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手
手
指
指
看到它，你想起了谁？
还记得我吗？
他的漫画是中国现代漫画的开端，其内容往往贴近生活，又融合别样的诗意美，笔触简单，却又呈现出独特的思辨性和审美，绘写世相百态。
丰子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家。丰子恺擅散文、诗词，文笔隽永，语淡意深。
丰子恺
我们每个人都有十根手指，十分熟悉，片刻不离，那么作者笔下的手指又会是什么样的呢？
今天，就让我们一起来走进著名漫画大师丰子恺先生的一篇文章，看看他眼中的手指和我们眼中的手指都有哪些不同，他又将带给我们哪些思考呢？
任务一
快速阅读课文，读准字音，读通句子，理清文章结构。
拇指 搔 痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎 按弦 揿电铃 窈 窕 薄弱
拇指 搔 痒 秽物 轧伤 拧螺丝 纽扣 相貌 周仓 渺小 享乐 附庸 爱憎 按弦 揿电铃 窈 窕 薄弱
mǔ
yǎo
yà
niǔ
huì
miǎo
zēnɡ
tiǎo
sāo
nǐnɡ
mào
cānɡ
xiǎnɡ
yōnɡ
xián
qìn
bó
yǎnɡ
我会读
我会写
拇
搔
痒
秽
轧
拧
螺
纽
扣
貌
仓
渺
享
庸
憎
课文是围绕哪句话来写的？
一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
关注文章的结构，你发现了什么？
总——分——总
第一部分（1）
第三部分（6）
总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。
总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
第二部分（2-5）
文章首先开门见山指出五根手指：
接着以风趣的语言具体描写：
最后阐明了一个道理：
各有所长，各有所短
五根手指的不同姿态和性格
五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根
有用，根根有力量。
任务二
小组合作，选择你喜欢的手指，讲讲它的长处和短处。
大拇指
食指
中指
无名指
小指
你们要对谁进行分析呢？
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手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指



食指 中指 无名指、小指 作者是从哪几个方面介绍大拇指的？
姿态
性格
作用
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。
一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃……给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
拇指干的都是重活、力气活、不讨好的活。
大拇指有什么作用？
但在五指中，却是最肯吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
大拇指有什么性格特点？
肯吃苦，但不贪功，默默奉献。
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手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃



食指 中指 无名指、小指
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刚才我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者是用什么方法将这些特点介绍具体的呢？
拟人
幽默而风
趣的语言
排比
联想：这样的大拇指，让你想到了生活中的哪些人呢
吃苦耐劳、默默奉献的人
手指 姿态 性格 作用 启发
大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃



食指 中指 无名指、小指
其他手指又有怎样的特点？
食指
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
总写食指的作用。
罗列食指遇到的危险。
勤奋卖力
敢于探险
不怕冒险
食指最突出的特点——
工作复杂
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
通过列举事例把食指与大拇指进行比较，写出食指做事机敏的特点。
了解其它手指
手指 姿态 性格 作用
食指 不窈窕、线条强硬 机敏、善于合作 工作复杂、干活以他为主：推动笔杆，试探危险或冒险，接触秽物、毒物、烈物，消受刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等
这样的食指，让你想到了生活中的哪些人呢
建筑师
飞行员
教师
科学家
考古人员
设计师
中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
地位最优
相貌堂堂
受到无名指和食指的保护
比喻
拟人
◎优美的姿态
◎高傲的性格
中指
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
中指的特点——
你能结合“曲线优美”和“养尊处优”这两个词语说说作者用词的风趣幽默吗
“曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，作者用它描写中指“相貌最堂皇”，十分有趣。
“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。
曲线优美，养尊处优
了解其它手指
手指 姿态 性格 作用
中指 相貌堂皇、个子最高、曲线优美 养尊处优、做事不出力 略为扶衬大拇指和食指
无名指和小指
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
无名指和小指的特点——
体态秀丽，能力薄弱
了解其它手指
手指 姿态 性格 作用
无名指 小指 体态秀丽、样子可爱 能力薄弱 研脂粉、蘸药末、戴戒指，掏掏耳朵、抹抹鼻涕，按压丝竹管弦，作兰花指，附庸其他手指
了解其它手指
中指养尊处优
无名指和小指
秀丽可爱、能力薄弱
贵妇、明星
家中“小皇帝”
