资源简介

(共35张PPT)
通过本单元的学习，你体会到了现代诗的哪些特点呢？
任务一
交流平台
大海啊！
哪一颗星没有光？
哪一朵花没有香？
哪一次我的思潮里
没有你波涛的清响？
押“ɑnɡ”韵
节奏感强
想象丰富
语言独特
感情真挚
任务二
日积月累
诗和音乐一样，生命全在节奏。 ——朱光潜
作者拿诗和音乐进行比较，强调诗歌也是讲究节奏感的。有了节奏，就像音乐一样，有了内涵，有了价值，有了生命活力。
朱光潜（1897—1986） 字孟实，安徽桐城人。现当代著名美学家、文艺理论家、教育家、翻译家。
诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类
以朝向理想的勇气。 ——艾青
即使诗只是载体，所有可行的不可行的，真实的虚假的，都可以在里面体现出来。诗人艾青在这里赞美诗给人类以希望和勇气。
诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。 ——[英国] 华兹华斯
诗是“自然流露”指的是诗歌发自内心的情感；“源于宁静”指的是诗歌创作应在内心平静、排除私心杂念的状态下完成。作者这句话是说诗歌创作的源泉是来自内心的情感。
华兹华斯 英国浪漫主义诗歌的主要奠基人和成就最高者，是20世纪欧美新诗理论的先驱，开启20世纪现代诗风的先河，被称为“第一位现代诗人”。
填空背诵
任务三
识字加油站
了解诗人
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
hán yù yǔ xī zhòng gōng
qū yuān mèng fǔ
屈原，战国时期楚国人，中国历史上第一位伟大的爱国诗人，被誉为“中华诗祖”。
屈原是“楚辞”的开创者，代表作有《离骚》《天问》《九歌》等。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的名句就出自屈原的《离骚》。
公元前278年，秦将白起攻破楚国都城，屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。端午节包粽子、赛龙舟的习俗，就与屈原有关。
陶渊明，字元亮，名潜。东晋诗人，中国第一位田园诗人，喜欢隐居生活。名句：“采菊东篱下，悠然见南山。”
孟浩然，唐代著名山水田园诗人。名句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”
杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被称为“诗圣”，与“诗仙”李白齐名，并称“李杜”。
韩愈，字退之，唐代杰出的文学家、思想家、哲学家和政治家，“唐宋八大家”之首。
刘禹锡，字梦得，唐代著名诗人。因其性格豪放，诗风豪迈，被称为“诗豪”。
范仲淹，北宋著名政治家、文学家。写下著名的《岳阳楼记》，千古名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
龚自珍，清朝著名思想家、文学家、诗人。曾写下己亥杂诗一组350首，名句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”、“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
韩愈
杜甫
任务四
词句段运用
在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。

比喻+颜色
把雪花比作银霜
写出了白桦树的洁白。
白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
观察+颜色：
颜色丰富，有层次。
那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
感受+颜色
你还知道其他描写颜色的句子吗？
来到操场，仰望天空，我发现秋天的天空是那么高，那么蓝，高得那般深邃，蓝得让人陶醉，让人感到心旷神怡。
瞧，花园里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高贵，淡黄的清秀，雪白的纯洁。
具体的事物
园中
叶下
膝上
月明的
藤萝的
母亲的
风
衣袖
心情
融冶
飘扬
静悄
修饰语+中心词
抽象的感觉
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
这些事——
是 ：
_________，
_________，
_________。
这些事——
是永存脑海的记忆：
月下的田野，
地上的西瓜，
扑捉萤火虫的你我。
这些事——
是永远不忘的画面：
阳光下的花园，
树荫下的藤椅，
奶奶的怀抱。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
______的 ，
怎样的____呢！
________，
_________，
__________。
秋天的果实，
