资源简介

《跳水》教案
文本分析:
《跳水》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰所写。文章记叙了在一艘外国轮船上发生的事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子得救。文中船长表现出的沉着、果断、机智，源自丰富的经验、超人的智慧，以及对孩子深切的爱，展现了极大的人格魅力。故事蕴含着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化果断采取相应的行为。课文按事情的起因、发展、高潮、结局的顺序来记叙，整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展。教学这样的文章，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的好奇心、求知欲，还有利于培养学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题的能力。
语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在阅读课上，学生的第一要务便是与文本对话，即通过自主的读书实践交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。五年级学生的知识和生活阅历都有限，在语文学习中，很多时候是不可能直接理解人物的心理活动的。所以本课的教学重点应放在通过教师引导，让学生品读重点词句，体会孩子的心理变化过程，以及船长在危急时刻急中生智、沉着果断的人格魅力上。
教学目标：
1.会认7个生字，会写14个生字；重点理解“放肆、吓唬、哭笑不得”等词语。
2.有感情地朗读课文，把握课文内容，弄清故事的前因后果。
3.抓住重点语句想象场景，体会不同人物的不同表现。
4.分析船长的言谈举止，体会船长沉着冷静、机智果断的性格特点，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
教学重难点：
把握船长这个典型人物的典型性格，了解次要人物水手在叙事中的作用。
感受故事的惊险，学习船长的智慧、冷静的处事方法。
新课导入
1.介绍作者的相关知识。
19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。
列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
师：“同学们，对于这位伟大的作家，你们都了解多少呢？”
引导学生分享所知，顺势引出本次要学习的课文《跳水》。
2.出示课题，齐读课题。
3.提问：读了课题，你有哪些疑问呢？
任务一：初读课文，夯实基础
1.任务要求：
读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？理清事情的起因、经过、结果，做好批注。
2.检查预习，扫清障碍
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。
（2）学习多音字。
利用课件对比展示“杆”“吓”在不同语境中的读音，让学生通过组词加深理解。
（3）书写课内生字。
3.根据思维导图梳理文章脉络。
课件出示，学生根据提示，逐步填写思维导图。
4.按照事情发展的顺序讲故事。
明确：
起因是水手拿猴子取乐；
经过是猴子逗孩子，孩子在追赶猴子的过程中爬上横木，陷入危险；
结果是船长命令孩子跳水，孩子成功得救。
任务二：研读课文，感受危机
研读孩子的危险：
任务要求：默读课文，找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地的句子，画出句子，感受危险的境地,分析造成这个危险局面的原因是什么？
（1）直接描写孩子的危险。
①教师出示重点语句，引导学生朗读。
（课件出示：孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。）
②学生齐读，在读中感受当时情况的危急。
③结合书中的插图想一想：孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？
预设：
生：孩子会失足的。因为横木离甲板太高，只要他往下一看，就会吓得发抖，一紧张就会失去平衡，就非常可能失足跌落，直摔在甲板上。
生：因为横木很窄，所以他即使拿到帽子后，也很难转身。如果退着往回走，更容易失足从横木上摔下来。
生：孩子的两条腿已经不由得发起抖来，因为紧张，体力不支，孩子极有可能从横木上掉下来。
（2）侧面描写孩子的危险。
师：仔细读读这段话，找一找水手们是怎样的反应呢？
①出示描写水手的语句，引导学生思考。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
有个人吓得大叫了一声。
②思考：水手们为何如此害怕呢？
③通过图片或动画展示桅杆高度相当于10层楼高，让学生直观感受到危险的紧迫性。
④结合课文内容，用一个恰当的词语概括当时的情形。
师：如果让你用一个形容词，形容这时刻，你会用什么词？
明确：情况紧急、万分危急、千钧一发。
（3）如此危险的境地是怎样造成的？
组织学生分组讨论造成危险局面的原因，借助课件梳理。
明确：猴子的调皮放肆、水手们的哄笑以及孩子的冲动是主要因素。
①思考：猴子做了什么让孩子如此生气？
课件出示：一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。
过度语：猴子调皮放肆，是因为大家拿它取乐，没有人制止它。
②研读第2、3自然段，理解段落内容。
用“△”标出描写猴子动作的词。
明确：猴子的动作：跳、摘、戴、爬、坐、摘、咬、撕。
③面对猴子的挑衅，孩子的心情发生了怎样的变化？做出了哪些行为？
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
当猴子模仿人的动作时——心情：开心
