烦躁。
（2）师：删去“平时的表现”部分，与原句进行比较，效果有什么不同？
生交流
示例：运用对比手法，以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处，使语言更有感染力。
（3）师：选择生活中类似的情景，仿照例句说一说。小组交流，互相点评。
【方法指导】
◎先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现。
◎运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。
生交流
示例：
◎小亮对学习一向认真，可是这段时间却一直心不在焉的，上课时不能集中精神听讲，老师布置的作业也不能按时完成。
◎每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。
【书写指导】
1.师：四年级时，我们学习了书写段落的方法，大家还记得有哪些书写要点吗？
生交流
示例：
◎字要写在横格中间，不要挨着上下两条线；
◎每一行字的大小、高矮一致；
◎字与字的距离差不多，做到整体美观。
2.师：书写整篇文章时要注意些什么呢？请大家读一读著名作家刘湛秋先生的这首现代诗《帆》，看看旁边的提示。
※标题和作者要写在醒目的位置。
※段落要分明。
师：你觉得还有哪些需要注意的地方？
※每段要另起一行，开头空两个字的位置
※标题和作者各占一行，都居中书写
三、日积月累
师过渡：同学们，黄河是中华文明的发祥地之一,是我们中华民族的摇篮,这条奔腾不息的河流孕育了灿烂的中华文明。古往今来,许多文人墨客赞美过黄河,那些才华横溢的诗人们，为我们留下了无数的优秀的诗篇。下面我们一起来学习一首有关黄河的古诗《凉州词》。
凉州词
［唐］王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
1.让学生自由朗读古诗，读准字音和停顿。教师正音，指导朗读节奏。
2.解读诗题。
这是一首边塞诗，“凉州词”是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
3.介绍作者
王之涣（688—742），唐诗人，字季淩，晋阳人，后徙绛。豪放不羁，常击剑悲歌，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》尤有名。
4.诗句描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
生交流
示例：
（1）景物：黄河、白云、孤城、万仞山、羌笛、杨柳、春风、玉门关
（2）景象奔腾咆哮的黄河像一条舞动的黄龙横贯大地，穿过绵亘的群山，越过广袤的戈壁，一直迤逦飞入云端；在苍茫辽阔的西北大地上，崇山峻岭之中只有玉门关矗立其间，显得十分孤独而寂寞。在这荒凉的玉门关外，在这寂寞的寒夜里，将士们回忆起与亲人朋友的话别，无限愁思犹如大海波涛，汹涌而来。俗话说，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁！如今，只有把满腔的愁绪和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人伤感的乐曲《折杨柳》。
5.诗歌大意
遥望黄河上游，远远的好像从白云里流出来，一座孤城耸立在高山峻岭之间。羌笛奏出悲伤的《折杨柳》，好像在埋怨这荒凉严寒的边陲春光来迟。其实这又何必呢，因为春风是吹不到玉门关外来的啊！
6.诗歌赏析
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
过渡：黄河边上《凉州词》表达了戍边者久久不得还乡的哀怨乡情，悲凉中又有慷慨之气，而千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春，老朋友东下扬州，李白不舍之情又如何吟诵呢？我们一起来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
［唐］李白
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
1.学生自由读古诗，读准字音和停顿。教师正音，指导朗读节奏。
2.理解题目，走近诗人。从题目中，你知道了什么？说说题目的意思。
生交流
示例：李白在黄鹤楼送别将要去广陵的孟浩然。作者是李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。
3.师：诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的情景？
生交流
示例：前两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景。
4.师：这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
【故人】老朋友
【烟花三月】暮春时节、花开之季
诗意：我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船去扬州远游。
5.师：这两句诗也描绘了哪些景物？你仿佛又看到了怎样的景象？
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗意：我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在湛蓝的天边，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
6.师：“孤帆远影碧空尽，”真的都尽了吗？不尽的是什么？
生交流
示例：“孤帆远影碧空尽”的“尽”不是尽头；不尽的是滚滚长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