婴儿
孩童
联系生活 体会道理
请同学们谈谈自己的想法，你明白了什么？
长得最丑的干活最多，长得最美的干活最少；长得越丑干活越多，长得越美干活越少。
发现
不能以貌取人，不要被外表所蒙蔽。
在作者笔下中指作用不大，能否去掉？为什么？
不能去掉。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
人要团结在一起才能做成大事，也就是团结起来力量大。
你明白了什么道理？
联系生活 体会道理
任务三
用最风趣的语言，讲最深刻的道理，丰子恺先生果然是有大智慧的人。思考：作者的语言为什么这么风趣？
巧用动词
善用修辞
妙用短句
抑扬交错
仿照课文表达特点，从五官中选择一个，写一段话。
小练笔提示:
(1)选择其中一个五官,抓住他的姿态
(样子)、性格(功用)写。
(2)围绕中心意思列举事例，不要随意举不相关的例子
(3)写完后,参照评价标准，同桌互评。
幽默达人评价表 用词恰当，语句通顺。
能准确抓住五官的一个特点。
能围绕特点列举事例。
恰当地使用了修辞手法，语言形象生动。
共获得______颗
团结力量大五指有差异
手
指
总起：各有姿态、各具性格、各有所长、各有所短
分述
大拇指：形状不美 最肯吃苦
食 指：直直落落 做事机敏
中 指：相貌堂皇 扶衬做事
无名指和小指：体态秀丽 精于丝竹
姿态不同性格各异
总结：点明主旨——团结就是力量
板书设计
这篇课文详细描述了五根手指不同的姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。
课文主题《手指》教案
文本分析:
本文是丰子恺先生写的一篇散文。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理：“五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。教学时要注意以下几点：一是要抓住文章第一自然段和最后一个自然段进行整体理解，了解课文主要写的是五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短，领会作者的写作意图；二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
教学目标：
1.会认13个生字，掌握1个多音字“薄”，会写15个生字；重点理解“试探、养尊处优”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，理清行文思路，了解五根手指的不同特点及作者描写手指的方法。
3.学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
4.体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
教学重点：
1.把握课文内容，理清思路，了解五根手指各有什么特点，作者是如何表现这些特点的。
2.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学难点：
1.了解五根手指的不同特点，了解课文的写作顺序及写作方法。
2.体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理，明白团结一致的重要性。
课题导入：
1.师：同学们，我们先来猜一个简单又有趣的谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。（学生猜后，课件出示题目）
师：我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五根手指，这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细观察它们。丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人，还向我们阐明了一个人生哲理。下面，就让我们一起走进这篇趣味盎然的文章。板书课题，提出疑问。（板书：手指）
2.出示丰子恺画像，师：同学们，你们还认识这个爷爷吗？
生交流
3.介绍作者及其作品的相关知识。
丰子恺，浙江桐乡人。中国现代画家、文学家、美术和音乐教育家。丰子恺擅散文、诗词，文笔隽永，语淡意深。
他的漫画是中国现代漫画的开端，其内容往往贴近生活，又融合别样的诗意美，笔触简单，却又呈现出独特的思辨性和审美，绘写世相百态。
师过渡：我们每个人都有十根手指，十分熟悉，片刻不离，那么作者笔下的手指又会是什么样的呢？今天，就让我们一起来走进著名漫画大师丰子恺先生的一篇文章，看看他眼中的手指和我们眼中的手指都有哪些不同，他又将带给我们哪些思考呢？
任务一：初读课文，检测预习
【布置任务】快速阅读课文，读准字音，读通句子，理清文章结构。
1.初读课文，学习生字词语。
（1）师引导：大声地朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）生自由读课文，圈出生字新词。
2.检查字词学习情况。
（1）课件出示本课要求会认的字。
（2）生自由练读。师指名读，提问：你是怎样记住这些生字的？
（3）生交流识记生字的方法。
3.整体感知，鼓励学生快速阅读课文，在较短的时间内抓住文章的主要内容。
①课文是围绕哪句话来写的？找出文中的总起句
生交流
示例：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
②关注文章的结构，你发现了什么？
生交流
示例：总——分——总，
③小组合作，给课文划分层次，归纳大意。
生交流
示例：第一部分（1）：总述一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
第二部分（2-5）：分述大拇指、食指、中指、无名指和小指的特点及作用。
第三部分（6）：总结五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
师：文章首先开门见山指出五根手指——
生：各有所长，各有所短
师：接着以风趣的语言具体描写——
生：五根手指的不同姿态和性格
师：最后阐明了一个道理——
生：五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。
任务二：研读课文，重点探究
【布置任务】小组合作，选择你喜欢的手指，讲讲它的长处和短处。
1.师：你们要对哪个手指进行分析呢？（出示表格，引导学生回答）
生交流
2.师：作者是从哪几个方面介绍大拇指的？
生交流
