资源简介

5.2 建立良好的公共秩序 第二课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：懂得构建有序和谐的公共生活人人有责，主动参与共建有序公共生活的社会实践，增强社会责任感与国家认同感。
2. 道德修养：通过学习与探究，认识到建设有序生活需要个人、社会和国家的共同努力，牢固树立“公共生活需要秩序”的核心观念。
3. 法治观念：明白共建有序生活离不开国家的政策支持与法律保障，了解扰乱公共秩序需要承担的法律后果，增强法治意识与规则意识。
4. 健全人格：学会用合法、合理的方法处理生活中遇到的公共秩序问题，面对不守秩序的行为能够理性应对、明辨是非，形成有责任、有担当的健全人格。
5. 责任意识：深刻理解公共生活需要良好秩序来维护，树立“共建有序生活，人人有责”的观念，主动承担起维护公共秩序、建设有序生活的责任。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 掌握不同公共场合的守序要求，明确个人在共建有序生活中的责任与义务；
2. 理解构建有序和谐的公共生活，需要汇聚个人、社会、国家各方面的力量；
3. 了解维护公共秩序的相关法律法规，知道国家支持与法律保障是共建有序生活的重要支撑。
（二）教学难点
1. 学会用合法、合理的方式处理生活中遇到的公共秩序问题，做到既坚守规则，又能灵活应对特殊情况；
2. 真正树立“共建有序生活人人有责”的意识，将维护公共秩序的理念转化为主动参与、积极共建的实际行动；
3. 理解遵守公共秩序既是道德要求，也是法律义务，做到心中有国家、有他人、有集体。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含疫情谣言违法案例、不同场景升旗仪式图片、各类公共场合守序要求素材、“45度让路法”视频、高铁霸座案例、维护公共秩序相关法律法规条文等；
2. 教具素材：辩论赛正反方观点牌、公共场合守序行为卡片、问题解决场景卡片；
3. 学具材料：问题解决方案设计单、公共秩序维护观察记录表。
四、教学过程
1. 情景导入，明确公共秩序的边界（7分钟）
- 案例导入：课件出示疫情期间散播谣言被行政处罚的真实案例，教师详细讲解案例内容：“2020年疫情防控期间，赵某某通过微信、短信发布、散播疫情虚假信息，最终因虚构事实扰乱公共秩序，被公安机关处以行政拘留10日的处罚。”
- 提问引导：“这个案例告诉我们什么道理？网络空间是私人空间还是公共空间？在网络上发布言论，需要遵守公共秩序吗？”
- 学生自由发言后，教师总结：“网络不是法外之地，它也是我们的公共空间。在网上发布信息、发表言论，必须遵守法律法规，编造、传播谣言会扰乱社会公共秩序，会受到法律的惩处。不仅是线下公共生活，线上网络公共空间，同样需要我们遵守秩序、共建和谐。今天，我们就一起来学习《共同建设有序生活》，看看我们该如何携手共建有序和谐的公共生活。”
- 板书课题，引导学生齐读。
设计意图：以真实的法律案例切入，让学生快速认识到公共秩序的边界不仅包括线下公共场所，也包括线上网络公共空间，同时强化学生的法治意识，自然引出本节课“共建有序生活”的核心主题，与课件课前导入环节完全对应。
2. 新知探究一：公共场合我守序（18分钟）
- 场景对比分析：课件出示天安门广场升旗仪式、奥运会赛场升国旗、学校升旗仪式的图片，提问：“请大家仔细观察，在这三个公共场合中，人们升国旗时的表现有哪些相似之处？大家为什么要这么做？”
- 学生发言后，教师总结：“在升国旗的场合，大家都会做到庄严肃穆、保持安静、全体起立、列队整齐。这不仅是对国旗、对国家的尊重，也是升国旗场合必须遵守的公共秩序，是社会公德的基本要求。”