怎样的丰硕呢！
金色的田，
舞动的镰刀，
喜悦的表情。
诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。《语文园地三》教学设计
【教学目标】
1.体会现代诗朗朗上口、想象丰富、语言独特、感情真挚的特点；背诵并理解关于诗歌的三句名言，完成填空背诵练习；正确认读屈原、陶渊明等古代诗人名字的拼音，了解诗人的基本常识并完成相关练习；赏析描写颜色的优美句子，掌握比喻+颜色、观察+颜色、感受+颜色的表达方法，能交流积累的描写颜色的句子，且能仿照现代诗的句式、修辞和字数要求进行诗歌仿写。
1.通过自主朗读、小组交流、合作探究的方式，梳理现代诗的特点；结合注释、教师讲解理解诗歌名言的含义；借助拼音认读、卡片识记掌握诗人名字读音，通过抢答、填空巩固诗人常识；通过赏析、仿写、分享的步骤，提升语言表达和诗歌创作能力。
3.感受现代诗的语言魅力和情感力量，激发对诗歌的阅读和创作兴趣；积累诗歌名言和古代诗人文化常识，培养对中华传统文化的热爱；学会用细腻的眼光观察生活，用文字表达自己的感受。
【教学重难点】
教学重点：体会现代诗的特点；背诵诗歌名言，了解古代诗人常识；赏析描写颜色的句子，能仿照示例进行现代诗仿写。
教学难点：理解诗歌名言的深层含义；把握现代诗仿写的句式、修辞要求，写出语言优美、情感真实的小诗。
【单元情境】
诗韵童年，逐光而行
【教学过程】
第一课时
一、回顾所学，导入新课：
师：同学们，我们刚刚学完了四年级下册第三单元的现代诗，从《绿》到《白桦》，再到《繁星》，相信大家都被诗歌的美深深吸引了。诗歌就像一束光，照亮了我们看世界的眼睛。今天，我们就走进语文园地三，一起梳理本单元的诗歌知识，解锁诗歌的更多魅力，开启今天的诗歌探索之旅吧！
任务一：交流平台——品味现代诗的独特魅力
师：请同学们打开课本，自由朗读交流平台的内容，边读边圈画：从文段中，你发现现代诗有哪些特点？
师：现在请同学们以4人小组为单位，分享你找到的现代诗特点，结合本单元中的诗句说说你的理解。（学生小组交流，教师参与其中，引导学生结合例句分析）
根据交流平台来分享
1.节奏感强，朗朗上口
生汇报后，师：同学们看得真仔细！文中以《繁星》的诗句为例，押“ɑnɡ”韵，读起来顺口又好听，这就是现代诗的第一个特点——节奏感强，朗朗上口。大家一起齐读这几句诗，感受一下吧！（学生齐读“大海啊！哪一颗星没有光？……没有你波涛的清响？”）
过渡语：现代诗不仅读起来有节奏，读着读着，我们还会发现诗人的脑袋里装着天马行空的想法，文字里藏着奇妙的世界，这就是现代诗的第二个特点，谁来分享？
2.想象丰富，语言独特
师：诗人把阳光写成“绿的”，把寂静说成“朦胧的”，让小草“炫耀”新绿，这些写法打破了我们平时的表达，充满想象，语言也特别独特。大家一起读读这些句子，感受诗人奇妙的想象吧！
过渡语：这些奇特的文字背后，藏着诗人最真挚的情感，读着诗歌，我们总能感受到诗人的喜怒哀乐，这是现代诗的第三个特点，谁能结合例句说说？
3.感情真挚，饱含深情
师：诗人用“永不漫灭的回忆”写童年，用“我只躲到你的怀里”写对母亲的依恋，简单的文字，却藏着最真切的情感。让我们带着感情齐读这几句诗，体会诗人对母亲的爱吧！（学生齐读“这些事是永不漫灭的回忆……母亲的膝上”等句子）
小结
师：我们一起梳理出了现代诗的三大特点——节奏感强、想象丰富语言独特、感情真挚，正是这些特点，让现代诗拥有了独特的魅力。
过渡语：同学们，我们刚刚一起品味了现代诗的美好，知道了它为何能打动人心。其实古今中外，有很多文人墨客都对诗歌有自己的独到见解，他们用简短的话语道出了诗歌的本质。接下来，我们就走进“日积月累”，一起读读这些关于诗歌的名言，感受文字里的诗之理吧！
任务二：日积月累——积累诗歌名言
（一）自由朗读，认读名言
师：请同学们自由朗读日积月累的三句名言，注意读准字音，多读几遍，试着读出自己的理解。
（二）教师讲解，理解含义
师：谁愿意来当小老师，带着大家读一读这三句名言？（学生领读）
师：读得真标准！接下来我们逐句理解，先看第一句——“诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜”。大家想想，音乐的灵魂是什么？是节奏，诗歌也是如此，有了节奏，读起来才有韵味，才有生命活力。朱光潜先生是我国著名的美学家，他用简单的比喻，告诉我们诗歌节奏的重要性。
过渡语：朱光潜先生讲了诗歌的形式，艾青先生则告诉我们诗歌的价值，我们一起来看第二句。
师：第二句“诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青”。诗歌不仅是文字的组合，更藏着希望和力量，它能让我们勇敢地朝着理想前进，这就是诗歌的力量。
过渡语：那诗歌的创作源于什么呢？英国诗人华兹华斯给出了答案，我们看第三句。
师：第三句“诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯”。诗人告诉我们，诗歌不是刻意编造的，而是内心真情的表达，创作诗歌时，我们要在平静的状态下，回忆自己的真情实感。华兹华斯是英国浪漫主义诗歌的奠基人，被称为“第一位现代诗人”。
