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6.2 有多少浪费本可避免 第二课时 教案设计
一、核心素养目标
1. 政治认同：引导学生主动发现校园与生活中形形色色的浪费现象，全面认识各类浪费行为的普遍性与危害性，树立“崇尚节约、抵制浪费”的社会价值认同，自觉做向上向善社会风气的践行者与引领者。
2. 道德修养：通过小组调查、观点辨析、实践分享等多样化活动，深入认识各类浪费行为带来的多重危害及其形成原因，自觉抵制生活中的各类浪费行为，养成勤俭节约、物尽其用的良好道德习惯。
3. 法治观念：能够在生活中主动反对浪费、避免浪费，清晰辨别各类浪费行为，树立珍惜资源、爱护环境的规则意识，将勤俭节约的要求转化为自身的行为准则，形成科学的消费与生活法治观念。
4. 健全人格：能够正确认识生活中的各类浪费现象，主动反思自身的行为习惯，破除导致浪费的错误观念，形成自律、理性、有规划的生活态度，塑造勤俭节约、懂得珍惜的健全人格。
5. 责任意识：深刻认识到勤俭节约是中华民族的传统美德，自觉继承和发扬勤俭节约的优良传统，从小养成生活节俭的好习惯，树立对自然资源、生态环境、社会可持续发展的责任意识。
二、教学过程
（一）课前导入：视频激趣，引导自我反思
1. 教学活动：
（1）播放《大头儿子和围裙妈妈》的动画片段，片段中呈现大头儿子在生活中出现的各类浪费行为：用完水龙头不关紧、一张纸只写几个字就揉成团扔掉、文具用了一半就随意丢弃、离开房间不关灯等。
（2）视频播放结束后，向学生抛出连环互动问题：视频里的大头儿子，都浪费了哪些东西？在日常生活中，你有没有跟大头儿子一样的小习惯？你觉得自己是一个懂得节约的人，还是一个容易在小事上浪费的人？
（3）学生自由发言、主动反思后，教师进行引导总结：上一节课，我们重点探究了餐桌上的粮食浪费，但除了饮食之外，在我们身边，还“潜伏”着形形色色的浪费。它们常常因为发生得频繁、看起来很细微，被我们忽略掉了。今天，我们就一起来找一找，《还有哪些浪费可以避免》。
2. 设计意图：以学生非常熟悉和喜爱的动画片段为切入点，快速抓住学生的注意力，激发学生的课堂参与兴趣。通过连环设问，引导学生对照视频中的行为，主动反思自身的生活习惯，自然打破“只有餐桌上才有浪费”的固有认知，平稳引出本课的探究主题，为后续的新知学习做好充分的铺垫。
（二）新知探究一：校园侦察，发现身边的浪费现象
1. 教学活动：
（1）教师发起“浪费现象小侦察”趣味活动，组织学生化身“浪费现象小侦探”，以4人小组为单位，在校园的教室、走廊、操场、卫生间等场景中，寻找潜藏的浪费行为，限时5分钟完成侦察，随后各小组分享侦察结果。
（2）学生分享结束后，教师通过图文、情景小镜头、拟人化音频的形式，系统呈现校园中高频出现的浪费现象：上体育课/放学后人走不关灯、用完水龙头不关紧、一张纸只写几个字就扔掉、文具随意损坏丢弃、书本不爱护导致提前报废、体育器材不爱惜造成损坏等，同时播放“文具盒的自述”音频，让学生沉浸式感受文具被随意损坏、丢弃的遭遇。
（3）教师补充呈现纸张浪费的权威数据，组织学生开展课堂讨论：全球每年3.2亿吨的纸张用量，意味着近13亿棵20年树龄的大树被砍伐，而纸张生产过程中排放的污水，还会严重污染江河湖泊。听了这些数据，你有什么感受？我们随手扔掉的一张纸、一支笔，背后意味着什么？
（4）师生共同总结：很多严重的浪费，都源于这些看上去不起眼的小事。如果这些细微的浪费行为得不到我们的重视，日积月累，就会造成触目惊心的资源消耗和环境破坏。
2. 设计意图：通过“小侦探侦察”的趣味活动，让学生主动从最熟悉的校园场景中，发现那些被忽略的细微浪费行为，让学生真切感受到“浪费就在身边，节约人人可为”。通过文具自述、权威数据呈现的形式，让学生深刻认识到，看似微小的浪费行为，背后是巨大的资源消耗和环境危害，从根源上打破“浪费一点没关系”的错误认知，为后续的深入探究奠定坚实的认知基础。
