资源简介

6.1 我参与 我奉献 第一课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：深刻理解建设和谐美好的社会生活，需要人与人之间彼此关爱、相互帮助，树立共建和谐社会的核心认知。
2. 道德修养：明确关爱弱势群体需要社会各方合力，懂得应当平等对待弱势群体，主动为他们提供力所能及的帮助，养成友善待人的道德品质。
3. 法治观念：明白建设和谐美好的公共生活，需要人们做到文明有礼，了解国家保护弱势群体的相关法律规定，增强法治意识与规则意识。
4. 健全人格：认识到平等友善的社会需要每个社会成员培养公共意识，学会换位思考、尊重他人，形成律己敬人、与人为善的健全人格。
5. 责任意识：自觉树立公共意识，主动规范自身言行，在生活中践行友善与文明，为构建平等友善、和谐美好的社会贡献力量。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 理解友善相待的核心内涵，知道平等友善可以传递社会正能量，掌握关爱他人、帮助弱势群体的正确方式；
2. 认识文明有礼的重要意义，明确公共生活中文明有礼的具体要求，知道不文明行为的危害；
3. 了解国家保护弱势群体的相关法律规定与社会措施，懂得国家与社会对社会成员的关爱。
（二）教学难点
1. 学会换位思考，在关爱他人时做到尊重他人、保护他人自尊心，真正理解“勿以善小而不为”的内涵；
2. 将友善相待、文明有礼的道德要求转化为日常行为自觉，在公共生活中主动约束自身言行，做到知行合一；
3. 理解公共意识的重要性，明白行使个人权利的同时不能损害他人和社会的公共利益。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含《你们守护世界，我们守护你》相关视频、餐馆老板关爱环卫工人案例、爱心衣物捐赠两种方案、疫情对口支援数据图表、弱势群体保护相关法律条文、公共生活不文明行为案例、小刚乘车无礼行为情景素材、《容止格言》内容等；
2. 教具素材：友善行为情景卡片、文明有礼行为判断卡片；
3. 学具材料：关爱他人行动设计单、文明有礼践行计划表。
四、教学过程
1. 情景导入，引发主题思考（6分钟）
- 谈话导入：“同学们，我们每个人在社会生活中，都要和形形色色的人打交道。大家想一想，人与人之间该如何相处，才能让我们的社会生活更和谐、更美好？我们又能为构建和谐社会做些什么呢？”
- 学生自由发言，分享自己的想法。
- 视频导入：播放视频《你们守护世界，我们守护你》，提问引导：“在视频中你看到了什么？他们在做什么事情？看完这段视频，你有什么感想？”
- 学生分享感受后，教师总结：“人与人相处，需要平等相待；建设和谐美好的社会生活，需要我们彼此关爱、相互帮助。今天，我们就一起来学习《友善相待 文明有礼》，看看如何用友善与文明，为和谐社会添砖加瓦。”
- 板书课题，引导学生齐读。
设计意图：以开放性谈话引发学生对人际交往的思考，贴合学生的生活经验；通过视频素材快速激发学生的情感共鸣，自然引出本节课“友善相待”的核心主题，与课件课前导入环节完全对应。
2. 新知探究一：友善相待，传递温暖（22分钟）
（1）理解友善的内涵，感受身边的善意
- 核心讲解：课件出示“友善”的定义，教师解读：“友善，本义是朋友间的亲近和睦，后来延伸为友好待人、与人为善。它既是我们处理人际关系的基本原则，也是现代公民道德的基本规范，更是社会主义核心价值观的重要内容。”
- 案例分析：课件展示餐馆老板为环卫工人提供免费早餐的案例，教师完整讲述故事内容，提问：“有人说，餐馆老板提供的不仅是免费早餐，更是浓浓的爱心。你认同这句话吗？为什么？我们可以做点什么，来表达对环卫工人的感谢呢？”
- 学生分组讨论后分享发言，教师总结：“关爱他人不分大小，勿以善小而不为。我们不随地乱扔垃圾，是对环卫工人的关爱；对为我们服务的人送上一个微笑、说一句谢谢，也是尊重与爱的表现。”