- 法条链接：课件出示《中华人民共和国国旗法》《中华人民共和国国徽法》《中华人民共和国刑法》中关于侮辱国旗、国徽的相关法律条文，教师逐条解读：“爱护国旗、捍卫国旗尊严，不仅是社会公德的要求，更受到法律的严格保护。在公共场合侮辱国旗、国徽，会受到法律的制裁，情节严重的还会被追究刑事责任。”
- 场景拓展：结合不同公共场合，师生共同明确守序要求：
① 乘坐电梯时：靠右站立，不嬉戏打闹，不随意按动楼层按钮；
② 观看电影时：佩戴好口罩，不迟到、不早退，不大声说话、不随意走动，手机调至静音；
③ 博物馆参观时：认真听讲解员讲解，不交头接耳、不追逐打闹，不触摸展品、遵守场馆规定。
- 核心总结：“在公共生活中，作为社会的一员，我们要心中有国家、心中有他人、心中有集体。只有自觉遵守社会公德和法律法规，才能维护好社会公共秩序，构建有序和谐的公共生活。”
- 认知拓展：课件出示文明劝导员的工作图片，讲解：“马路上的文明劝导员，会劝阻不守交通规则的行人；公共场所的工作人员，会提醒大家遵守公共秩序。我们也有责任劝阻不遵守公共秩序的人，大家有过类似的经历吗？”学生分享自己劝阻不守秩序行为的经历与感受。
- 课堂辩论：“维护公共秩序，共建有序生活，有人认为任何情况下都要严格遵守公共秩序，你赞成这个观点吗？有没有特殊情况？说说你的理由。”
将学生分为正反两方，正方观点为“任何情况都要严格遵守公共秩序”，反方观点为“特殊情况可以不严格遵守公共秩序”，开展简短辩论。
辩论结束后，教师总结：“一般情况下，我们必须严格遵守公共秩序，这样社会才能有序发展。但当地震、泥石流等自然灾害发生，或者有紧急救援、生命救助等特殊情况时，可以根据实际情况灵活处理。”
- 案例补充：播放“45度让路法”相关视频，提问：“你想对这些‘45度让路’的司机说些什么？紧急避让导致的违章可以免受处罚，给你带来了什么感受？”
学生发言后，教师总结：“‘45度’是对生命敬畏的角度。特殊情况下打破常规秩序，是为了守护更重要的生命安全，是为了让社会更有序、更温暖。”
设计意图：从升旗仪式这一庄严的公共场景切入，让学生理解公共秩序与国家尊严、社会公德的关联；法条链接环节强化学生的法治意识，明确守序既是道德要求也是法律义务；不同场景的守序要求，贴合学生生活实际，具有很强的指导意义；课堂辩论与“45度让路法”案例，培养学生的辩证思维，让学生理解守序的原则性与灵活性，突破教学难点，与课件中“公共场合我守序”环节完全对应。
3. 新知探究二：群策群力做贡献（12分钟）
- 核心讲解：“维护公共秩序，共建有序生活，不是一个人的事，需要汇聚社会各方面的力量。不论是公民个人，还是社会单位、社会组织，都需要遵守公共秩序，共同营造良好的社会环境。”
- 小组探究：我来想办法
课件出示3个生活中的秩序问题场景，将学生分为3个小组，每个小组认领一个场景，讨论解决问题的办法，填写解决方案设计单：
场景1：路口红绿灯坏了，车辆、行人乱成一团；
场景2：工厂向河流排放污水，导致河流受到污染；
场景3：有人占用公路晾晒谷物，影响交通安全。
- 小组代表依次分享解决方案，教师逐一补充完善：
① 红绿灯损坏场景：及时拨打122反映给交管部门，申请维修；交警到现场指挥交通；行人、车辆自觉遵守让行规则，有序通行，不抢道、不拥挤。
② 污水排放场景：拨打12369环保热线，向环境监管部门反映；相关部门依法对涉事工厂进行查处、责令整改；志愿者组织开展河道清理工作。
③ 公路晒粮场景：向交通管理部门、村委会反映情况；工作人员对当事人进行劝解、普法教育，引导其清理谷物，恢复道路正常通行。
