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病句的辨析与修改
复 习 导引 　　病句的辨析与修改主要涉及搭配不当、语序不当、成分残缺、成分赘余(重复)、不合逻辑、句式杂糅(结构混乱)、表意不明、用词不当等病因。
　　主要有两种考查形式：一是客观题，要求考生从四个选项中选出一个有(没有)语病的选项；二是主观题，命题者提供几个句子或一段文字，要求考生从中找出有语病的句子，指出病因，并加以修改，有的还要求考生使用规定的符号进行修改。
考点一　搭配不当
具体类型 技法点拨
1.动宾搭配不当 【例】我们通过卧薪尝胆、悬梁刺股等耳熟能详的成语领会到众多名人的风采。 【分析】谓语“领会”和宾语“风采”搭配不当，可将“领会”改为“领略”。 1.看主干：画出句子的主谓宾，看三者之间能否两两搭配。
具体类型 技法点拨
2.主谓搭配不当 【例】《傅雷家书》用自己的经历现身说法，教导儿子待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体等。 【分析】主语《傅雷家书》与谓语“教导”搭配不当，应将“《傅雷家书》”改为“傅雷”。 2.看动词：动词使用不当，容易造成主谓、动宾搭配不当。
具体类型 技法点拨
3.主宾搭配不当 【例】(八下P99)今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的一年。 【分析】主语“收成”与宾语“一年”搭配不当，应删去“一年”。 4.定语、状语、补语等修饰成分与中心语搭配不当 【例】(八下P99)南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 【分析】状语“强烈地”与中心语“证明”搭配不当，应将“强烈地”改为“有力地”。 3.看并列词语：看并列词语是否顾此失彼，犯前后不能搭配的错误。
具体类型 技法点拨
5.关联词语搭配不当 【例】[2023·西宁T1(3)]这尽管是传承中华优秀传统文化的必然要求，也是增强中华文化生命力和影响力的应有之义。 【分析】“尽管”和“也”关联词语搭配不当，应将“尽管”改为“不仅”(或将“尽管”改为“既”)。 4.看关联词语：成对搭配使用的关联词语，不能随意更换，否则就会影响到句意的准确表达。
具体类型 技法点拨
6.两面与一面(一面与两面)搭配不当 【例】提升与自己相处的能力，关键在于能否养成终身学习的习惯。 【分析】“提升与自己相处的能力”(一面)和“能否”(两面)搭配不当，应该删去“能否”或在“提升”前加“能否”。 5.看两面词：句中出现“好
坏”“能否”“是否”等两面词，要注意是否犯了“两面对一面”或“一面对两面”的错误。
1．他一进教室，同学们的眼睛都集中到他的身上。
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答案：“眼睛”不能与“集中”搭配，应将“眼睛”改为“目光”。
2．这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。
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答案：主语“这最后一天的劳动”与宾语“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。
3．为了改善同学们的语文素养，许多学校积极开展“阅读经典作品，建设书香校园”活动。
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答案：谓语“改善”与宾语“语文素养”搭配不当，应将“改善”改为“提高”。
4．西宁是一座文脉源远流长的城市，灿烂文明并非尘封的过往，也是今天的宝贵财富。
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答案：关联词语“并非”与“也是”搭配不当，应将“也是”改为“而是”。
5．地铁四号线的正式开通运营，标志着该市地铁网是否迈入“米”字形时代。
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答案：一面对两面，应把“是否”去掉。
考点二　语序不当
具体类型 技法点拨
1.多项定语语序不当 【例】(八下P15)这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。 【分析】定语“一件珍贵的”“妈妈从北京买来的”语序不当，应将“一件珍贵的”与“妈妈从北京买来的”调换位置。 1.看修饰语：有多项定语或状语(即修饰成分)的句子，检查其定语或状语的顺序是否恰当。
具体类型 技法点拨
2.多项状语语序不当 【例】这没什么大不了的，你千万把这件事不要放在心上。 【分析】状语“把”“不要”语序不当，应将“不要”移至“把”前面。 2.多项定语的排列次序：[表领属性的或时间、处所的词或短语][表指代或数量][动词性短语、主谓短语][形容词性短语][表性质、类别或范围]＋中心语。
3.多项状语的排列次序：[表目的/原因][表时间][表处所][表范围][表情态方式][表对象]＋中心语。
具体类型 技法点拨
3.并列短语或词语语序不当 【例】(八下P15)在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。 【分析】“解决问题”和“分析问题”是并列短语，有逻辑上的先后顺序，此处语序不当，应将“解决问题”与“分析问题”互换位置。 4.看并列成分：看到“与、和、并、且”以及顿号等表示并列的词语或标点符号，需要看其中并列成分的顺序是否恰当。
具体类型 技法点拨
