资源简介

《语文园地六》教案
教学目标：
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的内心体验。
4.能说出叶圣陶先生修改文章的方法。
5.初步了解古代对不同年龄段的别称。
教学难点：
1.能交流、总结本单元课文中人物的思维过程，懂得要根据实际情况选择合适的解决问题的办法。
2.了解文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些双音节词相对应的语言现象。
3.能仿照例句，写出自己关于时间很慢或时间很长的心理体验。
一、交流平台
导语：同学们，语文学习，不仅要掌握知识，更要通过学习学会思维，反过来用正确的思维方法去学习更多的知识。你能结合本单元课文中人物的处境，了解人物的思维过程吗
1.教师将全班学生分成若干小组，分组讨论交流。
过渡：了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？
生1：《学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
生2：学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。
2.教师小结：
通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，正确的解决方法是：分析当时的情况——选择合适的方法——解决问题。这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径。只有这样，才能找到合理的解决之道。
二、词句段运用
1.读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？
吾盾之坚 坚固 弗能应 应答
道旁李 道路 问其故 缘故
冀复得兔 重复 守株待兔 守候
2.交流展示，文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。
3.同桌讨论，交流下面加点字的意思。
生1：冀复得兔：得到。
生2：有过则改：错误
生3：掩耳盗铃：遮蔽
生4：杞人忧天：忧虑
4.读一读，注意加点的部分。
①二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
提问：为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”
——四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬，所以，大家觉得时间太长了。
②几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
提问：为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
——几十年，几百年，几千 年的时间虽然长，但跟宇宙的千百万年相比也只是短暂的一瞬间，所以作者用“一转眼就过去了”来形容。看似矛盾的表达时间的方法，恰好更能体现出时间的来去匆匆。
5.时间带给人的感觉取决于人的心理期待。
课件出示：
①内容丰富而有趣就会觉得时间过得快。
②内容贫乏而枯燥就会觉得时间过得慢。
③当有积极的情绪的时候会觉得时间短。
④当有消极的情绪的时候会觉得时间长。
课件出示：时间很短，却让人觉得漫长的例子
①比赛完等待结果时
②考试完等待成绩时
③等候迎接好久未见的亲 人时
④在手术室门口等候消息时
……
课件出示：时间很长，却让人觉得短暂
①回忆过去五年的小学生活时
②翻看自己婴幼儿时的照片时
③上一堂特别喜欢的课时
④读一本特别有趣的书时
……
6.你有过感觉时间过得特别漫长或消失得特别快的体验吗？选择其中一种体验写一写。
例1：
①老师拿着成绩册准备宣布成绩了，教室里鸦雀无声。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。
时间很短，却让人觉得漫长
例2：
②这本书太精彩了，我看得如痴如醉，直到妈妈喊我吃午饭，我才知道原来已经过去四个小时了，时间过得太快了。
时间很长，却让人觉得很短暂
7.师小结：叶圣陶说过“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”
8.课件出示著名作家肖复兴的文章。
8.下面的片段节选自叶圣陶先生为中学时期的肖复兴修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
9.课件出示修改文章常用符号。
10.叶圣陶先生对作文哪些方面进行了修改？为什么这样改？和同学交流。
生讨论：
①把用词不准确的地方改准确
“一张画像”把“张”修改为“幅”。
“于是我便马上在几何书皮上画了起来。”把“书皮”修改为“课本的包书纸”
——修改后语言更准确、合理。
课件出示表格内容。
②把不通顺的句子改通顺
“口里还不住地呐喊：“冲啊，向几何进军！””改为“从口里还吐出来几个字：“冲啊，向几何进军！””
——既符合画面的意思，又表达确切。
课件出示表格内容。
③调整段落
叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面。把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，因为它们讲的都是同一件事，整合后事件更连贯，结构更清晰。
④把长句改为短句
把“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”改为“我看见他紧皱着眉头。”
——不仅文字简洁，也符合实际。
课件出示表格内容。
⑤删去重复的语句
a.把“我越看他倒越像”改为“像开玩笑似的说”
b.把“挺直了腰板”改为“挺直腰板”
c.把“我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹”（“小癖好”在上文中出现过）
改为“我上课的时候就是爱涂涂抹抹”
d.把“我刚一回头（前文有主语“我”）”改为“一看”
——删除重复啰嗦的语句，既不改变原意，又非常简洁。
⑥增添词句，使意思更准确
a.把“站在门口”改为“站在教室门口”
b.把“他挺直了腰板”改为“他走进教室，挺直腰板”
——增添内容，使表达更准确。
⑦改正错别字和使用不当的标点符号
a.把“象开玩笑似的说”改为“像开玩笑似的说”
b.把“说不定还真是个复员军人呢！”改为“说不定还真是个复员军人呢。”
c.把“我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹”改为“我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹，”
