资源简介

让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
习俗习惯
第四单元
雪域高原之声
目 录
01 本课目标
02 新课导入
03 新知讲解
04 课堂拓展与展示
05 课堂练习
06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受藏族音乐的欢快风格，体会歌曲明快的旋律与浓郁的民族气息，辨别“紧缩与放大”手法
带来的音乐变化。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试为前八小节增加一个声
部进行二声部合唱。
(三)创意实践
能运用“紧缩与放大”手法改编民歌，结合歌曲意境用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏
族美景的场景。
(四)文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道“次仁”“拉索”的藏语含义，增强对民族音乐的尊重
与热爱。
新课导入
今天老师带来了一段特别的音乐，你们听
一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？
那你们知道“次仁拉索”在藏语里
是什么意思吗？
“次仁”是长寿的意思，“拉索”是藏族常用的衬词，
表达赞美之情。
今天我们就一起走进《次仁拉索》，用歌声感受
藏族人民的幸福生活，好不好？
新知讲解
我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉
歌曲的旋律明快活泼，就像格桑花在风中摇曳。
再听一遍，注意歌曲里唱了哪些景物？
这些都是藏族的标志性景色，我们跟着音乐拍拍手，感受一下这份快乐吧！
作品背景
《次仁拉索》是一首藏族民歌，由二毛作词、桑诺措曲。“次仁”在藏语中是
“长寿”之意，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美、感叹的情感。歌曲以欢
快的旋律，描绘了高高的雪山顶上格桑花盛开的美景，表达了藏族人民对家乡、
对美好生活的热爱与赞美。
你们了解藏族吗？
再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
歌曲为单二部曲式（A+B），1=D，4/4拍，中速、快乐地，接下来我们分句学唱,A段旋律
明快活泼，以“高高的雪山顶上次仁拉索”开篇，节奏跳跃，富有活力
A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的长
音，整体演唱A段
聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？听老师唱一遍。
B段旋律舒展，情绪更加饱满，通过“含情脉脉绽放次仁拉索”等歌词，
展现格桑花的美丽与藏族人民的深情，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱B段
注意附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱
我们来听两段旋律，看看有什么不同。（老师演唱片段一和片段二）
片段二是对片段一的“紧缩”，把音符变密集；如果把音符变稀疏，就是
“放大”。我们跟着琴，分别唱一唱这两个片段，感受一下变化。
1=D 2/4 中速 1 3 | 5 -|i 6 |5-| i i| 6 5 | 3 2 |1-||
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课
有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《次仁拉索》中，“次仁”在藏语中是______的意思，“拉索”是藏族常用
的______。
2. 音乐发展手法中，把音符变密集是______，把音符变稀疏是______。
（二）选择题
1.《次仁拉索》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.下列关于“紧缩与放大”的说法，正确的是（ ）
A.紧缩是把音符变稀疏 B.放大是把音符变密集
C.紧缩与放大是音乐发展的重要手法 D.紧缩与放大不能用于民歌改编
参考答案
（一）填空题1.长寿；衬词 2.紧缩；放大
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《次仁拉索》
1=D 4/4 中速、快乐地
民族：藏族
曲式：二段体（A+B）
A段：明快活泼 → 节奏跳跃
B段：舒展深情 → 旋律悠长
习俗习惯(共38张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第四单元
雪域高原之声
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受藏族音乐的欢快风格，体会歌曲明快的旋律与浓郁的民族气息，辨别“紧缩与放大”手法带来的音乐变化。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试为前八小节增加一个声部进行二声部合唱。
(三)创意实践
能运用“紧缩与放大”手法改编民歌，结合歌曲意境用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏族美景的场景。
(四)文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道“次仁”“拉索”的藏语含义，增强对民族音乐的尊重与热爱。
核心素养目标
新课导入
