资源简介

2026年春苏教版科学一年级下册实验教学计划
一、指导思想
以《义务教育科学课程标准（2022年版）》为核心纲领，秉持“素养导向、立足基础、重在启蒙”的原则。针对一年级学生的认知特点，本学期的实验教学将严格遵循教材“贴近生活、注重体验、强调探究”的编排理念 。教学中旨在通过“石头与泥土”“水”“空气”“动物与植物”四大主题单元的游戏化活动，引导学生在“玩中学”和“做中学” 。重点保护学生对自然世界的好奇心，通过亲历简单的观察、比较、分类和动手操作实验，初步培养学生的科学观念、探究实践能力和实事求是的科学态度，为学生后续的科学学习奠定感性基础。
二、学情分析
一年级下册的学生经过一个学期的适应，对课堂常规有了初步的了解，但依然保持着幼儿期强烈的好奇心和好动特点。他们的思维形式以具象思维为主，注意力集中时间较短，语言表达能力和逻辑思维能力尚在萌芽阶段 。
在知识储备上，学生对石头、水、空气、动植物有一定的生活接触，但缺乏系统的、有目的的科学观察经历。他们喜欢模仿教师的操作，但在动手过程中往往缺乏目的性，小组合作意识较弱，容易在实验中因兴奋而忽略规则 。因此，本学期的实验教学需注重直观形象的引导，强化实验安全与常规培养，鼓励学生用简单的语言、图画或动作来表达他们的发现。
三、实验学期目标
科学观念：通过实验感知石头、沙子、泥巴的特性；认识水无色、无味、透明、会流动及能溶解某些物质的特点；确证空气的客观存在；认识常见动植物的多样性 。
科学思维：学会运用眼、手、鼻等感官观察物体的外部特征；能根据物体的颜色、形状、大小等单一标准进行简单的比较和分类 。
探究实践：能在教师指导下完成简单的实验操作（如搅拌、倾倒、装水）；会使用放大镜等简单工具；能用气泡图、画图等方式简单记录实验现象 。
态度责任：激发“玩科学”的兴趣，愿意主动分享发现；在实验活动中初步养成倾听、合作、遵守规则的习惯；树立爱护动植物、节约水资源的意识 。
四、实验教学策略
情境游戏化策略：将实验任务包装成“寻宝”（捡石头）、“侦探破案”（找空气）、“小魔术”（溶解）等情境，让学生在角色扮演中主动投入探究，解决注意力易分散的问题 。
感官联动观察策略：针对低年级学生依赖直觉的特点，引导他们调用多种感官（看、摸、闻、掂）全面感知物质属性。例如在观察石头时，不仅看颜色形状，还要摸粗糙光滑、掂轻重 。
支架辅助记录策略：考虑到学生文字书写能力弱，提供气泡图、画圈圈、贴贴纸等“脚手架”式的记录单。鼓励学生用图画表征实验现象，如用画笔画出静置后杯子中沙子与糖的不同状态 。
结构化合作策略：建立“二三四”小组合作模式（两人一对，四人一组），明确分工（如材料员、观察员、发言员），并在实验前通过简短儿歌或动画明确规则，避免无序争抢 。
五、实验教学活动安排
周次 单元名称 课题 实验活动名称 核心实验材料
第1周 石头与泥土 1. 捡石头 观察石头朋友：按不同标准给石头分类 各种石头、放大镜、托盘
第2周 石头与泥土 2. 玩沙子 干沙与湿沙：探究干沙的流动性与湿沙的可塑性 干沙、湿沙、筛子、漏斗、小桶
第3周 石头与泥土 3. 捏泥巴 泥巴变形记：体验泥巴的捏塑成型，制作简单泥塑 黄泥或橡皮泥、水、模具
第4周 石头与泥土 单元复习 小小建筑师：混合使用沙、石、泥进行建构 混合材料、小铲子
第5周 水 4. 水是什么样的 找水游戏：利用感官辨认水，描述水的特征 杯子、水、牛奶、醋、酱油等
第6周 水 5. 玩转小水轮 水轮转起来：探究水位高低、水流大小对水轮转速的影响 小水轮模型、水槽、水杯
第7周 水 6. 盐和糖哪儿去了 溶解的秘密：观察食盐、红糖、沙子在水中的不同变化 食盐、红糖、沙子、烧杯、搅拌棒
第8周 水 6. 盐和糖哪儿去了 溶解大擂台：尝试判断面粉、味精等是否溶解 面粉、味精、油、勺子
第9周 水 单元复习 趣味吹泡泡：用自制泡泡水游戏，回顾水的特性 洗洁精、水、吸管
第10周 空气 7. 找空气 捕捉空气：用塑料袋“抓”空气，感受空气的存在 透明塑料袋、绳子
第11周 空气 8. 这里面有空气吗 潜伏的空气：将纸巾塞入杯底倒扣入水，纸巾不湿 透明水槽、玻璃杯、纸巾
第12周 空气 8. 这里面有空气吗 气泡大发现：观察粉笔、石块等放入水中是否有气泡 粉笔、海绵、石块、水槽
第13周 空气 9. 玩空气 空气炮：利用空气推动小球，感受压缩空气的力量 纸箱、纸杯、小球
第14周 动物与植物 10. 形形色色的动物 观察小动物：观察蜗牛或鱼的外形与运动（视频或实物） 蜗牛/金鱼、放大镜、观察盒
第15周 动物与植物 11. 多姿多彩的植物 拓印叶脉：通过拓印记录叶片的形状 各种树叶、蜡笔、白纸
第16周 动物与植物 12. 动物与植物 分类小达人：区分动物与植物，给图片分类 动植物卡片、分类板
第17周 专项学习 像科学家那样 展示与分享：展示本学期实验记录，分享发现 学生记录单、作品
六、实验教学建议
高度重视实验安全与常规：一年级学生自控力弱，在使用水、沙、泥巴及玻璃器材（如搅拌棒、烧杯）时，务必提前明确规则。建议采用“PVC围裙”或旧衣服保护学生衣物，实验后设立“洗手专员”负责督促卫生 。对于溶解实验，严禁学生口尝实验材料，需反复强调“实验室里的东西不能吃” 。
关注实验记录的适龄性：避免要求学生写复杂的文字。建议多采用画图、打勾、贴纸等记录方式。例如在《盐和糖哪儿去了》一课中，可以让学生在杯子轮廓内用“点”表示沉淀的沙子，用“消失”表示溶解的糖，这种形象化的记录更符合一年级学生的表达水平 。
巧用对比引发认知冲突：低年级学生容易形成前概念，要通过对比实验制造认知冲突。如在《水是什么样的》一课中，准备牛奶、醋、糖水等材料，让学生在不靠品尝的前提下，通过排除法找出哪一杯是纯水，从而深刻理解“无色、透明、无味”的特征 。
将探究延伸到课外：课堂时间有限，鼓励学生将科学带回家。例如学完《找空气》后，布置“在家找空气”的任务；学完溶解后，鼓励学生在家尝试用小苏打、咖啡粉做溶解实验，并与父母交流，形成家校共育的科学氛围 。
评价方式多元化：采用“彩虹评价法”或星级评价，不仅关注实验结果，更要关注学生在实验中的参与度、合作精神和良好习惯 。例如，设立“最亮眼睛奖”（观察细致）、“金话筒奖”（表达清晰）、“爱心小天使奖”（爱护实验材料和小动物），让每个学生都能在实验中获得成就感。

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