资源简介

6.2 我参与 我奉献 第二课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：明白温馨有活力的社区是社会和谐的基础，理解建设美好社区需要每个成员积极参与，树立社区共建、社会共治的政治认知。
2. 道德修养：认识到社区中的每个成员既是社区建设的受益者，也是社区建设的参与者，养成社区成员间互相支持、互帮互助的道德品质。
3. 法治观念：明白公益事业是凝聚人心、增强正能量的事业，了解参与公益事业是公民的社会责任，树立正确的公益观念。
4. 健全人格：认识到服务社会不分大事小事，懂得在生活中主动帮助他人，让小小善举汇聚成社会大爱，形成有责任、有担当、乐奉献的健全人格。
5. 责任意识：培养公共意识，自觉承担社会责任，主动参与社区服务与公益活动，用实际行动为社区建设、社会发展奉献力量。
二、教学重难点
（一）教学重点
1. 了解社区的定义与内涵，明确社区建设的重要意义，掌握参与社区服务、建设美好社区的具体方法；
2. 认识公益事业的价值与意义，了解常见的公益活动形式，知道志愿者的精神内涵；
3. 理解“服务社会不分大事小事”的道理，明白小小善举也能汇聚成社会大爱。
（二）教学难点
1. 真正树立“社区是我家，建设靠大家”的意识，主动参与社区建设，承担社区事务，从社区建设的受益者转变为建设者；
2. 打破“做公益一定要有钱、有大量时间”的错误认知，树立“日行一善、从小事做起”的公益理念，主动参与力所能及的公益活动；
3. 深刻理解奉献精神的内涵，将参与社区服务、公益活动内化为自觉行为，培养社会责任感。
三、教学准备
1. 多媒体课件：包含习近平总书记关注社区建设的相关视频、社区定义与特征素材、农村社区相关介绍、《邻里公约》内容、社区建设案例、李士谦乐善好施的故事、疫情中的公益行动素材、志愿者定义与精神解读、公益活动类型、小娟受助与奉献的故事等；
2. 教具素材：社区建设金点子卡片、公益活动事例卡模板；
3. 学具材料：社区服务计划单、公益活动参与记录表。
四、教学过程
1. 情景导入，初识社区内涵（6分钟）
- 视频导入：播放习近平总书记关注社区建设的相关视频，提问引导：“视频中，总书记每到一个地方，都会关心当地居民属于什么社区。大家想一想，你知道自己家属于哪个社区吗？你知道小区和社区有什么区别吗？”
- 学生自由发言，分享自己对社区的了解。
- 核心讲解：课件出示社区的定义与核心特征，教师逐条解读：“社区是若干社会群体或社会组织聚集在某一个领域里，形成的生活上相互关联的大集体，是社会有机体最基本的内容。它有固定的地理区域、一定规模的人口、配套的设施、共同的文化和密切的社会交往，是我们生活的家园。除了城市社区，还有农村社区，它是农村居民在农业生产方式基础上组成的社会生活共同体。”
- 导入课题：“温馨有活力的社区是社会和谐的基础，而美好社区的建设，需要我们每个人积极参与、主动奉献。除了社区建设，我们还可以通过参与公益活动，为社会奉献自己的力量。今天，我们就一起来学习《社区服务 参与公益》，看看如何用自己的行动，参与社区建设、奉献社会力量。”
- 板书课题，引导学生齐读。
设计意图：以总书记关注社区建设的视频切入，让学生认识到社区建设的重要性；通过核心定义讲解，帮助学生准确理解社区的内涵，区分小区与社区的不同，自然引出本节课的两大核心主题，与课件课前导入环节完全对应。
2. 新知探究一：社区服务，共建家园（20分钟）
（1）共建社区，从遵守《邻里公约》开始
- 核心讲解：“社区是我们生活的家园，温馨有活力的社区是社会和谐的基础，需要我们每一个人共同去维护。为了让社区生活更和谐，很多社区都制定了《邻里公约》。”
- 课件出示《邻里公约》的具体内容，教师带领学生逐条阅读，组织学生辩论：“有的居民不认可这份《邻里公约》，还有一位居民认为，《邻里公约》就是一个‘紧箍咒’。你认为他的说法对吗？说说你的理由。”