4.关联词与主语的顺序不当 【例】不仅我们要在课堂上学语文，还要在课堂外、在生活中学语文。 【分析】“不仅”与“我们”语序不当，应将“我们”放在“不仅”前。 5.分句间语序不当 【例】家风建设是家事更是国事，家风不仅关系社会风气的形成，而且对个人成长影响至深。 【分析】“关系社会风气的形成”与“对个人成长影响至深”语序不当，应将“关系社会风气的形成”与“对个人成长影响至深”互换位置。 5.看关联词语：①看关联词语位置。注意看关联词语在句中和句子各个成分之间的关系。当前后两个分句的主语一致时，关联词语应放在主语之后；当前后两个分句的主语不一致时，关联词语应放在主语之前。②看带有关联词语的分句位置。若关联词语使用正确，则须看带有关联词语的分句关系与关联词语之间的关系是否一致。
1．(2022·青海T3D项)生态文明进课堂，有利于引导广大中学生护生态、学生态、讲生态、爱生态。
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答案：应将“护生态、学生态、讲生态、爱生态”改为“学生态、讲生态、爱生态、护生态”。
2．举办世界智能大会，旨在搭建一个为世界智能科技领域共赢共享、交流合作的平台。
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答案：“为世界智能科技领域”应放在“搭建一个”前。
3．2024年5月21日，我国运行和发射了武汉一号卫星、超低轨技术试验卫星等4颗卫星。
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答案：应将“运行”和“发射”调换位置。
4．改革开放40多年来，该市取得了在经济改革方面巨大的成就。
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答案：应把“取得了”放在“在经济改革方面”的后面。
5．2025年青海省第五届全民健身活动的举行，使我在生活中普遍体会到人们对这场盛会的热情。
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答案：应将“体会到”和“普遍”调换位置。
考点三　成分残缺或成分赘余(重复)
具体类型 技法点拨
成分残缺 1.主语残缺 【例】对这场盛会，值得我们期待。 【分析】由于句首使用介词“对”，导致句子缺少主语。应将“对”删去，或将“值得我们期待”改为“我们充满期待”。 1.看介词：介词开头的句子容易缺少主语。如：①表方式：通过、经过、使、根据、按照、以、凭；②表时间、处所：随着、从、于、到、往、向、自从；③表对象、范围：(面)对、对于、关于、把、跟、与、和；④表原因：由于、因为、为；⑤表被动：被、叫、让、给。
具体类型 技法点拨
成分残缺 2.谓语残缺 【例】仰望英雄，总能让我们在不知不觉中净化内心，见贤思齐的动力。 【分析】宾语“动力”前缺少谓语，应在“见贤思齐的动力”前加上“增强”。 2.看动词：动词容易导致缺宾语。如果没有动词，就需要检查是否缺谓语。
3.看主干：遇见较长的句子时，要找出主谓宾，检查句子是否存在成分残缺的情况。
4.看同义词：句子中有同义词出现时，检查句子是否重复赘余，尤其注意观察句中出现的成语。
具体类型 技法点拨
成分残缺 3.宾语残缺 【例】(八下P32)她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。 【分析】谓语“描绘”后缺少宾语中心语，应在 “放鞭炮”后加上“的情景”。 5.看数量词：看序数词与表前后顺序的副词或表多次的副词连用时，是否重复赘余。
成分赘余(重复) 【例】请您妥善合理安排接孩子的时间。 【分析】“妥善”和“合理”语意重复，任删其一。
1．随着返回舱成功着陆，意味着“神舟十九号”载人飞行任务取得圆满成功。
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答案：缺少主语，应删去“随着”或“意味着”。
2．(2022·青海T3A项)315国道入选《中国国家地理》杂志发布的“中国最美公路”。
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答案：缺少宾语，在句末加“的榜单”。
3．我国已经独立自主研制、发射通信卫星工程体系的能力，在航天领域已经取得了卓越的成就。
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答案：缺少谓语，在第一个“已经”后加“具有”。
4．(2020·青海T3C项)格库铁路开通后，从格尔木到库尔勒将由原来的26小时缩短至大约12小时左右。
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答案：“大约”“左右”都表约数，任删其一。
考点四　不合逻辑
具体类型 技法点拨
1.否定失当 【例】坚决杜绝考试没有舞弊行为。 【分析】“杜绝”与“没有”均表示否定，双重否定表示肯定，可删掉“没有”。 1.看否定词：看到句中有多个否定词时要留意句子表达的意思是否失当。如：①常见否定词：不、无、没有、否等；②常见双重否定词：没有不、不得不、不能不、不会不、不可不等；③含有否定意味的词：禁止、防止、杜绝、避免、切忌等。
具体类型 技法点拨
2.前后矛盾 【例】如今，开发集审美、文化和实用价值为一体的文创产品，基本完全成为许多博物馆的共同选择。 【分析】“基本”与“完全”语意矛盾，应删去“完全”。 2.看数量词：“大约”“左
右”“上下”不与“超过”
“将近”“达到”“最多”
“至少”“以下”“以上”等约数词连用，避免造成前后矛盾。
具体类型 技法点拨
3.范围不清/分类不当 【例】我读了大量散文、诗歌、小说、戏剧和古典诗词。 【分析】“诗歌”包含“古典诗词”，应删去“诗歌、”或“和古典诗词”。 3.看副词：注意表示范围、程度的副词，如“全”“都”
“基本”“凡”“历来”“从来”等，辨别前后是否矛盾。
