资源简介

(共21张PPT)
《反复》微课学习
部编教材语法修辞“补白”
（部编教材）人教版七年级下册
先来读下面的句子，说说它们在表达效果上有什么共同点。
①“沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”
（鲁迅《记念刘和珍君》）
②“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”
（朱自清《春》）
③“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。”
（魏巍《谁是最可爱的人》）
明确：以上的句子都有增强节奏感、突出思想、强调情感的作用。这就是我们今天要学习的反复修辞手法。
微课导入
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级下册《反复》
2.达成目标：
了解反复以及分类，知道反复的核心作用，能赏析反复句。
3.学习方法建议：
听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：
（听讲式）反复的概念、分类及与排比对偶的区别，知道反复的核心作用与中考答题模板。通过训练达成目标。
任务指南
认识反复
什么叫反复？
为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种辞格叫反复。
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(光未然《黄河颂》)
定义
知识清单
（1）词语反复：
井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(袁鹰《井冈翠竹》)
（2）词组或句子反复：
大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）
（3）语段反复：
鲁迅在小说《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
反复的分类：
分类
从形式上看，除了连续反复，还有间隔反复，例如：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活…… ”
……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(史铁生《秋天的怀念》)
母亲的话中，反复出现“好好儿活”。在结尾的叙述中，再次出现“好好儿活”。 这一反复，既凸显母亲对“我”的爱怜和无尽的嘱托，也表现出“我”对母亲的 思念，以及对生命存在意义的探寻、思考，深化了文章的主题。
反复不是简单重复，而是有明确表达意图的修辞设计：
（1）强调作用：突出关键信息（如人物状态、环境特征、作者态度）如“起早贪黑，起早贪黑，农民伯伯用辛勤的汗水换来了丰收的果实。”（强调劳动精神）；
（2）情感作用：通过咏叹式重复激发共鸣，传递强烈情绪（愧疚、震撼、敬仰等）如朱自清《春》连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感；
（3）节奏作用：形成回环往复的韵律，使语言朗朗上口，增强感染力，如《木兰诗》中“旦辞爷娘去……旦辞黄河去……”“不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……”通过句式重复（非字面完全相同），形成节奏回环与情感递进，体现征途遥远、思亲深切。
反复的核心作用与中考答题模板
作用
课文 反复类型 典型例句（节选） 表达效果
《黄河颂》 间隔反复 啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！ 分层推进情感，增强节奏与感染力，突出民族精神象征
《井冈翠竹》 连续反复 一天比一天大……一天比一天猛……一天比一天堆得高… 强化时间累积感，展现建设者不屈意志与劳动成果递进
《木兰诗》 间隔反复 旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮至黑山头 渲染征途漫长、空间转换，烘托木兰坚毅形象
《阿长与〈山海经〉》 间隔反复 伟大的神力（两次） 深化对阿长由轻视到震撼、敬佩的情感转变
反复修辞在七年级下册课文中的应用对比
考查角度 答题模板（填空式）
作用分析 这句话运用了反复的修辞手法，重复出现【××词语/句子】，强调了……（内容/特点），表达了……（情感/态度），增强了语言的节奏感/突出了文章线索。
结构功能 该句在文中多次出现，起到前后呼应/贯穿全文的线索/推动情节发展/设置悬念的作用。
情感效果 通过反复咏叹，强化了作者对……的深情（如思念、悲愤、自豪等），使情感表达更浓烈、更真挚、更具感染力。
中考标准化答题模板
排比与反复的区别----1.定义不同。
（1）反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。
沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
——鲁迅《记念刘和珍君》
（2）排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致
的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
——朱自清《春》
区别
2.效果不同。
（1）反复的作用是：起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
（2）排比的作用：恰当地运用排比才能表达强烈奔放
的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
3.构成数量不同。
（1）反复，相同的词语出现两次就行。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
假山怪石，花坛盆景，