d.把“我的手早痒痒了”改为“我的手早痒痒了，”
——修改后表达更准确。
11.教师小结：叶圣陶先生修改文章多么仔细、认真、规范啊！我们也要向他学习，正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。
三、日积月累
1.课件出示：
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
2.我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。
①豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
出自唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
②及笄：指女子年满十五岁。
出自《礼记·内则》，“女子……十有五年而笄”。“及笄”就是用簪子把头发绾起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发。
③弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱，冠”。 冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人。“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
④而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。
源自《论语》：“子曰:‘吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。’”
意思是人到三十岁应该自立,四十岁遇到事情能明辨不疑。
⑤花甲：指人六十岁。
中国古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用“花甲”形容年纪。
⑥古稀：指人七十岁。
出自唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”
⑦期颐：指人一百岁。
《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要期待别人供养或照顾。
3.古人其他年龄称谓。
①束发：指男子15岁
②知命：指人50岁
③耄耋：指人八十至九十岁
你还知道那些？
小结：这节课我们交流了了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，总结了解决问题的正确方法。此外，我们还学习了“词句段运用”中的部分内容，分析了意思相同的字的文言用法和现代用法，并体会了时间语的对比用法。我们结合具体材料分析并总结了修改作文的方法，积累了古代关于年龄的称谓。整节课下来，相信同学们一定收获满满。希望大家能够把握课堂上所学的内容，真正消化、吸引。(共44张PPT)
语文园地二
部编版语文五年级下册
01
交流平台
01
交流平台
了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。
在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？
学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。
学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪
逼孩子跳水，这也是当时唯一
可行的办法。这样分析后，就
能知道他的办法好在哪里了。
通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，正确的解决方法是：分析当时的情况——选择合适的方法——解决问题。这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径。只有这样，才能找到合理的解决之道。
02
词句段运用
读一读，注意加点的字，说说你有什么发现？
弗能应 应答
应答
问其故 缘故
缘故
坚固
吾盾之坚 坚固
道路
道旁李 道路
重复
冀复得兔 重复
守株待兔 守候
守候
文言文中用一个字表达的意思，有的对应现代汉语中的双字词语。
同桌讨论，交流下面加点字的意思
冀复得兔（ ）
有过则改（ ）
掩耳盗铃（ ）
杞人忧天（ ）
得到
错误
遮蔽
忧虑
读一读，注意加点的部分
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
◇
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
◇
二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
◇
为什么只有“四十秒钟”却说“时间太长了”
四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，每一秒对于大家都是煎熬，所以，大家觉得时间太长了。
几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
◇
为什么“几十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说“一转眼就过去了”？
几十年，几百年，几千年的时间虽然长，但跟宇宙的千百万年相比也只是短暂的一瞬间，所以作者用“一转眼就过去了”来形容。看似矛盾的表达时间的方法，恰好更能体现出时间的来去匆匆。
时间带给人的感觉取决于人的心理期待
内容丰富而有趣
内容贫乏而枯燥
积极的情绪
消极的情绪
时间过得快
时间短
时间长
时间过得慢
时间很短，却让人觉得漫长
比赛完等待结果时
考试完等待成绩时
等候迎接好久未见的亲 人时
在手术室门口等候消息时
……
回忆过去五年的小学生活时
翻看自己婴幼儿时的照片时
上一堂特别喜欢的课时
读一本特别有趣的书时
……
时间很长，却让人觉得短暂
你有过感觉时间过得特别漫长或消失得特别快的体验吗？选择其中一种体验写一写。
老师拿着成绩册准备宣布成绩了，教室里鸦雀无声。这一刻的等待，就像等了整整一个世纪。
时间很短，却让人觉得漫长
这本书太精彩了，我看得如痴如醉，直到妈妈喊我吃午饭，我才知道原来已经过去四个小时了，时间过得太快了。
时间很长，却让人觉得很短暂
“写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。”
——叶圣陶
一天，语文老师拿来厚厚一个大本子对我说：“你的作文要印成书了，你知道是谁替你修改的吗？是叶圣陶先生！”