7.诗歌大意：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船到扬州去。我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。(共41张PPT)
语文园地四
部编版语文五年级下册
01
交流平台
01
交流平台
本单元我们学习了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》四篇课文，通过对课文的品读与分析文中人物的动作、语言、神态等描写，我们走进了人物的内心世界。
如《军神》一文，从刘伯承平静地回答沃克医生的话“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑”，我们可以感受到刘伯承顽强的意志和坚定的信念。
抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心，可以加深对课文内容的理解，是一种很好的阅读方法。
语言描写
角度一：从人物的语言中体会人物的精神。
此外，课文着力刻画了沃克医生的一系列变化，从“冷冷地问”到“目光柔和下来”，再到“脸上浮现出慈祥的神情”，我们能感受到他对刘伯承从冷漠到赞许、钦佩的内心变化。
神态描写
角度二：从人物神态的一系列变化中体会人物的内心变化。
你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心？和同学交流。
“岸英！岸英！”毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
从对毛主席语言、神态、动作的描写中，我体会到他悲痛的心情。
病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
从这段话的动作、神态描写可以看出刘伯承的镇定以及他坚强的意志。
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
通过对沃克医生的神态、语言的描写，从侧面体现出刘伯承的伟大之处。
他们之中有一个，左手拿着一个木柄榴弹，右手拉出榴弹中的引线，双脚拉开一步，做出要抛掷的姿势。
抓住两个士兵的动作，写出了
他们的凶狠、贪婪。
阅读文章时，抓住人物的动作、语言、神态，不仅能体会人物的内心想法，还可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。
抓住人物的动作、语言、神态
02
词句段运用
读下面的句子，体会人物的内心，再选择一种情景，照样子写一写。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
体会方法：抓关键词，联系上下文，联系生活经验等。
从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
作者抓住了毛泽东的动作，用“一天”“一句”“一支”这几个数量词，细致描写了毛主席收到电报后的一举一动，表现出毛主席失去爱子之后
无比悲痛的心情。
黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”
抓住了黄继光的神态、动作、语言，写出了黄继光对敌人的仇恨和主动接受任务的决心。
将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
我从将军的动作、语言描写，体会到将军的感动和对战士们的关爱。
结合自己的亲身经历，或在生活、影视作品中所见的情境，想想焦急地等人、期待落空或久别重逢时，人们的心情会是怎样的？一般会有哪些举动？表情如何？会说些什么？
焦急地等人
期待落空
久别重逢
自由选择一种情景仿写，写好后在小组中交流，互相点评是否抓住人物的动作、语言、神态来表达出人物的内心。
焦急地等人
焦急的心理
皱着眉头四处张望
催促时的语速可能很快，语气急切。
焦急地等人
他紧皱着眉头四处张望，在家门口来回地踱步，一圈，两圈……还时不时地看看手表。最后，他忍不住拨通了对方的电话。电话刚接通，还没等对方说话，他就急切地说：“你怎么还没到呢？再不来我们就要迟到了！”
仿写示例
期待落空
失望的心理
默默地坐在沙发上,自言自语
脸上没有了往日的光彩
期待落空
叔叔已经等了两个星期，可是迟迟没有收到报社的消息。这时叮咚一声，他收到了一封邮件：您好，张先生，很抱歉，您的稿件没有被采用……得知这个消息后，叔叔默默地坐在沙发上，脸上没有了往日的光彩，自言自语道： “唉，这回又失败了。”
仿写示例
久别重逢
激动的心理
跑过来和她紧紧地拥抱在一起
眼里都泛起了晶莹的泪花
久别重逢
终于又回到了熟悉的家，元元大声喊道：“妈妈，我回来了！”妈妈跑过来和她紧紧地拥抱在一起。两人的眼里都泛起了晶莹的泪花。
仿写示例
对比
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
下面的句子写出了人物与平时不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说一说。
手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
沃克医生由“从容镇定”变成“颤抖、汗珠滚滚”，前后对比，表现了沃克医生的紧张及对刘伯承的钦佩。侧面衬托出刘伯承镇定、勇敢。
平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
把平时“我”遇到不顺心的事都能“一笑而过”，这次却“无法释然、心神不宁、无法入睡”进行对比，从强烈的反差中，能体会到这件事一定非同小可。突出了“我”
纠结、烦躁。
删去“平时的表现”部分，与原句进行比较，效果有什么不同？
◇ 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
◇ 手术台上，沃克医生这次双手有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