（三）新知探究二：小组调查，深入探究浪费现象的本质
1. 教学活动：
（1）教师布置“浪费现象调查小组”探究任务，引导学生以4人小组为单位，挑选校园或生活中某一个方面的浪费行为（如学习用品浪费、水资源浪费、电力浪费、衣物浪费等），开展专项调查研究，完成调查报告。明确调查报告需要包含五个核心部分：我们小组调查的浪费现象、我们看到的具体行为、这些浪费行为的危害、产生这些浪费行为的原因、减少这些浪费的具体建议。
（2）教师为学生提供专业的调查方法指导，告诉学生可以采用观察、采访、查阅资料等方法开展调查，采访前要提前准备好问题提纲，调查结论要实事求是，尽量用具体数据支撑，让调查结果更有说服力。同时出示学习用品浪费的调查报告示例，为学生提供清晰的参考范本。
（3）给学生10分钟时间，小组内合作完成调查报告的框架搭建与核心内容填写，教师巡视各小组，为有需要的小组提供指导与帮助。
（4）各小组完成调查报告后，邀请小组代表上台，完整分享本组的调查成果，师生共同对各小组的调查结果进行点评、补充与完善，梳理不同浪费现象的共性危害与核心成因。
2. 设计意图：通过小组合作完成调查报告的形式，充分发挥学生的课堂主体作用，让学生从被动的知识接收者，转变为主动的探究者。从发现浪费现象，到深入分析危害、探究成因、提出解决方案，层层递进，不仅培养了学生的观察能力、合作探究能力、分析与解决问题的能力，更让学生对浪费现象的认知，从表面现象深入到本质，为后续破除错误观念、践行节约行为筑牢了基础。
（四）新知探究三：观点辨析，破除导致浪费的错误观念
1. 教学活动：
（1）教师点明核心观点：很多浪费行为屡禁不止，根源在于我们脑海里错误的想法。随后在课件上呈现四句生活中非常常见的错误说法：①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的；②我一个人节约有什么用？有浪费行为的人多着呢；③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系；④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（2）组织学生开展课堂观点辨析活动，将学生分为四个小组，每组认领一句错误说法，先组内开展5分钟讨论：这句话错在哪里？我们该如何反驳这种观点？我们应该树立怎样的正确想法？讨论结束后，每组派代表上台发言，逐一拆解这些错误观念。
（3）学生发言结束后，教师进行总结点评，逐一拆解每一句错误说法的核心问题，引导学生树立正确的认知：勤俭节约是中华民族的传统美德，是值得骄傲的品质，绝不会被人笑话；节约要从我做起，每个人的小行动汇聚起来，就能产生巨大的力量；我们花钱买的是商品的使用权，但商品背后的自然资源是全社会的，浪费资源会影响到每一个人；勤俭节约的好习惯，要从小养成，和每个人都息息相关，没有年龄之分。
2. 设计意图：通过观点辨析、小组辩论的形式，让学生直面生活中导致浪费行为的核心错误观念，在思维的碰撞中，主动拆解错误逻辑、树立正确认知。从思想根源上，破除学生心中对浪费行为的侥幸心理、无所谓心态、旁观者心态，让勤俭节约的意识真正走进学生心里，从“要我节约”转变为“我要节约”，突破本课的教学重难点。
（五）新知探究四：方法分享，践行勤俭节约的好习惯
1. 教学活动：
（1）教师发起“节约小妙招分享会”，向学生提出互动问题：针对我们生活中水、电、文具、衣物、纸张等方面的浪费，你有什么实用的好方法，能帮助大家养成勤俭节约的好习惯？引导学生自由发言，分享自己在生活中总结的节约小妙招，师生共同梳理、分类、完善，最终形成一份全面、可落地的《生活节约小妙招清单》。