- 学生分为正反两方开展简短辩论，辩论结束后教师总结：“这个说法是错误的。《邻里公约》不是束缚我们的‘紧箍咒’，而是社区和谐生活的保障。它规范了我们在社区生活中的行为，只要我们每个人遵守这份公约，就能拥有安宁、和谐、美好的社区生活。社区是每一个人的家园，需要每一个人共同去维护。”
设计意图：通过《邻里公约》的辩论活动，引导学生辩证思考规则与自由的关系，理解公约对社区建设的重要意义，树立“社区共建、人人有责”的意识，与课件中《邻里公约》相关讨论环节完全对应。
（2）参与社区建设，共享美好家园
- 案例分享：课件出示小明参与社区建设的三组活动与感受：参与社区卫生清扫，说“看到整洁的社区，我觉得自己的辛苦很值得”；参与社区文艺活动，说“锻炼了我的实践能力”；陪伴社区独居老人聊天，说“陪老人聊天，他们开心，我也开心”。
- 互动分享：“请大家和同伴分享一下，你参与过哪些社区建设的活动？有什么样的感受？如果还没有参与过，你可以说说自己能为社区建设做哪些事情？”
- 学生自由分享后，教师总结：“我们作为社区的一员，既是社区秩序的受益者，也是社区秩序的建设者。社区成员在情感上相互支持，生活上相互帮助，会让社区生活更有品质、更有温度。”
- 故事拓展：课件出示社区老人与小朋友参与社区建设的小故事，教师完整讲述，提问：“从这个故事里，你感受到了什么？”
- 学生发言后，教师升华：“社区是我家，建设靠大家。美丽的社区，不分年龄大小，需要我们每一个人的共同努力。无论是清扫社区街道的老人，还是主动捡起垃圾的小朋友，都在为社区建设贡献自己的力量。”
- 实践设计：“请大家以小组为单位，设计一份自己能完成的社区服务计划，写下你想为社区做的事情、实施的时间和方法。”
- 学生小组合作完成计划设计，邀请2-3组分享自己的社区服务计划，教师给予点评与鼓励。
设计意图：通过案例分享与互动交流，唤醒学生参与社区建设的已有经验，让学生感受到参与社区服务的快乐与价值；故事拓展让学生明白，社区建设人人可为、时时可为；实践设计环节引导学生将社区建设的想法转化为具体的行动计划，落实责任意识核心素养，与课件中社区服务相关内容完全对应。
3. 新知探究二：参与公益，奉献爱心（14分钟）
（1）乐善好施，传承中华美德
- 故事导入：课件出示《隋书》中李士谦乐善好施的故事，教师完整讲述故事内容，提问：“听完李士谦的故事，你有什么感受？”
- 学生发言后，教师总结：“扶危济困、乐善好施，是中华民族的传统美德。这种美德不仅存在于古代，更是一直延续到今天，融入了我们的社会生活中。”
- 案例拓展：课件出示疫情期间的公益行动素材，讲解：“疫情之下，中国向多个国家提供物资和专家援助，中国企业纷纷为武汉捐钱赠物，普通国人也自发公益捐款，用自己的方式做力所能及的贡献。这些都是我们身边的公益行动，凝聚起了抗击疫情的强大力量。”
设计意图：通过古代经典故事，让学生了解公益精神的历史渊源，传承中华传统美德；疫情中的公益案例，让学生感受到公益就在身边，理解公益事业凝聚人心、增强正能量的重要作用，与课件中乐善好施、疫情公益相关内容完全对应。
（2）认识志愿者，理解公益精神
- 话题讨论：“有人说：‘公益活动离不开热心的志愿者。’你是如何理解这句话的？”
- 学生自由讨论后，课件出示志愿者的定义，教师解读：“志愿者，是指不为获取任何物质报酬，主动承担社会责任，奉献个人时间和精力，开展有益于社会或个人的活动的人。参与志愿工作，既是‘助人’，也是‘自助’；既是‘乐人’，也是‘乐己’。它不仅能帮助他人、服务社会，还能传递爱心、传播文明，拉近人与人之间的心灵距离，促进社会的和谐稳定。”
- 分享交流：“大家知道哪些志愿者的故事？你自己或者身边的人，参加过哪些志愿活动、公益活动？参加这些活动，有什么样的感受？”