◇ 平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
◇ 这件事让我无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
运用对比手法，以平时的表现作铺垫，更能突显此刻表现的特别之处，使语言更有感染力。
选择生活中类似的情景，仿照例句说一说。小组交流，互相点评。
先写一个人平时的表现，后写这个人此刻不寻常的表现。
运用“一向……这次……”“平时……可是这件事……”等句式将前后紧密联系起来。
小亮对学习一向认真，可是这段时间却一直心不在焉的，上课时不能集中精神听讲，老师布置的作业也不能按时完成。
示例一
每次吃到妈妈做的糖醋排骨，我都双眼发亮，恨不得全部吃光，然而今天，我望着眼前的这盘排骨却无法下咽，脑海中一直浮现着妈妈在黑暗的灯光下、在嘈杂的环境中辛勤工作的身影。
示例二
四年级时，我们学习了书写段落的方法，大家还记得有哪些书写要点吗？
字要写在横格中间，不要挨着上下两条线；
每一行字的大小、高矮一致；
字与字的距离差不多，做到整体美观。
书写整篇文章时要注意些什么呢？请大家读一读著名作家刘湛秋先生的这首现代诗《帆》，看看旁边的提示。
标题和作者要写在醒目的位置。
段落要分明。
你觉得还有哪些需要注意的地方？
标题和作者各占一行，都居中书写
每段要另起一行，开头空两个字的位置
03
日积月累
对比
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，
一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，
春风不度玉门关。
边塞诗
凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
rèn
qiānɡ
对比
唐诗人，字季淩，晋阳人，后徙绛。豪放不羁，常击剑悲歌，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称，意境雄浑，多为当时乐工制曲歌唱，名动一时。传世之作仅六首，《凉州词》和《登鹳雀楼》尤有名。
王之涣（688—742）
诗句描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
凉州词
[唐]王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
rèn
qiānɡ
诗
歌
大
意
遥望黄河上游，远远的好像从白云里流出来，一座孤城耸立在高山峻岭之间。羌笛奏出悲伤的《折杨柳》，好像在埋怨这荒凉严寒的边陲春光来迟。其实这又何必呢，因为春风是吹不到玉门关外来的啊！
《凉州词》
诗
歌
赏
析
这是一首著名的边塞诗。诗人描绘了我国古代西北边疆雄伟壮观而又荒凉萧瑟的景象，并对常年驻守在此的将士寄予了深切的同情。诗的后两句虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人豁达、广阔的胸怀。
《凉州词》
黄河边上《凉州词》表达了戍边者久久不得还乡的哀怨乡情，悲凉中又有慷慨之气，而千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春，老朋友东下扬州，李白不舍之情又如何吟诵呢？我们一起来学习李白的这首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
朗读古诗，把古诗读正确、读流利，字音读准，读出节奏。
黄鹤楼送孟浩然之广陵
[唐]李 白
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
李白在黄鹤楼送别将要去广陵的孟浩然。
送别诗
línɡ
对比
李白（701—762）
字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。其代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《将进酒》等。
诗中哪几句描写孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景？哪几句描写李白目送孟浩然的情景？
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
前两句描写孟浩然向李白告别的情景，后两句描写李白目送孟浩然的情景。
我的好友孟浩然在柳絮如烟、繁花似锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船去扬州远游。
老朋友
暮春时节、花开之季
这两句诗描绘了哪些景物？你仿佛看到了怎样的景象？
这两句诗也描绘了哪些景物？你仿佛又看到了怎样的景象？
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在湛蓝的天边，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
“孤帆远影碧空尽”的“尽”不是尽头；不尽的是滚滚长江水,不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
“孤帆远影碧空尽，”真的都尽了吗？不尽的是什么？
诗
歌
大
意
我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，由黄鹤楼出发，乘船到扬州去。我伫立江边，目送友人的小船愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩荡荡的江水流向天际。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

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