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小学道德与法治课时教学备课（适用温州市）
课题 第4课 地球--我们的家园 课时 第 1 课时
教材与学情分析 本课是部编版《道德与法治》六年级下册第二单元“爱护地球 共同的责任”的第一课，包含三个话题：“我们生存的家园”“环境问题敲响了警钟”“我们共同的责任”。本课时聚焦第一个话题“我们生存的家园”，引导学生认识地球是人类唯一的生存家园，理解人类与自然和谐相处的重要性，树立环保意识。 六年级学生具备一定的认知能力和环保意识，但对地球资源的系统性认识、环境问题的严重性以及人与自然和谐共处的智慧理解尚浅。教学中应结合具体案例和探究活动，引导学生从感性认识上升到理性思考，激发其珍惜地球、保护环境的责任感。
目标与重难点 教学目标： 理解地球是人类生存的唯一家园，认识地球提供的生存条件。 懂得人与自然应和谐相处，初步树立尊重自然、敬畏自然的意识。 激发保护地球的责任感，愿意从自身做起，践行环保行为。 教学重点： 体会“我们生存的家园”的含义，认识地球对人类生存的重要性。 教学难点： 理解人与自然和谐共处的智慧，树立环保意识并落实到行动中。
教学准备 教师准备：地球图片、视频资料（如加加林太空视角）、课本插图、哈尼梯田等案例资料。 学生准备：课前查阅关于地球资源、人类与自然和谐相处的资料。
过程设计 活动一：了解地球提供的生存条件 1. 展示地球图片，引导学生观察 提问：加加林看到的“蓝色”是什么资源？地球还提供了哪些资源？ 引导学生总结地球为人类提供的条件。 观察图片，思考并回答：蓝色——水资源；绿色——森林资源；透明色——氧气；黄色——土地资源。 阅读课本中关于地球的描述，梳理地球提供的条件。 | 通过视觉引导和互动问答，激发学生对地球资源的初步认识。 | |活动二：认识地球是人类唯一家园 | 1. 引导学生阅读课本28页活动园内容。 提出问题：地球环境恶化后，人类能否移居其他星球？ 引导学生分析“生物圈2号”实验失败的启示。 | 阅读课本内容，思考并讨论移居其他星球的可行性。 结合“生物圈2号”实验，理解地球的唯一性。 | 通过探究活动和实验案例，引导学生认识到地球是目前已知的唯一适合人类生存的家园。 | 活动三：感受人与自然共存的智慧 | 1. 展示浙江乌镇、北极冰屋、哈尼梯田三幅图。 引导学生思考：图中人类如何与自然和谐相处？ 引导学生总结人与自然和谐相处的智慧。 | 分组讨论每一幅图背后的生存智慧。 分享小组观点，理解人类因地制宜、与自然共生的智慧。 | 通过案例探究，帮助学生理解人类与自然和谐共处的多样性智慧，树立尊重自然的理念。 | 活动四：赞美地球 | 1. 引导学生用自己喜欢的方式表达对地球的感激之情。 展示学生作品（绘画、诗歌等）。 课堂总结：地球是人类唯一的家园，我们应珍惜它、保护它。 | 创作并展示自己的作品（绘画、诗歌、手抄报等）。|
作业设计 请你用自己喜欢的方式（如诗朗诵、手抄报、简报、绘画等）表达对地球母亲的感激之情，下节课分享。
板书设计 地球——我们的家园 提供：空间、环境、资源 唯一性：人类无法移居其他星球 智慧：人与自然和谐相处（乌镇、冰屋、哈尼梯田） 情感：珍惜地球，保护家园
教学反思 本课通过多种活动引导学生认识地球的唯一性和人与自然和谐共处的智慧，教学目标基本达成。学生在探究活动中表现出较高的参与度，能够结合生活经验表达对地球的情感。后续可进一步加强环保行为的引导，促进“知行合一”。建议在教学中增加更多本地化的环保案例，增强学生的现实感和责任感。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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