- 学生分享后，教师梳理常见的公益活动形式：为灾区捐款、资助贫困学生、帮助困难家庭、利用业余时间照顾孤寡老人、参加保护生态环境的志愿活动等。
设计意图：通过话题讨论，引导学生思考志愿者与公益活动的关联；志愿者定义的解读，让学生准确理解志愿精神的内涵；分享交流环节，让学生结合生活实际感受公益活动的意义，打破对公益活动的陌生感，与课件中志愿者相关内容完全对应。
（3）公益不分大小，善举汇聚大爱
- 课堂辩论：“有人说，做善事一定要有钱才行。大家认同这个说法吗？我们来一场小辩论，说说你的观点和理由。”
- 学生分为正反两方开展辩论，辩论结束后，教师结合小娟的故事进行总结：“做善事不一定需要有钱，服务社会不分大事小事。小娟的故事告诉我们，一个素不相识的叔叔，用长达10年的资助，改变了小娟的一生；而小娟也把这份爱心传递下去，积极参与公益活动。当每个人微小的公益力量积小成大时，就能有效帮助需要救助的个人和群体。”
- 拓展延伸：课件出示田家炳爷爷“有‘心’的慈善”相关内容，提问：“你是如何理解田家炳爷爷所说的‘有‘心’的慈善’？”
- 学生发言后，教师升华：“公益事业是凝聚人心、增强正能量的事业。只要是服务社会的事情，无论是大事还是小事，都是在做公益。真正的慈善，不在于捐了多少钱，而在于有没有一颗真诚的爱心。生活中的小小善举，最终可以汇聚成社会生活中的浓浓大爱。让我们坚持‘日行一善’，从小事做起，发挥公益的力量。”
- 实践任务：“请大家以小组为单位，收集公益改变人、改变环境的事例，制作成事例卡，提炼出自己的观点，下节课和同学们分享。”
设计意图：通过课堂辩论，打破学生“做公益一定要有钱”的错误认知，树立正确的公益理念；小娟的故事让学生感受到爱心传递的力量，明白“日行一善”的意义；田家炳爷爷的故事，让学生深化对公益精神的理解，引导学生从小事做起，主动参与公益活动，与课件中公益力量相关内容完全对应。
4. 课堂总结，梳理核心认知（5分钟）
- 师生共同梳理本节课核心内容：“今天我们学习了社区服务与参与公益两部分内容。我们知道了，社区是我们生活的家园，社区建设需要我们每个人积极参与，我们既是社区生活的受益者，也是社区建设的建设者；我们还明白了，公益事业是凝聚人心、增强正能量的事业，服务社会不分大事小事，小小善举也能汇聚成浓浓大爱，只要我们有一颗奉献的心，人人都可以参与公益、奉献社会。”
- 教师升华：“我参与，我奉献，我快乐。无论是社区服务，还是公益活动，都是我们承担社会责任、奉献社会力量的方式。希望同学们都能做一个有爱心、有担当、乐奉献的小公民，用自己的行动，为社区添彩，为社会增温。”
设计意图：全面梳理本节课的核心知识点，帮助学生构建完整的认知体系；主题升华强化学生的责任意识与奉献精神，将课堂所学转化为行动自觉，落实核心素养目标。
5. 课后实践，延伸课堂学习（5分钟）
布置课后实践任务：“请同学们课后参与一项力所能及的社会公益活动，可以是社区志愿服务，也可以是身边的小小善举，并用照片、文字的形式记录下来，同时向家人、朋友宣传‘公益的力量’，下节课分享你的公益故事。”
设计意图：引导学生走出课堂，亲身参与公益活动，在实践中感受奉献的快乐，深化对公益精神的理解，真正做到知行合一，与课件课后拓展环节完全对应。
五、板书设计
社区服务 参与公益
一、社区服务 共建美好家园
1. 社区是我们生活的家园
2. 邻里公约：社区和谐的保障
3. 我们的身份：既是受益者，也是建设者
4. 核心理念：社区是我家，建设靠大家
二、参与公益 奉献爱心力量
1. 传统美德：扶危济困、乐善好施
2. 志愿精神：奉献、友爱、互助、进步
3. 公益形式：不分大小，力所能及皆可为
4. 核心理念：日行一善，积小成大，汇聚大爱
三、核心宗旨
我参与，我奉献，我快乐
共建和谐社会，传递温暖正能量

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