资源简介

4.1 买东西的学问 第一课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：初步感知购物行为中的生活智慧与社会规则，认识到消费行为中蕴含着诸多需要学习的学问与规范。
2. 道德修养：养成理性、规范的购物习惯，树立选择正规渠道购买商品的意识，为自身消费权益保障筑牢基础。
3. 法治观念：增强消费者自我保护的法治意识，掌握辨别不合格商品的基本方法，防范购物过程中的上当受骗风险。
4. 健全人格：掌握基础的购物技巧，摒弃贪图便宜的非理性消费心理，学会通过商品包装信息辨别商品优劣。
5. 责任意识：树立消费维权的基础意识，养成购物时留存相关凭证的良好习惯，对自身消费行为与健康安全负责。
二、教学过程
（一）课前导入：情境激趣，引发思考
1. 教学活动：
（1）播放过期食品危害的科普短视频，结合专业提醒，向学生直观展示食用过期食品可能造成的健康损害。
（2）抛出核心思考问题：既然过期食品有这么大的危害，我们在购买食品时，怎样才能提前知晓食品是否过期？如何才能买到安全、合格的商品？
（3）引导学生结合自身购物经历自由发言，教师梳理学生观点，顺势引出本课主题。
2. 设计意图：通过真实的食品安全案例视频，直击学生生活中的购物痛点，快速抓住学生注意力，引发学生对购物安全的关注与思考，为后续新知学习做好情感与认知铺垫，同时贴合学生生活实际，让学生感受到本课内容与自身生活息息相关。
（二）新知探究一：学会看包装，读懂商品信息
1. 教学活动：
（1）实物观察，初步感知：组织学生拿出提前准备的商品包装袋，以小组为单位展开观察讨论，找一找包装袋上标注的各类信息，说一说哪些信息是购买商品时必须重点关注的。小组分享后，教师总结梳理出商品包装必备的基础信息。
（2）对比辨析，认清风险：出示两款商品包装的对比素材，组织学生展开课堂辨析，判断哪一款可放心购买、哪一款不能购买，并完整说明理由。引导学生明确信息齐全、有正规认证的商品具备安全保障，而无商标、无厂名厂址、无保质期的产品无安全保障，坚决不能购买。
（3）系统学习，掌握重点：结合多品类商品的包装案例，系统讲解正规商品外包装上的核心信息，分为文字信息与图片信息两大类别，让学生形成完整的认知框架。
（4）重点聚焦，强化认知：重点强调商品包装中三大核心关注要点，结合不同时期的生产许可标识、真实商品的保质期标注案例、常见致敏源提示，让学生掌握核心信息的查看方法，明确不关注这些信息可能带来的健康风险。
（5）拓展认知，了解标识：结合绿色食品、能效等级、环保认证等常见的商品标识，引导学生说一说生活中在哪里见过这些标识，共同解读标识的含义，拓宽学生对商品包装信息的认知范围。
2. 设计意图：遵循“初步感知—对比辨析—系统学习—重点强化—拓展延伸”的认知规律，通过实物观察、小组讨论、对比辨析等多样化的课堂活动，让学生从被动听讲转为主动探究，层层递进地掌握查看商品包装的方法，清晰辨别合格商品与不合格产品，突破本课教学重点，同时培养学生的观察能力与理性判断能力。
（三）新知探究二：规避购物陷阱，守护消费安全
1. 教学活动：
（1）情境辨析，识破陷阱：创设商家打折促销、以降价为由诱导消费者不开发票的生活情境，组织学生讨论这种做法是否正确，以及这类促销陷阱背后隐藏的风险。引导学生认识到，低价促销的商品可能存在临期、过期、质量不合格的问题，而不索要发票，会导致商品出现质量问题时无法有效维权。
（2）法条解读，明确权利：结合相关法律规定，向学生讲解消费者有权索要发票，明确发票是消费者更换、保修商品、解决纠纷、索要赔偿的重要凭证，也是国家管理财政、征收税款的工具，让学生知晓购买商品、接受服务时必须索要发票。
（3）总结梳理，方法指引：师生共同梳理购物避坑的核心要点，形成可落地的购物提示，明确不同品类商品的购买注意事项，核心要关注商品的质量检验合格证明、商标、生产厂名厂址、生产日期与有效期等关键信息。
2. 设计意图：通过生活化的情境创设，让学生沉浸式识别购物陷阱，摒弃“贪小便宜”的非理性消费心理；通过法律条文的通俗化解读，让学生知晓索要发票的重要性，树立基础的法治意识与维权意识，落实本课的法治观念与责任意识培养目标，同时让学生将所学知识转化为可落地的购物行为准则。
（四）课堂总结，巩固升华
1. 教学活动：
（1）师生共同用朗朗上口的口诀回顾本课核心知识点，梳理查看包装、规避陷阱、留存凭证的核心要点。
（2）教师总结：购物看似是日常小事，实则藏着大学问。希望同学们都能掌握辨别商品的方法，学会规避购物陷阱，做一个聪明、理性的消费者。
2. 设计意图：通过口诀记忆的方式，帮助学生快速巩固本课核心知识点，降低记忆难度，同时升华课堂主题，让学生进一步认识到购物行为中蕴含的智慧与规则，强化学生的自我保护意识。
（五）课后实践，知行合一
1. 教学活动：布置课后实践任务，让学生结合本课所学内容，和父母共同讨论日常线上购物时，如何避免消费麻烦、保护自身合法权益，并将讨论结果记录下来，后续课堂进行分享。
2. 设计意图：将课堂知识延伸到家庭生活与高频消费场景中，实现知行合一，让学生将课堂所学运用到真实的生活场景中，同时通过亲子讨论，深化学生对消费安全的认知，为后续学习做好铺垫。

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