资源简介

《蜘蛛开店》教学设计
教学目标
1. 认识“店、蹲、寂、寞、罩、顾、付、夫、终、换、颈、袜、匆、蜈、蚣”等生字，会写“店、决、定、商、夫、终、完、换”等词语，理解“寂寞、无聊、匆忙”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握童话主要内容，体会蜘蛛从无聊到期待、再到发愁、最后害怕的心情变化，感受童话的趣味性。
3. 体会童话反复的结构特点和夸张的表达手法，尝试运用反复结构创编蜘蛛开店后续小故事。
教学重难点
重点：梳理蜘蛛三次开店的经历，品悟蜘蛛的心情变化，感受童话的奇妙与趣味。
难点：体会反复结构在童话中的表达效果，尝试迁移运用结构特点创编故事。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：趣味导入，明确目标
1. 导入新课
出示谜语：“小小诸葛亮，独坐中军帐，摆下八卦阵，专捉飞来将。”（谜底：蜘蛛）
过渡：平时我们见的蜘蛛都在捉虫子，今天这只蜘蛛却开起了商店！它的商店里发生了哪些有趣的事呢？让我们一起走进《蜘蛛开店》这个奇妙的童话世界。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元我们要感受童话的奇妙，体会人物的心情。今天我们就来看看这只开店的蜘蛛，经历了怎样的故事，又有着怎样的心情变化。
环节二：初读课文，检查自学
1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画出蜘蛛开店的关键信息（卖的商品、遇到的顾客、结果）。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：商店、蹲着、寂寞、口罩、顾客、付钱、工夫、终于、交换、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣
（2）重点指导：
正音：“寂（jì）寞（mò）”“蜈（wú）蚣（gōng）”“颈（jǐng）”，区分“夫（fū）”与“天（tiān）”；
书写指导：“商”字笔画多，注意内部“八”“口”的紧凑布局；“换”字左窄右宽，右边“奂”的撇要穿插到左边提的下方；
解词：“寂寞”指孤单冷清；“匆忙”指急急忙忙的样子。
环节三：深入品读，感悟写法
活动一：整体感知，梳理经历
1. 默读课文，思考：蜘蛛一共开了几次店？每次分别卖什么？遇到了谁？结果如何？
预设：蜘蛛开了三次店——第一次卖口罩，顾客是河马，织了一整天才完成；第二次卖围巾，顾客是长颈鹿，忙了一个星期才织完；第三次卖袜子，顾客是蜈蚣，吓得匆忙跑回网上。
2. 心情梳理：根据三次开店的经历，用词语概括蜘蛛的心情变化。
预设：无聊→期待→发愁→害怕
活动二：品析语句，体会特点
1. 小组合作：圈画出体现蜘蛛心情变化和童话反复结构的语句，交流自己的感受。
2. 全班分享
（1）聚焦反复结构
出示三次开店的相似段落：
①“蜘蛛决定开一家商店。卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。”
②“蜘蛛决定改卖围巾。卖什么呢？就卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。”
③“蜘蛛决定改卖袜子。卖什么呢？就卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。”
提问：这种反复的写法有什么妙处？
预设：让故事结构清晰、条理分明，读起来朗朗上口，同时突出蜘蛛想法的简单，为后续遇到的困难埋下伏笔，增强了童话的趣味性。
（2）聚焦心情变化
语句1：“河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”
提问：“一整天的功夫”“终于”体现了蜘蛛怎样的心情？
预设：从一开始觉得“口罩织起来很简单”的期待，变成了织口罩时的发愁，突出任务的艰难。
语句2：“长颈鹿的脖子和大树一样长，围巾好难织啊，蜘蛛忙了一个星期，才织完。”
提问：和第一次开店相比，“忙了一个星期”让蜘蛛的心情有什么变化？
预设：蜘蛛的发愁更甚，因为长颈鹿的脖子比河马的嘴巴难对付，任务更艰巨。
语句3：“顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只蜈蚣！蜈蚣有四十二只脚！”
提问：“只见身子不见头”“四十二只脚”运用了什么手法？蜘蛛的心情又有了怎样的变化？
预设：运用了夸张的手法，突出蜈蚣脚多的特点，蜘蛛从发愁直接变成了害怕，所以才会“匆忙跑回网上”。
3. 总结写法
提问：作者是如何把这个童话写得如此有趣的？
预设：作者用反复的结构让故事条理清晰，用夸张的手法放大角色的特点（河马的大嘴巴、长颈鹿的长脖子、蜈蚣的多脚），通过具体的行为细节（织一整天、忙一个星期、匆忙跑回）展现蜘蛛的心情变化，让童话充满奇妙感和趣味性。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用课文的反复结构，创编《蜘蛛开店》的后续故事。比如：蜘蛛回到网上后，又决定开店了，这次它会卖什么？遇到了谁？结果怎么样？不少于150字。
2. 课外阅读：阅读冰波的童话《孤独的小螃蟹》，感受童话的奇妙与温暖。
板书设计
蜘蛛开店
第一次：卖口罩 → 河马 → 一整天 → 发愁
第二次：卖围巾 → 长颈鹿 → 一星期 → 更发愁
第三次：卖袜子 → 蜈蚣 → 四十二只脚 → 吓跑
写法：反复结构 夸张手法 心情变化

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