- 情景互动：课件出示生活中的友善情景，引导学生补充完整行为，学会在生活中践行友善：
① 遇到问路的外地人，我们可以耐心、详细地为他指路；
② 去餐馆吃饭，服务员给我们上菜，我们可以真诚地说一句“谢谢”；
③ 看到老爷爷老奶奶过马路，我们可以主动上前搀扶，护送他们安全通过；
④ 看到同学受伤时，我们可以及时上前关心，帮助他处理伤口、告知老师。
- 价值升华：“平等友善可以传递正能量。在温暖的传递过程中，我们相互理解、相互尊重，我们的社会将会更加美好！”
设计意图：从核心定义出发，让学生准确理解友善的内涵；通过真实的生活案例，让学生感受到身边的善意，明白“勿以善小而不为”的道理；情景互动环节贴合学生生活实际，引导学生掌握践行友善的具体方法，将道德认知转化为行为指引，与课件中友善相待的核心案例、情景互动环节完全对应。
（2）学会换位思考，用正确的方式关爱他人
- 方案对比：课件出示两种爱心衣物捐赠方案，引导学生对比分析：“这两种爱心方案，你更欣赏哪一个？说说你的理由。”
- 学生自由发言，分享自己的选择与理由，教师梳理两种方案的差异，总结核心要点：“第二种方案更值得我们欣赏。它不受时间限制，方便捐赠者和受赠者随时捐赠、领取；更重要的是，捐赠者和受赠者不见面，保护了被帮助者的自尊心，是站在对方角度换位思考的帮助，真正做到了既传递爱心，又尊重他人。”
- 方法总结：“关爱他人，不仅要付出爱心，更要学会换位思考，尊重他人的感受、维护他人的尊严，这样的善意才更有温度。”
设计意图：通过两种爱心方案的对比分析，引导学生学会辩证思考，理解关爱他人的正确方式，突破“换位思考、尊重他人”的教学难点，培养学生的同理心，与课件中爱心方案对比环节完全对应。
（3）一方有难八方支援，凝聚社会大爱
- 案例讲解：课件出示疫情期间全国各省对口支援湖北的图表，教师讲解：“2020年年初，湖北爆发新冠肺炎疫情，医疗资源告急。全国各地纷纷派出医疗队全力支援，国家统筹19个省份对口支援湖北除武汉外的16个市州及县级市，这就是我们常说的‘一方有难，八方支援’。”
- 提问引导：“从这个故事里，你感受到了什么？”
- 学生发言后，教师总结：“每个社会成员都要肩负应尽的责任，多理解他人，为他人着想。而面对重大的困难与挑战，更需要国家和社会在制度、设施等方面提供有效保障，凝聚起全社会的爱心与力量。”
设计意图：通过疫情对口支援的重大社会事件，让学生从个人层面的友善，上升到社会、国家层面的大爱，拓宽学生的视野，深化对友善与奉献的理解，与课件中“一方有难八方支援”环节完全对应。
（4）关爱弱势群体，国家社会共保障
- 法条研读：课件出示《中华人民共和国残疾人保障法》《中华人民共和国老年人权益保障法》《中华人民共和国未成年人保护法》的相关节选条文，提问：“大家认真阅读这些法律规定，找一找它们有哪些共同之处？”
- 学生发言后，教师明确：“这些法律，都是为了保护残疾人、老年人、未成年人这些社会弱势群体，体现了国家对弱势群体的特别关爱与法律保障。”
- 生活分享：“在生活中，你还见过哪些措施，体现了国家和社会对每个社会成员的关爱？”
- 学生自由分享，教师结合课件补充总结：公共厕所的残疾人坐便、公交车上的敬老席与母婴专用席、人行道上的盲道、公共场所台阶旁的无障碍坡道，这些细节里，都藏着国家和社会对弱势群体的关爱。
- 深度思考：“大家想一想，国家为什么要给予弱势群体特别的保护？”
- 学生讨论后发言，教师总结：“保护弱势群体，能让他们更好地融入社会，既有利于社会的和谐稳定，也是对‘尊老爱幼’这一中华民族传统美德的传承和发扬。我们身边有一些弱势群体，他们需要更多的关爱，我们应当平等地对待他们，自觉维护他们的合法权益，为他们提供力所能及的帮助。”
设计意图：通过法律条文研读，让学生了解国家对弱势群体的法律保障，增强法治观念；生活分享环节引导学生观察生活中的细节，感受社会的善意；深度思考环节让学生理解关爱弱势群体的意义，树立平等对待他人、主动关爱弱势群体的意识，与课件中弱势群体保护相关内容完全对应。
