资源简介

4.1 我们的公共生活 第一课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：全面了解身边的公共生活，明确个人生活与公共生活密不可分，树立公共生活共建共享的基本认知。
2. 道德修养：认识公共生活的多样性，了解不同类型公共空间的功能与特点，提升对公共生活的感知能力。
3. 法治观念：懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活，逐步建立公共规则意识与法治意识。
4. 健全人格：理解美好公共生活需要“为他人着想”的意识，养成换位思考的思维习惯，愿意做有公共教养的人。
5. 责任意识：明确公共生活中言行举止的基本要求，能够自觉规范自身言行，遵守社会公德，承担维护公共生活秩序的责任。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解公共空间、公共生活的核心定义，认识身边不同类型的公共场所，掌握公共生活的公共性、公开性特征；
2. 明确公共生活空间与私人生活空间的区别，掌握公共生活中言行举止的基本规范；
3. 了解公共生活的多样形式，知道网络虚拟空间也属于公共生活范畴。
（二）教学难点
1. 真正理解公共生活的公开性，从思想上树立“公共生活需规范言行”的意识，做到知行合一；
2. 准确区分私人生活与公共生活的边界，理解网络公共生活的特殊性，建立全面的公共生活认知；
3. 将公共规则意识转化为日常行为自觉，在公共生活中主动践行社会公德。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含疫情防控提醒视频、各类公共场所实景图片、公共生活不文明行为新闻案例、公私空间行为对比图、场所与警示语连线题素材、公共生活分类案例等；
2. 教具素材：公共场所分类卡片、公共行为规范提示卡、辩论赛正反方观点牌；
3. 学具材料：学生提前填写的“身边的公共场所”记录单、长辈公共生活采访提纲。
四、教学过程
1. 情景导入，唤醒生活经验（7分钟）
- 视频导入：播放疫情防控提醒相关视频，提问引导：“在新型冠状病毒肺炎疫情期间，专家反复提醒我们尽量减少外出，少去、不去公共场所。大家回想一下，当时你做到了吗？你知道哪些地方属于公共场所？”
- 学生自由发言，分享自己知道的公共场所，教师结合学生回答板书关键词。
- 导入课题：“大家提到的这些地方，都是我们生活中常见的公共空间。人们在公共空间里的生活，就构成了我们的公共生活。今天，我们就一起来学习《认识公共生活》，走进我们身边的公共生活。”
- 板书课题，引导学生齐读。
设计意图：以学生亲身经历的疫情防控事件切入，紧密贴合学生的生活实际，快速唤醒学生对公共场所、公共生活的已有认知；通过提问互动自然引出本节课核心主题，与课件课前导入环节完全对应。
2. 新知探究一：认识公共生活的公共性与公开性（15分钟）
- 核心定义讲解：课件出示电影院、博物馆、集市、医院的实景图片，讲解：“像电影院、博物馆、集市、医院这些场所，都是公共空间。公共空间就是供城市居民日常生活和社会生活公共使用的室外及室内空间，而人们在公共空间中的生活，就构成了我们的公共生活。”
- 分类梳理：课件展示不同类型公共场所的图片与分类，带领学生系统认识身边的公共空间：
① 文化娱乐场所：KTV、电影院、城市广场、街心公园、咖啡馆等；
② 体育场所：足球场、篮球场、体育馆、健身公园等；
③ 文化交流场所：科技馆、博物馆、展览馆、会议厅等；
④ 购物场所：超市、农贸市场、集市、购物广场、夜市等；
⑤ 就诊场所：医院、门诊、药店等。
- 互动分享：“除了这些，你还知道哪些公共场所？它们分别属于哪一类？”鼓励学生结合生活经验补充发言。
- 特征总结：“大家发现了吗？这些公共场所不是私人所有，而是面向所有人开放的，这就是公共生活最核心的特点——公共性与公开性。”
设计意图：从核心定义出发，结合实景图片让学生直观认识公共空间；通过分类梳理帮助学生建立系统的认知框架，全面了解身边的公共场所；互动分享环节充分调动学生的生活经验，深化对公共生活公共性、公开性特征的理解，与课件中“公共生活的公共性与公开性”环节完全对应。
3. 新知探究二：公共生活中的言行举止（18分钟）
- 案例引入：课件展示明星高铁踩桌板、飞机踩椅背的不文明行为新闻图片，提问：“这些行为被网友曝光、受到了大家的批评，在平时的生活或者新闻中，你是否也看到过类似的不文明行为？为什么这些行为会被曝光，引起大家的反感和抵触？”