藤萝翠竹，点缀其间。
易混辨析：排比 vs. 反复 vs. 对偶
维度 排比 反复 对偶
数量要求 必须3个或以上 2次及以上即可（如“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里”） 严格2个（上下句对称）
结构特征 结构相似即可，允许细微差异 词语/句子完全相同或基本重复 结构、字数、词性严格对称
核心目的 强化内容、增强气势、深化情感 强调语气、突出重点、渲染情绪 追求音韵和谐、形式工整
关键提示：
（1）反复易与排比混淆——关键区别在于侧重点：
反复重在“重复本身”以强化情感（如“终于自由啦！终于自由啦！”）；
排比重在“结构相似”以铺陈内容（如“认识她、了解她、爱她、娶她”）
（2）考试中若遇“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是排比+比喻复合修辞，因三句结构相似且意义关联（颜色描写），非单纯反复。
（3）默写时注意标点，如“沉默呵，沉默！”中逗号不可省，“盼望着，盼望着”后接逗号而非顿号。
1.下列没有运用反复修辞的一项是（ ）
A. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
B. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票……长大后，乡愁是一张窄窄的船票……
C. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……
D. 加油！加油！运动健儿们向着终点奋力冲刺。
解析：C属细节铺陈描写，非有意重复强调。
2.判断下列句子的反复类型（填“连续反复”“间隔反复”“词语反复”“句子反复”）
(1) “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（ ）
(2) “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。……我的母亲……”（梁晓声《慈母情深》）（ ）
(3) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”（ ）
（4）“我歌颂黄河，歌颂它的源远流长，歌颂它的磅礴气势，歌颂它的无私奉献。”（ ）
能力达成
C
词语反复
间隔反复
句子反复
连续反复
3.下列句子中，反复的作用与其他三项不同的是（ ）
A.我想念故乡的小河，想念故乡的田野，想念故乡的亲人。
B.加油！加油！运动健儿们向着终点奋力冲刺。
C.可怜的人啊，可怜的人啊，他就这样孤独地离开了。
D.重要的事情说三遍：安全第一，安全第一，安全第一！
5.仿写（连续反复，表坚定信念）：
例：“坚持住，坚持住，只要不放弃，就一定能成功。”
仿写参考：“冲上去，冲上去，哪怕跌倒十次，也要站起第十一次！”
4.填空。
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”与“盼望着，盼望着，东风来了……”都含重复，但前者是______，后者是______，关键区别在于______。
前者是排比（结构相似、意义并列），后者是反复（同一短语重复，强化期待）；区别在于：排比重在铺陈拓展，反复重在强调聚焦。
解析：B项的作用（营造节奏）与其他三项（强化情感或突出主题）有本质区别。
B
6.补全下列反复句（间隔反复，贴合“青春”主题）：
青春是________________，__________________；青春是________________，________________；青春是____________，终在奋斗中绽放光彩。
7.指出下列句子反复的核心作用（如“强调情感”“突出主题”“营造节奏”）：
“母亲啊！我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；母亲啊！我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索。”
作用：________________________________________________
（1）强调情感
反复使用“母亲啊”，形成一种深情呼唤的效果，直观传递出对母亲的眷恋、依赖或痛惜等强烈情感，使情感表达更具冲击力。
（2）突出主题
反复出现的“母亲”成为文本的核心意象，使读者持续关注“母亲”这一形象及其象征意义。
（3）营造节奏与韵律
增强语言音乐性：短句“母亲啊”的重复形成回环往复的节奏，赋予语句诗歌般的韵律美。
9.《我的叔叔于勒》中：“我心里默念道：这是我的叔叔，
父亲的弟弟，我的亲叔叔。”请分析反复手法的作用。
运用词语反复（三次强调“叔叔”），层层递进：从理性称呼（“我的叔叔”）到血缘确认（“父亲的弟弟”）再到情感认同（“我的亲叔叔”），突出“我”对亲情的觉醒与对父母冷酷的无声控诉。
8.赏析（《背影》节选）：
“我的泪很快地流下来了……我的眼泪又来了。”

句中“我的泪”“我的眼泪”属词语反复，通过两次落泪的细节复现，强化了作者目睹父亲背影时心酸、愧疚与深情交织的复杂情感，使抒情更真挚厚重。
10.判断下列修辞手法的使用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）比喻：理想是闹钟，叫醒你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。（ ）
（2）拟人：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（ ）
（3）设问：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。（ ）
（4）夸张：室内运动会开始了，同学们热情高涨，吵闹得将房顶都能掀翻。（ ）
（5）排比：回味故乡，故乡那清新的泥土，泛着丰收的气息；回味故乡，故乡那浓浓的乡音，让游子倍感亲切。（ ）