3. 新知探究二：文明有礼，律己敬人（12分钟）
- 案例辨析：课件出示公共生活中的三类不文明行为：在美术馆、博物馆、图书馆大声喧哗；随地乱扔垃圾、乱丢果皮纸屑；随意插队。提问：“请大家评价一下这些行为，这些行为会带来哪些不良影响？”
- 学生自由发言，教师总结：“这些在公共场合不约束自己言行的行为，会给他人造成不良影响，损害他人的利益。文明礼仪，是公民社会公共生活的重要道德规范，是人与人在社会交往中必须遵循的言语行为准则。”
- 情景思考：课件出示小刚乘坐公共汽车的无礼行为案例，完整讲述故事内容，组织学生小组讨论：“小刚在公共场所的无礼举动，会带来哪些影响？”
- 小组分享后，教师总结：“有些人缺乏公共意识，过分强调自己的利益，妨碍甚至危害他人和社会利益，不利于构建平等友善的社会。我们在行使自己权利的同时，不能伤害他人的利益，要多为他人考虑，自觉约束自己的言行。”
- 践行指引：“古人说，‘不学礼，无以立’。文明有礼要讲究言行、注意举止，以学会尊重他人为起点，做到律己、敬人。大家说一说，在日常生活中，我们可以怎样从一言一行中践行文明准则？”
- 学生分享后，教师梳理文明有礼的基本要求：见面主动问好，做错事说“对不起”，被帮助后说“谢谢”；公共场合衣着得体、轻声交流；遵守公共秩序，不插队、不喧哗；尊重他人，不打扰别人的工作、学习和休息。
- 拓展延伸：课件出示天津南开中学的《容止格言》，教师带领学生齐读，讲解：“周恩来总理曾在这里读书，就以此规范自己的衣着、仪表和一言一行，并贯彻一生。文明有礼不是空洞的口号，需要我们自觉约束自己的行为，它体现在我们每个人的一言一行中。”
设计意图：通过不文明行为辨析，让学生认识到不文明行为的危害，理解文明有礼的重要性；小刚的案例引导学生树立公共意识，明白个人权利与他人利益的边界；《容止格言》的拓展，让学生感受到文明有礼的榜样力量，引导学生将文明准则落实到日常言行中，与课件中文明有礼相关内容完全对应。
4. 课堂总结，梳理核心认知（5分钟）
- 师生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了如何友善相待、文明有礼。我们知道了，与人相处要平等相待、彼此关爱，关爱他人要学会换位思考、尊重他人，要主动关爱社会中的弱势群体；我们也明白了，文明有礼是每个人的社会公德，它不是空洞的口号，体现在我们的一言一行中，需要我们自觉约束自己的行为，做到律己敬人。”
- 教师升华：“友善是温暖的阳光，文明是和煦的春风。希望同学们都能做一个友善待人、文明有礼的小公民，用自己的小小善举，传递温暖与正能量，和大家一起共建和谐美好的社会生活。”
设计意图：全面梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的认知体系；主题升华将道德认知转化为情感认同与行动自觉，落实核心素养目标，与课件课堂总结环节完全对应。
5. 课后实践，延伸课堂学习（5分钟）
布置课后实践任务：“请同学们课后在自己生活的小区里观察，看看是否存在不文明的现象，和父母一起讨论，如何帮助小区居民改进这些不文明的现象，写下你的改进建议，下节课我们一起交流分享。”
设计意图：引导学生将课堂所学与生活实际结合，在真实生活中观察、思考并解决问题，进一步强化学生的公共意识与责任意识，与课件课后实践环节完全对应。
五、板书设计
友善相待 文明有礼
一、友善相待
1. 核心内涵：平等相待、彼此关爱、与人为善
2. 践行要求：勿以善小而不为，换位思考、尊重他人
3. 社会大爱：一方有难，八方支援
4. 关爱弱势群体：法律保障、社会关爱、力所能及的帮助
二、文明有礼
1. 重要意义：社会公德的基本规范，不学礼无以立
2. 核心要求：律己敬人、尊重他人，树立公共意识
3. 践行方式：体现在一言一行中，自觉约束自身行为
三、核心宗旨
友善传递温暖，文明点亮生活，共建和谐美好社会

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