- 小小分享会：学生自由分享身边的公共生活不文明行为，讨论其危害，教师总结：“公共生活中，人们的行为是公开的，会影响到身边的每一个人。所以在公共生活中，我们更要注意自己的言谈举止，展示自己良好的形象。”
- 公私空间对比：课件出示私人空间与公共空间的行为对比图，提问：“公共空间和私人生活空间中，人们的言谈举止有什么不同？不同的选择会带来怎样的结果？”
- 学生发言后，教师明确：“每个人都有两个生活空间，一个是私人生活空间，一个是公共生活空间。在私人空间里，我们可以相对自由地安排自己的行为；但在公共生活空间中，我们必须遵守一定的行为规则，不能影响他人。”
- 互动练习：连一连
课件出示场所与警示语，让学生完成连线，并说说启示：
- 电影院：风声雨声读书声，礼貌观影别出声！
- 博物馆：嘘！请不要打扰历史的沉思！
- 超市：为了您和他人的利益，请勿拆开商品原包装！
- 规范梳理：结合连线题与生活经验，师生共同梳理公共生活的基本行为规范：衣着得体、举止合礼；先出后进、文明有序；排队等待、遵守规则；轻声交流、不扰他人。
设计意图：以真实的新闻案例切入，引发学生对公共生活言行规范的思考；小小分享会让学生结合生活实际深化认知，理解公共行为的影响；公私空间对比帮助学生明确行为边界，掌握公共生活的基本规则；连线练习增加课堂趣味性，巩固所学知识，与课件中“公共生活中的言行举止”环节完全对应。
4. 新知探究三：多样的公共生活（12分钟）
- 提问引导：“我们的公共生活是丰富多彩的，你参与过哪些不同类型的公共生活？说说你的经历和感受。”
- 分类讲解：课件展示不同类型的公共生活案例，分为两大类：
① 人们自发组织的公共生活：与家人逛集市、利用社区体育设施锻炼、与家人外出旅游等；
② 政府部门提供的公共生活：参与少年宫活动、在农家书屋阅读、在博物馆参观、在图书馆看书、在超市购物等。
- 课堂辩论：“有的同学喜欢用网购的方式购买食物和用品，大家觉得网络购物是不是公共生活呢？”
将学生分为正反两方，进行简短辩论，辩论结束后教师总结：“网络购物也是公共生活。在网络购物中，我们会参考他人评价、填写自己的评价，也会和卖家咨询沟通，这些行为都发生在公共网络空间，具有公开性。除此之外，在微博上留言、参加网站组织的活动等，都属于网络公共生活，网络虚拟世界中也有公共生活的存在。”
- 价值升华：“丰富多彩的公共生活，能帮助我们利用公共资源解决现实问题，增加生活乐趣，丰富人生意义，是我们幸福生活的重要组成部分。”
- 小调查布置：“请大家课后采访一下爷爷奶奶和爸爸妈妈，听听他们小时候都有哪些公共场所，现在有哪些是他们当时没有的，下节课我们一起分享。”
设计意图：通过分类讲解让学生了解公共生活的多样性，拓宽对公共生活的认知边界；课堂辩论环节充分调动学生的思辨能力，帮助学生理解网络公共生活的内涵，突破教学难点；小调查任务将课堂学习延伸到生活中，培养学生的调查探究能力，与课件中“多样的公共生活”环节完全对应。
5. 课堂总结，梳理核心认知（5分钟）
- 师生共同梳理本节课核心内容：“今天我们认识了什么是公共空间、什么是公共生活，知道了公共生活具有公共性和公开性的特点；我们区分了公共生活空间和私人生活空间，明确了公共生活中的言行规范；我们还了解了公共生活的多样形式，知道了网络生活也是公共生活。”
- 教师升华：“丰富多彩的公共生活，需要我们每个人用心守护。希望大家都能牢记公共生活的规则，规范自己的言行，做一个有公共教养、守社会公德的小公民，和大家一起共享美好的公共生活。”
设计意图：全面梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的认知体系；主题升华将知识学习转化为行为自觉，落实责任意识核心素养，与课件中小总结环节完全对应。
6. 课后实践，延伸课堂学习（3分钟）
布置课后实践任务：“请同学们在放学的路上仔细观察，看看路上的人们都在从事哪些公共活动，记录下3种你观察到的公共生活，下节课和同学们分享你的发现。”
设计意图：引导学生走出课堂，在真实生活中观察和感知公共生活，将课堂所学与生活实际紧密结合，深化对公共生活的理解，与课件课后实践环节完全对应。
五、板书设计
认识公共生活
一、公共生活的核心特征
公共空间→公共生活
特点：公共性、公开性
二、公共场所的类型
文化娱乐、体育、文化交流、购物、就诊
三、公私空间的区别
私人空间：相对自由
公共空间：遵守规则、规范言行
四、多样的公共生活
1. 自发组织的公共生活
2. 政府提供的公共生活
3. 网络虚拟公共生活
五、核心要求
遵守社会公德，共建美好公共生活

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