只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
当猴子摘下他的帽子时——心情：尴尬
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
当猴子撕咬他的帽子时——心情：生气
孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。
当猴子撕得更凶时——心情：恼怒
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
当猴子把帽子挂在桅杆顶端的横木上时——心情：愤怒
④课文多次描写了水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系？
展示表格，引导学生填写水手的笑、猴子的行为和孩子的心情变化，理解水手们的笑对故事情节发展的推动作用。
明确：水手们的笑，促使猴子更加放肆，导致孩子不顾安危以身犯险，从而推动了故事情节的发展，将故事情节推向了高潮。
师：故事逐步推向高潮，千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？又发生了怎样的逆转？
任务三：深入探究，体会品质
师：正在这时，甲板上有个人吓得大叫起来，孩子听到叫声，也意识到自己已经处在十分危险的境地，不由得向下一望，两条腿发起抖来。就在这万分危急的时刻，谁出现了？
生：船长
1.品读课文第5自然段，完成任务。
任务要求：找出船长的做法，分析他的做法好在哪里？谈谈你对船长的评价。
①学生有感情地朗读，思考船长做法的巧妙之处。
②明确：船长立刻举枪瞄准孩子，逼迫他跳到海里去。从船长的言行中我们可以感受到他作出判断时间短、速度快，体会到他的果断、机智、镇定。
2.在危急的时刻，船长的心里会想些什么？
①孩子掉在甲板上必死无疑，只能往海里跳，借助海水缓冲可能有生还的机会。
②要快，否则孩子就会失足掉下来。
③要用枪逼迫孩子，使孩子不犹豫，马上跳下来。
3.结合课件中对船长动作“立刻瞄准”、语言“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”的标注，引导学生体会船长的机智果敢、沉着冷静，组织学生对船长进行评价。
4. 拓展：还有没有其他的搭救办法？
预设：放救生垫、让不恐高的船员爬上去救、叫孩子慢慢地沿原路返回……
学生结合孩子的状态充分讨论后，认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法，从而体会到他的机智、果断。
5.指名朗读课文第6自然段。
（1）出示重点语句，引导学生理解。
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
生：说明孩子从很高的横木上跳下来，就像炮弹一样猛，可想而知如果落在甲板上一定会死。由此更反映出船长的机智、果断。
生：把孩子的身体比作炮弹，这样比喻更能说明横木离水面很高，孩子跳入水中时像炮弹出膛一样猛。从另一方面衬托出人们的紧张心情。
生：作者用了一个比喻句，写出了孩子落入大海时的状况——孩子像一颗炮弹一样落到水里。炮弹的比喻说明速度之快、力量之猛，因为孩子是从大船最高的横木上跳下来的。
6.思考：为什么“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。”
生：四十秒钟虽然不长，但水手们由于担心、害怕、紧张，因而觉得时间太长了。
生：破折号在这里表示转折，显示出当时紧张的气氛和人们急切的心情。
生：四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。
明确：四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。
师：这一决定的背后，蕴含着一位船长极其丰富的航海经验，沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
总结全文，领悟道理
1.整体阅读课文，思考：以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物——船长，都是在文章的结尾部分才出现，作者为什么要这样写？
明确：水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，追到桅杆顶端陷入了绝境，这些原因叠加在一起才有了跳水这个事件。水手们从始至终都在场，可当孩子陷入了绝境，竟然不知所措。是船长命令孩子跳水解决了问题。有了前边的铺垫，才显出船长的机智果断。可见跳水是解决问题的关键。这种写作方法和一般的写事的文章不一样，它采取的是抓住关键内容、关键情节写作的方法。
师总结：事物处于不断发展和变化之中，我们要保持沉着机智，根据实际情况的变化果断采取行动。
2.出示课文框架，回顾全文。(共36张PPT)
跳
水
19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，代表作有《安娜·卡列尼娜》《战争与和平》《复活》等。
列宁评价托尔斯泰是“俄国革命的镜子”。高尔基说“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯。”
列夫·托尔斯泰
爸爸！
船长为什么将枪口指向自己的孩子？
任
务
一
读准字音，读通句子，思考课文讲了一件什么事？理清事情的起因、经过、结果，做好批注。
我会读
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆
撕咬 挑逗 吓唬 钩住 扭着
龇牙咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
sōu
hánɡ
sì
mào
wéi
sī
dòu
hǔ
ɡōu
niǔ
zī
liě
cānɡ
ōu
miáo
多音字
杆
gān
gǎn
（ ）
杠杆
（ ）
栏杆
吓
xià
hè
（ ）
恐吓
（ ）
吓唬
我会读
艘
航
肆
帽
桅
撕
唬
钩
扭
咧
舱
鸥
逗
瞄