今天老师带来了一段特别的音乐，你们听一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？
那你们知道“次仁拉索”在藏语里是什么意思吗？
“次仁”是长寿的意思，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美之情。
今天我们就一起走进《次仁拉索》，用歌声感受藏族人民的幸福生活，好不好？
新知讲解
我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉
歌曲的旋律明快活泼，就像格桑花在风中摇曳。
再听一遍，注意歌曲里唱了哪些景物？
这些都是藏族的标志性景色，我们跟着音乐拍拍手，感受一下这份快乐吧！
作品背景
《次仁拉索》是一首藏族民歌，由二毛作词、桑诺措曲。“次仁”在藏语中是“长寿”之意，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美、感叹的情感。歌曲以欢快的旋律，描绘了高高的雪山顶上格桑花盛开的美景，表达了藏族人民对家乡、对美好生活的热爱与赞美。
你们了解藏族吗？
再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
歌曲为单二部曲式（A+B），1=D，4/4拍，中速、快乐地，接下来我们分句学唱,A段旋律明快活泼，以“高高的雪山顶上次仁拉索”开篇，节奏跳跃，富有活力
A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意附点节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
下面我们演唱第三个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的长音，整体演唱A段
聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？听老师唱一遍。
B段旋律舒展，情绪更加饱满，通过“含情脉脉绽放次仁拉索”等歌词，展现格桑花的美丽与藏族人民的深情，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们演唱第二个乐句简谱
注意附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱B段
注意附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
整体演唱
我们来听两段旋律，看看有什么不同。（老师演唱片段一和片段二）
片段二是对片段一的“紧缩”，把音符变密集；如果把音符变稀疏，就是“放大”。我们跟着琴，分别唱一唱这两个片段，感受一下变化。
1=D 2/4 中速 1 3 | 5 -|i 6 |5-| i i| 6 5 | 3 2 |1-||
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《次仁拉索》中，“次仁”在藏语中是______的意思，“拉索”是藏族常用的______。
2. 音乐发展手法中，把音符变密集是______，把音符变稀疏是______。
（二）选择题
1.《次仁拉索》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.下列关于“紧缩与放大”的说法，正确的是（ ）
A.紧缩是把音符变稀疏 B.放大是把音符变密集
C.紧缩与放大是音乐发展的重要手法 D.紧缩与放大不能用于民歌改编
参考答案
（一）填空题1.长寿；衬词 2.紧缩；放大
（二）选择题1.B 2.C
课堂总结
《次仁拉索》
1=D 4/4 中速、快乐地
民族：藏族
曲式：二段体（A+B）
A段：明快活泼 → 节奏跳跃
B段：舒展深情 → 旋律悠长
感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第2课时《次仁拉索》
【教材分析】
《次仁拉索》是人民教育出版社三年级下册第四单元《雪域高原之声》第2课时唱歌课。《次仁拉索》是一首藏族民歌，由二毛作词、桑诺措曲。“次仁”在藏语中是“长寿”之意，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美、感叹的情感。歌曲以欢快的旋律，描绘了高高的雪山顶上格桑花盛开的美景，表达了藏族人民对家乡、对美好生活的热爱与赞美。
【学情分析】
本节课通过直观的情境创设和分层练习，引导三年级学生感受藏族音乐的魅力，理解“紧缩与放大”的音乐手法，整体氛围活跃，学生参与度较高。但在二声部合唱和手法创编环节，部分学生音准控制、声部倾听及创编能力仍显不足。后续教学中，可增加单音模唱、声部倾听练习及创编示范，强化技巧掌握；同时，结合更多藏族舞蹈动作，帮助学生更好地理解歌曲意境。此外，应关注学生的个体差异，对创编能力较弱的学生进行针对性指导，确保每个学生都能在音乐中获得成就感。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受藏族音乐的欢快风格，体会歌曲明快的旋律与浓郁的民族气息，辨别“紧缩与放大”手法带来的音乐变化。
(二)艺术表现
能用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，尝试为前八小节增加一个声部进行二声部合唱。
(三)创意实践
能运用“紧缩与放大”手法改编民歌，结合歌曲意境用舞蹈动作、绘画或打击乐器创编表现藏族美景的场景。
（四）文化理解
了解藏族的生活环境与音乐文化，知道“次仁”“拉索”的藏语含义，增强对民族音乐的尊重与热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.用自然、欢快的声音演唱歌曲，准确把握旋律起伏和节奏特点，感受藏族音乐风格。