示例：姿态、性格、作用
3.深研细读
（一）大拇指
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
师：作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？
生交流
示例：作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。
例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃……给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
师：大拇指有什么作用？
生交流
示例：拇指干的都是重活、力气活、不讨好的活。
但在五指中，却是最肯吃苦的。
讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
师：大拇指有什么性格特点？
生交流
示例：肯吃苦，但不贪功，默默奉献。
师：请同学们根据我们刚刚学习的内容，完成有关于“大拇指”的表格
生交流
完善表格内容
师：刚才我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者是用什么方法将这些特点介绍具体的呢？
生交流
示例：排比、拟人、幽默而风趣的语言
师：请同学们联想一下，这样的大拇指，让你想到了生活中的哪些人呢
生交流
示例：吃苦耐劳、默默奉献的人
师引导：其他手指又有怎样的特点？
（二）食指
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。
师：“直直落落的强硬的线条”这样描写用了什么方法？有什么作用呢？
生交流
示例：把食指与其他三指对比来描写，突出食指的外形特点。
他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
师：从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？
生交流
示例：“他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。”总写食指的作用。标明食指最突出的特点——工作复杂
“拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”罗列食指遇到的危险。表现了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕冒险的特点。
他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是要他主干的。
师：从这句话中，你读出了食指怎样的特点？作者是怎样表现食指的这些特点的？
生交流
示例：通过列举事例把食指与大拇指进行比较，写出食指做事机敏的特点。
师：请同学们根据我们刚刚学习的内容，完成有关于“食指”的表格
生交流
完善表格内容
（三）中指
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
师：从这句话中，你读出了中指怎样的特点？作者是怎样表现中指的这些特点的？
生交流
示例：地位最优相貌堂堂、受到无名指和食指的保护，运用了比喻和拟人的手法，表现了中指高傲的性格和优美的姿态。
他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳。其实，他碰到之后就退在一旁，让大拇指和食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
师：从这句话中，你读出了中指怎样的特点？
生交流
示例：中指的特点——曲线优美，养尊处优
师：你能结合“曲线优美”和“养尊处优”这两个词语说说作者用词的风趣幽默吗
生交流
示例：“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。 “曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，作者用它描写中指“相貌最堂皇”，十分有趣。
师：请同学们根据我们刚刚学习的内容，完成有关于“中指”的表格
生交流
完善表格内容
（四）无名指和小指
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。
无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
师：从这句话中，你读出了无名指和小指怎样的特点？
生交流
示例：无名指和小指的特点——体态秀丽，能力薄弱
师：请同学们根据我们刚刚学习的内容，完成有关于“无名指和小指”的表格
生交流
完善表格内容
（五）联系生活 体会道理
1.师：中指养尊处优让你想到了什么？
生交流
示例：贵妇、明星、家中“小皇帝”
2.师：无名指和小指秀丽可爱、能力薄弱让你想到了什么？
生交流
示例：婴儿、孩童
3.师：同学们有什么发现呢？
生交流
示例：长得最丑的干活最多，长得最美的干活最少；长得越丑干活越多，长得越美干活越少。
4.师：请同学们谈谈自己的想法，你明白了什么？
生交流
示例：不能以貌取人，不要被外表所蒙蔽。
5.师：在作者笔下中指作用不大，能否去掉？为什么？
生交流
示例：不能，手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
6.师：你明白了什么道理？
生交流
示例：人要团结在一起才能做成大事，也就是团结起来力量大。
任务三：读写结合，学有所获
【布置任务】用最风趣的语言，讲最深刻的道理，丰子恺先生果然是有大智慧的人。思考：作者的语言为什么这么风趣？
1.师：请同学们思考一下，作者的语言为什么这么风趣？
生交流
示例：巧用动词、善用修辞、妙用短句、抑扬顿挫
2.【小练笔】仿照课文表达特点，从五官中选择一个，写一段话
小练笔提示: (1)选择其中一个五官,抓住他的姿态(样子)、性格(功用)写。
(2)围绕中心意思列举事例，不要随意举不相关的例子
(3)写完后,参照评价标准，同桌互相评。
总结升华
（1）出示知识框架
（2）课文主旨：这篇课文详细描述了五根手指不同的姿态和性格，说明五根手指虽各有所长，各有所短，但如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有强弱、美丑之分，从而阐明“团结就是力量”这一人生哲理。

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