（6）反复：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。（ ）
√
×
√
√
×
×《反复》微课学习任务单设计
一、任务指南
1.课题名称：（部编教材）人教版七年级下册《反复》
2.达成目标：了解反复以及分类，知道反复的核心作用，能赏析排比句。
3.学习方法建议：听讲、讨论。
4.课堂学习形式预告：反复的概念、分类及与排比对偶的区别，知道反复的核心作用与中考答题模板。通过训练达成目标。
微课导入
先来读下面的句子，说说它们在表达效果上有什么共同点。
①“沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（鲁迅《记念刘和珍君》）
②“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（朱自清《春》）
③“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。”（魏巍《谁是最可爱的人》）
明确：以上的句子都有增强节奏感、突出思想、强调情感的作用。这就是我们今天要学习的反复修辞手法。
三、知识清单
（一）认识反复
1.什么叫反复？
为了突出某个意思、强调某种感情,特意重复某个词语或句子,这种辞格叫反复。
我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!(光未然《黄河颂》)
2.反复的分类。
（1）词语反复：
井冈山的翠竹啊!去吧，去吧，快快地去吧!多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们!快快地去吧，带去井冈山人民的心愿，带去井冈山人民的干劲，也带去井冈山人民的风格吧!(袁鹰《井冈翠竹》)
（2）词组或句子反复：
大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）
（3）语段反复：
鲁迅在小说《祝福》中，连续两次重复以“我真傻，真的”开头的一大段，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，同时也反映鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
（4）从形式上看，除了连续反复，还有间隔反复，例如：
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活….. ”
……我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……(史铁生《秋天的怀念》)
母亲的话中，反复出现“好好儿活”。在结尾的叙述中，再次出现“好好儿活”。 这一反复，既凸显母亲对“我”的爱怜和无尽的嘱托，也表现出“我”对母亲的 思念，以及对生命存在意义的探寻、思考，深化了文章的主题。
3.反复的核心作用与中考答题模板。
反复不是简单重复，而是有明确表达意图的修辞设计：
（1）强调作用：突出关键信息（如人物状态、环境特征、作者态度）如“起早贪黑，起早贪黑，农民伯伯用辛勤的汗水换来了丰收的果实。”（强调劳动精神）；
（2）情感作用：通过咏叹式重复激发共鸣，传递强烈情绪（愧疚、震撼、敬仰等）如朱自清《春》连续两次“盼望着”，突出人们对春天到来的急切期待与喜悦心情，增强语言韵律感；
（3）节奏作用：形成回环往复的韵律，使语言朗朗上口，增强感染力，如《木兰诗》中“旦辞爷娘去……旦辞黄河去……”“不闻爷娘唤女声……不闻爷娘唤女声……”通过句式重复（非字面完全相同），形成节奏回环与情感递进，体现征途遥远、思亲深切。
反复修辞在七年级下册课文中的应用对比
课文 反复类型 典型例句（节选） 表达效果
《黄河颂》 间隔反复 啊！黄河！……啊！黄河！……啊！黄河！ 分层推进情感，增强节奏与感染力，突出民族精神象征
《井冈翠竹》 连续反复 一天比一天大……一天比一天猛……一天比一天堆得高… 强化时间累积感，展现建设者不屈意志与劳动成果递进
《木兰诗》 间隔反复 旦辞爷娘去，暮宿黄河边……旦辞黄河去，暮至黑山头 渲染征途漫长、空间转换，烘托木兰坚毅形象
《阿长与〈山海经〉》 间隔反复 伟大的神力（两次） 深化对阿长由轻视到震撼、敬佩的情感转变
中考标准化答题模板
考查角度 答题模板（填空式）
作用分析 这句话运用了反复的修辞手法，重复出现【××词语/句子】，强调了……（内容/特点），表达了……（情感/态度），增强了语言的节奏感/突出了文章线索。
结构功能 该句在文中多次出现，起到前后呼应/贯穿全文的线索/推动情节发展/设置悬念的作用。
情感效果 通过反复咏叹，强化了作者对……的深情（如思念、悲愤、自豪等），使情感表达更浓烈、更真挚、更具感染力。
（二）排比和反复的区别
1.定义不同。
（1）反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。
例如：
沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。——鲁迅《记念刘和珍君》
排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。例如：
山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。——朱自清《春》
2.效果不同。
（1）反复的作用是：起到反复咏叹，表达强烈情感的作用。同时，反复的修辞手法还可以使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
（2）排比的作用：恰当地运用排比才能表达强烈奔放的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。
3.构成数量不同。
（1）反复，相同的词语出现两次就行。
例如：
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
（2）排比，结构相似的短语或句子必须三项，或三项以上。
例如：