（2）教师出示关于浪费与节约的经典名言警句，带领学生齐声诵读，并为学生讲解“取之有度，用之有节，则常足”“静以修身，俭以养德”“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”等名句的含义与背后的故事，让学生感受中华优秀传统文化中勤俭节约的美德内涵，理解勤俭节约是中华民族代代相传的宝贵财富。
（3）开展创意设计活动，组织学生从水、电、文具、衣物、纸张等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一句专属宣传标语，或是一幅简单的宣传画，用自己的创意，把勤俭节约的观点传达给更多人。学生完成创作后，邀请学生上台展示自己的作品，教师进行点评与鼓励，将优秀的标语、宣传画张贴在教室中，形成班级节约文化。
2. 设计意图：通过分享节约小妙招，为学生提供覆盖生活方方面面的、可落地的节约方法，让学生清晰知道“践行节约，我能做什么”，实现从思想认知到日常行动的转化。通过经典名言警句的学习，用中华优秀传统文化浸润学生，让学生深刻理解勤俭节约的历史底蕴与时代价值，提升文化认同与道德修养。通过宣传标语、宣传画的设计活动，让学生从节约的践行者，转变为节约的宣传者，进一步强化学生的责任意识，升华本课的价值主题。
（六）课堂总结，升华价值认知
1. 教学活动：
（1）教师带领学生共同回顾本课的核心内容，梳理身边的各类浪费现象、浪费行为的危害与成因、导致浪费的错误观念、践行勤俭节约的实用方法，巩固课堂所学。
（2）教师进行总结升华：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”自古以来，崇尚节俭、反对浪费，就是中华民族大力倡导的传统美德。在物质生活日益丰富的今天，我们依然要把厉行节俭、反对浪费常记心头。小到一张纸、一度电、一滴水，都凝聚着无数人的劳动，都值得我们用心珍惜。希望同学们从今天起，都能做勤俭节约的践行者，做向上向善社会风气的引领者，用自己的点滴小行动，守护我们共同的家园。
2. 设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理巩固本课的核心知识，形成完整的知识体系。同时通过经典名句的升华总结，将勤俭节约的行为，与传统美德传承、生态环境保护、社会风气引领相结合，进一步深化学生的价值认知，实现本课立德树人的根本目标。
（七）课后实践，拓展延伸
1. 教学活动：布置三项课后实践任务：一是完善课堂上完成的浪费现象调查报告，利用课余时间，通过实地观察、采访家人同学、查阅资料等方式，补充完善调查报告的内容，下节课在班级内进行完整的成果展示；二是结合本课所学，制作一份“崇尚节约，抵制浪费”主题手抄报，把节约小妙招、经典名言警句、自己设计的宣传标语融入其中；三是在家庭生活中，践行自己分享的节约小妙招，和家人一起制定家庭节约公约，养成勤俭节约的家庭好习惯，记录自己的节约成果。
2. 设计意图：将课堂知识延伸到课后的实践活动中，让学生在完善调查报告、制作手抄报、家庭践行的过程中，进一步深化对勤俭节约的认知，把课堂所学真正转化为长期的生活习惯。同时通过亲子共同制定家庭节约公约的形式，让勤俭节约的美德从课堂走进家庭、走向社会，真正实现知行合一。
三、板书设计
还有哪些浪费可以避免
一、浪费潜伏在哪里？
校园里：文具、纸张、水电、器材
生活中：衣物、水电、各类生活用品
★ 细微之处，处处有浪费
二、为什么会有浪费？
错误观念是根源
× 浪费一点没关系
× 我一个人节约没用
× 我花钱买的与别人无关
× 节约是大人的事
三、我们该怎么做？
1. 树立正确观念，勤俭节约是美德
2. 掌握节约妙招，从身边小事做起
3. 做好调查宣传，带动身边人一起行动
取之有度，用之有节，则常足

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