2. 理解“紧缩与放大”的音乐发展手法，体会其对音乐表现力的丰富作用。
(二)教学难点
1.为歌曲前八小节增加一个声部，在二声部合唱中做到音准准确、声部和谐。
2. 运用“紧缩与放大”手法改编民歌，做到旋律流畅、风格统一。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：小朋友们，今天老师带来了一段特别的音乐，你们听一听，猜猜这是来自我国哪个民族的音乐？（播放《次仁拉索》片段）
预设：（自由回答）藏族！西藏！
教师：大家听得真仔细！那你们知道“次仁拉索”在藏语里是什么意思吗？
预设：（自由回答）不知道！
教师：“次仁”是长寿的意思，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美之情。今天我们就一起走进《次仁拉索》，用歌声感受藏族人民的幸福生活，好不好？
预设：好！
书写板书《次仁拉索》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：我们先来完整欣赏歌曲，请大家闭上眼睛，仔细感受音乐带给你的感觉。（完整播放歌曲）
预设：音乐很欢快，像在草原上跳舞！
教师：你们的感受很准确！歌曲的旋律明快活泼，就像格桑花在风中摇曳。再听一遍，注意歌曲里唱了哪些景物？（再次播放）
预设：高高的雪山、格桑花、映红的雪岭！
教师：对啦！这些都是藏族的标志性景色，我们跟着音乐拍拍手，感受一下这份快乐吧！
预设：拍手
教师：下面我们了解一下作品背景：《次仁拉索》是一首藏族民歌，由二毛作词、桑诺措曲。“次仁”在藏语中是“长寿”之意，“拉索”是藏族常用的衬词，表达赞美、感叹的情感。歌曲以欢快的旋律，描绘了高高的雪山顶上格桑花盛开的美景，表达了藏族人民对家乡、对美好生活的热爱与赞美。你们了解藏族吗？
预设：回答问题
教师：下面我们通过视频走进藏族
预设：欣赏视频
教师：再次聆听歌曲，判断歌曲由几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为单二部曲式（A+B），1=D，4/4拍，中速、快乐地，接下来我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：A段旋律明快活泼，以“高高的雪山顶上次仁拉索”开篇，节奏跳跃，富有活力，A段由3个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第三个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：A段的旋律舒展，我们要像呼吸一样自然地演唱。注意“方”“阳”等字的长音，整体演唱A段
预设：演唱
教师：聆听音乐判断B段的情绪和A段有什么不同？听老师唱一遍。（教师范唱B段）
预设：回答问题
教师：B段旋律舒展，情绪更加饱满，通过“含情脉脉绽放次仁拉索”等歌词，展现格桑花的美丽与藏族人民的深情，与A段形成鲜明对比。
B段由两个乐句组成，下面我们演唱第一个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二个乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点节奏、切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱B段
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：我们来听两段旋律，看看有什么不同。（老师演唱片段一和片段二）
预设：片段二的音符更密集，节奏更快！
教师：对啦！片段二是对片段一的“紧缩”，把音符变密集；如果把音符变稀疏，就是“放大”。我们跟着琴，分别唱一唱这两个片段，感受一下变化。（学生跟琴演唱）
预设：演唱
教师：
预设：回答问题
教师： 1=D 2/4
中速
1 3 | 5 -|i 6 |5-| i i| 6 5 | 3 2 |1-||
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过直观的情境创设和分层练习，引导三年级学生感受藏族音乐的魅力，整体氛围活跃，学生参与度较高。但在长音演唱和舞蹈步伐环节，部分学生气息控制和动作协调性仍显不足，对藏族音乐风格的理解不够深入。后续教学中，可增加气息练习和舞蹈分解动作训练，强化技巧掌握；同时，结合更多藏族文化故事，帮助学生更好地理解歌曲意境。此外，应关注学生的个体差异，对技巧较弱的学生进行针对性指导，确保每个学生都能在音乐中获得成就感。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《次仁拉索》中，“次仁”在藏语中是______的意思，“拉索”是藏族常用的______。
2. 音乐发展手法中，把音符变密集是______，把音符变稀疏是______。
（二）选择题
1.《次仁拉索》的曲式结构是（ ）
A.一段体 B.二段体 C.三段体 D.复三部曲式
2.下列关于“紧缩与放大”的说法，正确的是（ ）
A.紧缩是把音符变稀疏 B.放大是把音符变密集
C.紧缩与放大是音乐发展的重要手法 D.紧缩与放大不能用于民歌改编
参考答案
（一）填空题
1.长寿；衬词 2.紧缩；放大
（二）选择题
1.B 2.C
【板书设计】
《次仁拉索》
1=D 4/4 中速、快乐地
民族：藏族
曲式：二段体（A+B）
A段：明快活泼 → 节奏跳跃
B段：舒展深情 → 旋律悠长

21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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