- 教师总结：“面对公共生活中的秩序问题，我们每个人都可以贡献自己的力量。个人及时反映问题、主动劝阻，社会组织积极参与、协同发力，相关部门依法监管、履职尽责，大家群策群力，才能共同维护好公共秩序，建设有序的公共生活。”
设计意图：通过小组合作探究的形式，让学生针对真实的生活问题设计解决方案，培养学生的问题解决能力与团队合作能力；同时让学生深刻理解，共建有序生活需要个人、社会、组织等各方面的力量，落实责任意识核心素养，与课件中“群策群力做贡献”环节完全对应。
4. 新知探究三：国家支持，法律保障（10分钟）
- 案例分析：课件出示高铁“霸座哥”的真实案例，讲解案件经过与处理结果：“孙某在高铁上霸占他人座位，不听乘务员劝阻，扰乱了列车上的公共秩序，最终被公安机关处以治安罚款200元，并在一定期限内被限制购票乘坐火车。”
- 提问引导：“孙某的行为为什么会受到处罚？这个案例给我们带来了什么警示？”
- 学生发言后，教师补充法条链接：课件出示《中华人民共和国刑法》第二百九十一条关于扰乱公共场所秩序的相关规定，逐条解读：“聚众扰乱车站、码头、商场、公园等公共场所秩序，聚众堵塞交通或者破坏交通秩序，抗拒、阻碍国家治安管理工作人员依法执行职务，情节严重的，会被追究刑事责任。”
- 核心总结：“维护公共秩序，共建有序生活，离不开国家的支持、法治的保障。国家会对积极维护秩序的行为进行大力宣传和表扬，对破坏公共秩序的个人或组织依法进行惩戒，在全社会形成‘遵守公共秩序光荣，破坏公共秩序可耻’的社会风尚。”
设计意图：通过大众熟知的高铁霸座案例，让学生直观认识到破坏公共秩序的法律后果；相关法律条文的解读，进一步强化学生的法治观念，让学生理解国家层面的制度与法律保障，是共建有序生活的坚实后盾，与课件中“国家支持，法律保障”环节完全对应。
5. 课堂总结，升华共建理念（3分钟）
- 师生共同梳理本节课核心内容：“今天我们知道了，无论是线下公共场所，还是线上网络空间，都需要我们遵守公共秩序；我们明确了不同公共场合的守序要求，懂得了要心中有国家、有他人、有集体；我们还明白了，共建有序生活，需要个人自觉、社会协同、国家保障，汇聚各方力量，才能建设好有序和谐的公共生活。”
- 教师升华：“公共秩序要遵守，行为规范记心中；大家自觉守秩序，文明行为人人颂。希望同学们都能做有序公共生活的建设者、守护者，从自身做起，从小事做起，用自己的实际行动，和身边的人一起，共同营造文明、有序、和谐的公共生活环境。”
设计意图：全面梳理本节课的核心知识点，从个人、社会、国家三个维度构建完整的认知框架；主题升华进一步强化学生的共建意识，落实核心素养目标，与课件课堂总结环节完全对应。
6. 课后实践，延伸课堂学习（5分钟）
布置课后实践任务：“请同学们课后走进生活，观察一下，生活中有哪些人的工作是专门维护公共秩序的，记录下他们的工作内容和工作场景，下节课和同学们分享你的观察发现。”
设计意图：引导学生关注社会中维护公共秩序的工作人员，体会他们的辛苦付出，进一步深化对“共建有序生活”的理解，培养学生的社会观察能力与感恩之心，与课件课后实践环节完全对应。
五、板书设计
共同建设有序生活
一、公共场合守序要求
1. 核心准则：心中有国家、有他人、有集体
2. 具体场景：升国旗、乘电梯、看电影、参观场馆
3. 特殊情况：为生命让路，灵活处理、坚守底线
二、共建有序生活，汇聚各方力量
1. 个人：自觉守序、主动劝阻、积极参与
2. 社会：单位组织协同发力、志愿服务积极参与
3. 国家：政策支持、法律保障、宣传引导、依法惩戒
三、法律底线
扰乱公共秩序，必将受到法律制裁
四、核心理念
公共生活需要共建，公共秩序需要共护

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