假山怪石，花坛盆景，藤萝翠竹，点缀其间。
●易混辨析：排比 vs. 反复 vs. 对偶
维度 排比 反复 对偶
数量要求 必须3个或以上 2次及以上即可（如“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里”） 严格2个（上下句对称）
结构特征 结构相似即可，允许细微差异 词语/句子完全相同或基本重复 结构、字数、词性严格对称
核心目的 强化内容、增强气势、深化情感 强调语气、突出重点、渲染情绪 追求音韵和谐、形式工整
关键提示：
（1）反复易与排比混淆——关键区别在于侧重点：反复重在“重复本身”以强化情感（如“终于自由啦！终于自由啦！”）；排比重在“结构相似”以铺陈内容（如“认识她、了解她、爱她、娶她”）
（2）考试中若遇“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是排比+比喻复合修辞，因三句结构相似且意义关联（颜色描写），非单纯反复。
（3）默写时注意标点，如“沉默呵，沉默！”中逗号不可省，“盼望着，盼望着”后接逗号而非顿号。
四、能力达成
1.下列没有运用反复修辞的一项是（C ）
A. 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
B. 小时候，乡愁是一枚小小的邮票……长大后，乡愁是一张窄窄的船票……
C. 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……
D. 加油！加油！运动健儿们向着终点奋力冲刺。
解析：C属细节铺陈描写，非有意重复强调。
2.判断下列句子的反复类型（填“连续反复”“间隔反复”“词语反复”“句子反复”）
(1) “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（ 连续反复 ）
(2) “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。……我的母亲……”（梁晓声《慈母情深》）（间隔反复）
(3) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”（词语反复）
（4）“我歌颂黄河，歌颂它的源远流长，歌颂它的磅礴气势，歌颂它的无私奉献。”（句子反复）
3.下列句子中，反复的作用与其他三项不同的是（ B ）
A.我想念故乡的小河，想念故乡的田野，想念故乡的亲人。
B.加油！加油！运动健儿们向着终点奋力冲刺。
C.可怜的人啊，可怜的人啊，他就这样孤独地离开了。
D.重要的事情说三遍：安全第一，安全第一，安全第一！
解析：B项的作用（营造节奏）与其他三项（强化情感或突出主题）有本质区别。
4.填空。
“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”与“盼望着，盼望着，东风来了……”都含重复，但前者是______，后者是______，关键区别在于______。
答案：前者是排比（结构相似、意义并列），后者是反复（同一短语重复，强化期待）；区别在于：排比重在铺陈拓展，反复重在强调聚焦。
5.仿写（连续反复，表坚定信念）：
例：“坚持住，坚持住，只要不放弃，就一定能成功。”
仿写参考：“冲上去，冲上去，哪怕跌倒十次，也要站起第十一次！”
6.补全下列反复句（间隔反复，贴合“青春”主题）：
青春是________________，__________________；青春是________________，________________；青春是____________，终在奋斗中绽放光彩。
7.指出下列句子反复的核心作用（如“强调情感”“突出主题”“营造节奏”）：
“母亲啊！我是你河边上破旧的老水车，数百年来纺着疲惫的歌；母亲啊！我是你额上熏黑的矿灯，照你在历史的隧洞里蜗行摸索。”
作用：________________________________________________
答案：（1）强调情感
反复使用“母亲啊”，形成一种深情呼唤的效果，直观传递出对母亲的眷恋、依赖或痛惜等强烈情感，使情感表达更具冲击力。
（2）突出主题
反复出现的“母亲”成为文本的核心意象，使读者持续关注“母亲”这一形象及其象征意义。
（3）营造节奏与韵律
增强语言音乐性：短句“母亲啊”的重复形成回环往复的节奏，赋予语句诗歌般的韵律美。
8.赏析（《背影》节选）：
“我的泪很快地流下来了……我的眼泪又来了。”
答案：句中“我的泪”“我的眼泪”属词语反复，通过两次落泪的细节复现，强化了作者目睹父亲背影时心酸、愧疚与深情交织的复杂情感，使抒情更真挚厚重。
9.《我的叔叔于勒》中：“我心里默念道：这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”请分析反复手法的作用。
答案：运用词语反复（三次强调“叔叔”），层层递进：从理性称呼（“我的叔叔”）到血缘确认（“父亲的弟弟”）再到情感认同（“我的亲叔叔”），突出“我”对亲情的觉醒与对父母冷酷的无声控诉。
10.判断下列修辞手法的使用是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
（1）比喻：理想是闹钟，叫醒你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心。
（2）拟人：我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。
（3）设问：谁是最可爱的人呢？我们的战士，我觉得他们是最可爱的人。
（4）夸张：室内运动会开始了，同学们热情高涨，吵闹得将房顶都能掀翻。
（5）排比：回味故乡，故乡那清新的泥土，泛着丰收的气息；回味故乡，故乡那浓浓的乡音，让游子倍感亲切。
（6）反复：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
答案：（1）√ （2）× （3）√（4）√ （5）× （6）×

展开更多......

收起↑