桅杆
横木
根据思维导图梳理文章脉络。
水手拿猴子取乐
猴子_________
孩子气急了，
去追猴子。
全部
吓呆了
已经跳进了海里
故事情节
水手反应
拿孩子帽子
孩子爬到桅杆顶端，陷入危险。
船长逼孩子跳水
哈哈大笑
又哈哈大笑
笑得更欢了
按照事情发展的顺序讲一讲这个故事。
起因
经过
结果
水手拿猴子取乐（1）
猴子逗孩子，孩子走上横木（2～4）
船长命令孩子跳水，孩子得救（5～6）
任
务
二
默读课文，找出从哪儿看出孩子陷入了危险的境地的句子，画出句子，感受危险的境地,分析造成这个危险局面的原因是什么？
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
这些动作让人心惊胆战！
水手们是怎样的反应呢？
水手们为何如此害怕呢？
如果让你用一个形容词，
形容这时刻，你会用什么词？
大中型帆船桅杆约30米，常见楼房层高约3米，相当于10层楼高
刻不容缓
心惊肉跳
千钧一发
如此危险的境地是怎样造成的？
谁是罪魁祸首？
猴子做了什么让孩子如此生气？
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它来取乐，因而更加放肆起来。
猴子调皮放肆，是因为大家拿它取乐，没有人制止它。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。
动作描写：放肆挑衅
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
……爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
面对猴子的挑衅，孩子发生了怎样的心情变化？做出了哪些行为？
当猴子模仿人的动作时：
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
心情①：开心
当猴子摘下他的帽子时：
只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上。
心情②：尴尬
当猴子撕咬他的帽子时：
孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
心情③：生气
当猴子撕得更凶时：
孩子却气得脸都红了。他脱了外套，爬上桅杆去追猴子。
心情④：恼怒
当猴子把帽子挂在桅杆顶端的横木上时：
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
心情⑤：愤怒
课文多次描写了水手们的“笑”，说说这几次“笑”与故事情节发展的联系？
一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
水手们的笑
猴子的行为
孩子的心情
开心
恼怒
愤怒
尴尬
生气
在人群中钻来钻去
摘下帽子戴在头上并爬上桅杆
撕得更凶
爬到最高的横木上，把帽子挂在一头，做怪样子
又大笑起来
哈哈大笑
笑得更欢
——
撕咬帽子
——
推波助澜
请用最简练的语言填写表格。
水手
猴子
孩子
①逗猴子
②笑孩子
①拿帽子
②逗孩子
③挂帽子
①追猴子
水手们的笑，促使猴子更加放肆，导致孩子不顾安危以身犯险，从而推动了故事情节的发展，将故事情节推向了高潮。
原来我是罪魁祸首！
故事逐步推向高潮，千钧一发之际，谁出现了？他是怎么做的？又发生了怎样的逆转？
任
务
三
找出船长的做法，分析他的做法好在哪里？谈谈你对船长的评价。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三”，孩子纵身从横木上跳了下来。
发现儿子危险处境，即刻作出决断，机智果敢。
连续的叹号感受到船长的坚决和紧张的气氛。
有没有更好的办法？
4.让水手们用手接
5.下面铺床垫
1.放救生垫
2.让不恐高的船员爬上去救
3.叫孩子慢慢沿原路返回……
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
很紧张
4.让水手们用手接
5.下面铺床垫
1.放救生垫
2.让不恐高的船员爬上去救
3.叫孩子慢慢沿原路返回……
不合适
扑通一声，孩子像颗炮弹一样扎进了海里。
炮弹
孩子
比作
横木离水面远
孩子落水的速度快、力量猛
四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。
四十秒钟非常短，但为了救人大家已经觉得时间太长了。说明人们的心情太紧张了，紧张得让人难以忍受，巴不得马上就能救出孩子，因为每一秒钟都关系到孩子的安危。
为什么？
孩子心惊胆战地站在横木下，横木下是硬邦邦的甲板，掉下去很难有生还可能，水手们都站在甲板上，以他们水性与航海技术、补救技术，能在第一时间下海救人。看似残酷，但联系当时孩子的状况和所处的环境，不难发现，这一决定的背后，蕴含着一位船长极其丰富的航海经验，沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。
整体阅读课文，思考：
以“跳水”为题，而这一行为和与之相关的关键人物——船长，都是在文章的结尾部分才出现，作者为什么要这样写？
将关键人物安排在最关键的时刻，即孩子命悬一线，水手们都手足无措的情况下出场，更有利于加深读者对船长的认识和对事件意义的理解。
水手逗猴子，猴子气孩子，孩子追猴子，深陷险境
足够的铺垫和渲染
船长少量的动作，极简的话语
关键时刻凸显人物形象
追赶
水手
取乐
猴子
戏弄
孩子
机
智
勇
敢
沉着果断
船长
逼迫
哭笑不得
脸都红了
气极了
跳水
本文讲的是一个孩子意外爬上轮船横木的桅杆，在万分危急的时刻，孩子的爸爸——船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安的故事。故事中蕴含着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要沉着机智，根据情况的变化采取相应的果断行为。

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