（三）填空背诵，巩固积累
师：理解了含义，背诵就简单多了。请同学们结合课件上的填空，试着背诵这三句名言，先自己背，再同桌互相检查。（课件出示填空：诗和___一样，生命全在___。/诗是人类向未来所寄发的___，诗给人类以朝向___的勇气。/诗是___的___，它源于___中回忆起来的___。）
过渡语：同学们的背诵又快又准，为自己鼓掌！诗歌的魅力跨越千年，从现代诗回到古代，有很多伟大的诗人为我们留下了无数经典诗作，接下来我们就走进“识字加油站”，认识这些古代诗人，读懂他们的名字，了解他们的故事吧！
任务三：识字加油站——了解诗人常识
（一）认读拼音，识记名字
师：课件出示屈原、陶渊明、孟浩然、杜甫、韩愈、刘禹锡、范仲淹、龚自珍八位诗人的名字，标注拼音。请同学们自由朗读，注意加点字的拼音，同桌互相纠正读音。（学生朗读、互查，教师出示拼音卡片，抽查认读，重点纠正：愈yù、渊yuān、仲zhòng、甫fǔ、孟mèng、龚gōng）
（二）阅读资料，了解诗人
师：请同学们默读课件上的诗人介绍，记录关键信息：诗人的朝代、称号、代表作或名句。
（三）课堂练习，巩固常识
师：课件出示课堂练习：1. 给加点字选择正确的读音；2. 填空。请同学们独立完成，再全班核对答案。（学生完成练习，教师讲解订正，）
课堂过渡语：同学们不仅认识了古代诗人，还记住了他们的小知识，收获满满！下节课我们继续学习！
第二课时
【教学目标】
1.赏析描写颜色的优美句子，掌握比喻+颜色、观察+颜色、感受+颜色的表达方法，能交流积累的描写颜色的句子，且能仿照现代诗的句式、修辞和字数要求进行诗歌仿写。
2.通过赏析、仿写、分享的步骤，提升语言表达和诗歌创作能力。
任务四：词句段运用
（一）赏析描写颜色的句子，交流积累
1.自由朗读
师：读一读，注意加点字。（学生朗读、想象，自由发言）给这些颜色归类，有白色、蓝色、绿色.....体会颜色的不同表达方式。
2.分析方法，梳理技巧
师：这些句子为什么能把颜色写得这么美？我们逐句分析，发现不同的表达技巧。
第一句“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”：师引导学生发现，这句话用了比喻的修辞，把雪花比作银霜，写出了白桦的洁白，这是比喻+颜色的方法。
第二句“白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。”：师引导学生发现，诗人细致观察了白雾和晴空的颜色，写出了颜色的层次，这是观察+颜色的方法。
第三句“那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！”：师引导学生发现，诗人把自己的感受融入颜色中，写出了对颜色的体会，这是感受+颜色的方法。
3.交流积累，分享句子
师：除了课本上的句子，你还知道哪些描写颜色的优美句子？请同学们在小组内交流，每个小组推选1句，全班分享。（学生小组交流，全班分享，教师及时点评）
示例：来到操场，仰望天空，我发现秋天的天空是那么高，那么蓝，高得那般深邃，蓝得让人陶醉，让人感到心旷神怡。
示例：瞧，花园里菊花仙子穿上了五彩的衣裳，紫色的高贵，淡黄的清秀，雪白的纯洁。
（二）仿照示例，进行现代诗仿写
过渡语：我们学会了描写颜色的技巧，接下来挑战更高难度的——当小诗人，仿照课本上的诗歌示例写小诗，大家有没有信心？
1.分析示例，明确要求
师：课件出示课本上的两首示例诗：“这些事是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上。”“春天的早晨，怎样的可爱呢！融冶的风，飘扬的衣袖，静悄的心情。”请同学们默读示例，小组讨论：仿写诗歌有哪些要求？
生讨论后，师总结仿写三大要求：注意句式（前一句总起，后三句用“修饰语+中心词”的形式分写）；注意修辞（简洁凝练，运用恰当的修饰）；注意字数（句子长短相近，符合诗歌的韵律）。同时明确：描写的内容可以是回忆、场景、季节等，要写出自己的真实感受。
2.自主仿写，教师指导
师：请同学们结合仿写要求，试着写一首小诗，可以写回忆、写季节、写校园、写家庭，任选一个主题。写的时候注意句式、修辞和字数，教师巡视，对有困难的学生进行指导。（学生自主仿写，教师个别指导）
3.分享展示，全班点评
师：谁愿意把自己写的小诗分享给大家？请你大声朗读，其他同学认真听，说说你觉得哪里写得好，有什么小建议。（学生分享仿写作品，教师和同学共同点评，肯定优点，提出修改建议，如课件出示示例：“这些事——是永存脑海的记忆：月下的田野，地上的西瓜，捕捉萤火虫的你我。”）
课堂小结
师：同学们，今天的语文园地之旅圆满结束了！诗歌藏在生活的每一个角落，希望大家今后能多读书、多观察、多感受，用文字记录生活的美好，让诗歌成为我们生活的一部分。
【板书设计】
语文园地三
节奏感强 比喻+颜色 注意句式
想象丰富 观察+颜色 注意修辞
语言独特 感受+颜色 注意字数
感情真挚

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