我打开本子一看，里面有这次征文比赛获奖的20篇作文。我翻到我的那篇作文，一下子楞住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
著名作家肖复兴在自己的文章中这样写道：
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老先生在我的作文后面写了一则简短的评语：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。这则短短的评语，树立起我写作的信心。
下面的片段节选自叶圣陶先生为中学时期的肖复兴修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。
修改文章常用符号
改正号
删除号
增添号
对调号
并段号（接排号）
叶圣陶先生对作文哪些方面进行了修改？为什么这样改？和同学交流。
①把用词不准确的地方改准确
一张画像
幅
于是我便马上在几何书皮上画了起来。
课本的包书纸
修改后语言更准确、合理
把用词不准确的地方改准确
原文 修改后
一张画像
黧黑的面孔
几何书皮
一张饶有风趣的画像
把画给拿走了
一副画像
黧黑的脸
几何课本的包书皮
一副满有风趣的画像
把几何课本拿走了
②把不通顺的句子改通顺
口里还不住地呐喊：“冲啊，向几何进军！”
吐出来几个字
画面不会出声
从
大声喊叫、助威
既符合画面的意思，又表达确切
②把不通顺的句子改通顺
原文 修改后 体会
那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任。
差不多，教过我们的老师都在我的本子上“留了影”了
于是我便马上在几何书皮上画了起来。（与上文不连贯）
我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规。
教过我们的老师，差不多都在我的本子上“留了影”
就拿起铅笔在几何课本的包书纸上画起来。
调整语序后句子更通顺。
变换语句后句子更连贯。
③调整段落
叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面。
③调整段落
把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，因为它们讲的都是同一件事，整合后事件更连贯，结构更清晰。
④把长句改为短句
不仅文字简洁，也符合实际
我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。
头
我看见他紧皱着眉头。
④把长句改为短句
原文 修改后 体会
我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。（比喻不当）
说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来。
我看见他紧皱着眉头。
说完，就走上讲台又讲起课来。
修改后语言简洁，符合实际情况。
修改后表达更清晰。
⑤删去重复的语句
原文 修改后 体会
我越看他倒越像
挺直了腰板 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹（“小癖好”在上文中出现过） 我刚一回头（前文有主语“我”） 倒像
挺直腰板
我上课的时候就是爱涂涂抹抹
一看
删除重复啰嗦的语句，既不改变原意，又非常简洁。
⑥增添词句，使意思更准确
原文 修改后 体会
站在门口
他挺直了腰板 站在教室门口
他走进教室，挺直腰板
增添内容，使表达更准确。
⑦改正错别字和使用不当的标点符号
原文 修改后 体会
象开玩笑似的说
说不定还真是个复员军人呢！ 我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹 我的手早痒痒了 像开玩笑似的说
说不定还真是个复员军人呢。
我上课的“小癖好”就是爱涂涂抹抹，
修改后表达更准确。
我的手早痒痒了，
叶圣陶先生修改文章多么仔细、认真、规范啊！我们也要向他学习，正确、规范地使用修改符号修改自己的习作。
03
日积月累
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
及笄：指女子年满十五岁。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
而立：指人三十岁。
kòu
jī
ɡuàn
不惑：指人四十岁。
花甲：指人六十岁。
古稀：指人七十岁。
期颐：指人一百岁。
我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力。请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义。
豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。
出自唐代杜牧《赠别》：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”
及笄：指女子年满十五岁。
出自《礼记·内则》，“女子……十有五年而笄”。“及笄”就是用簪子把头发绾起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发。
弱冠：指男子二十岁左右的年纪。
《礼记·曲礼上》载有“二十曰弱，冠”。 冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人。“弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。
而立：指人三十岁。
不惑：指人四十岁。
源自《论语》：“子曰:‘吾十有五而志于学，三十而立,四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲,不逾矩。’”
意思是人到三十岁应该自立,四十岁遇到事情能明辨不疑。
花甲：指人六十岁。
中国古代用干支纪年，以天干与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称“花甲”。后来用“花甲”形容年纪。
古稀：指人七十岁。
出自唐代杜甫《曲江》：“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”
期颐：指人一百岁。
《礼记·曲礼上》：“百年曰期，颐。”指百岁高龄的人需要期待别人供养或照顾。
对比
束发：指男子15岁
知命：指人50岁
耄耋：指人八十至九十岁
古人其他年龄称谓
你还知道那些

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