具体类型 技法点拨
4.主客颠倒 【例】中国人对于长城来说，是意志、勇气和力量的标志，象征着中华民族的伟大力量。 【分析】这个句子陈述的主体应是“长城”，而不是“中国人”，可把“中国人”与“长城”调换位置。 4.看并列词：看具有包含(从属)关系或者交叉关系的概念是否按照统一的标准划分。
5.看介入对象的介词：主要有“对”“对于”“与”“和”等，确定施动者“主”在前，受动者“客”在后；另外，一先一后两件事，一般总是以后者为主体，如果不是，可能为主客颠倒。
具体类型 技法点拨
5.不合事理(动词与倍数词) 【例】由于广东连降暴雨，出行的人比以前减少了一倍。 【分析】“减少了一倍”属于倍数词误用，“减少”不能与“一倍”连用，应将“一倍”改为“一半”。 6.看倍数词：一倍、二倍、三倍……这些词不能与
“下降”“减少”等词连用。
1．麦子成熟了，风吹起阵阵碧绿的麦浪。
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答案：不合事理，将“碧绿”改为“金黄”。
2．为了杜绝溺水事故不再发生，市教育局要求各学校加强管理，制定严密的防范措施。
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答案：“杜绝”与“不再”都表否定，应将“不再”改为“再次”。
3．过了一会儿，汽车突然渐渐地放慢了速度。
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答案：“突然”和“渐渐地”自相矛盾，删掉其一即可。
4．体育课对大多数同学是有兴趣的。
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答案：主客颠倒，应是“大多数同学对体育课是有兴趣的”。
考点五　句式杂糅(结构混乱)
具体类型 技法点拨
【例】(2022·青海卷T3C项)青少年视力下降的重要原因可能是过度使用电子设备造成的。 【分析】“……的重要原因是……”与“……是……造成的”两种句式杂糅，应删去“的重要原因”或“造成的”。 1.看主干：提取句子的主谓宾，看句子的用法是否混乱。
2.看句子两头：如果感觉语句不通，就看句子两头是否运用了两种讲述方式，看改换或者去掉一段之后句子是否通顺，尤其要注意介词短语中介词结构是否完整。
3.看语言标志：如介宾短语、关联词、否定词、并列词等。
附：常见的句式杂糅的错误用法及正确用法：
分类 错误用法 正确用法
表原因 原因是……造成的/引发的 原因是……；是由……造成的/引发的
表条件 根据……状况出发 根据……状况；从……状况出发
表意图 本着……为原则 本着……原则；以……为原则
表目的 旨在以……为目的 旨在……；以……为目的
表对象 对于……问题上 对于……问题；在……问题上
表结构 成分是……配制而成的 成分是……；由……配制而成的
分类 错误用法 正确用法
表范围 大多以……为主 大多是……；以……为主
表程度 以……为宜即可 以……为宜；……即可
表事由 借……为名 借……；以……为名
表否定 防止……不再…… 防止……；不再……
1．“戏剧进校园”成效不显著，原因是学生对戏剧不了解、不感兴趣造成的。
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答案：“原因是……”与“是……造成的”两种句式杂糅，应删去“原因”或“造成的”。
2．一个学生学习成绩怎么样，关键在于内因起决定性作用。
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答案：“关键在于……”与“……起决定性作用”两种句式杂糅，任删一种即可。
3．他们本着以保证质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的技术。
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答案：“本着……原则”与“以……为原则”两种句式杂糅，任删一种即可。
4．此次活动的参与人员大多是以文学爱好者为主。
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答案：“大多是……”与“以……为主”两种句式杂糅，任删一种即可。
考点六　表意不明
具体类型 技法点拨
1.有歧义 【例】这次滑冰比赛，我一定说服教练和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。 【分析】没有明确是“我和你一起去”还是“教练和你一起去”，表述有歧义，应在“教练”后加上“让他”或“让我”。 1.联系语境：看句子是否既可以这样理解，又可以那样理解。
2.注意停顿：有些句子在不同的地方停顿会产生不同的意思。
具体类型 技法点拨
2.指代不明 【例】小王和小李赛跑，经过一场激烈的比赛，他终于取得了胜利。 【分析】“他”可以指代小王，也可以指代小李，代词指代不明，应将“他”改为“小王”或“小李”。 3.看代词：看句子中的代词指代的对象是否明确。
1．在这次辩论比赛中，同学们各抒己见，有人主张读书益精，有人主张读书益博，他同意这种观点。
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答案：指代不明，在“这种观点”前加上“读书益精”或“读书益博”。
2．校长、副校长和其他学校领导在一起开会，研究如何抓好青少年足球，推进校园足球改革，促进青少年强身健体的问题。
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答案：表意不明，将“其他学校领导”改为“学校其他领导”或“其他学校的领导”。
3．在先进人物事迹报告会上，几个单位先进人物的事迹报告虽然没有什么豪言壮语，却让与会人员为之动容。
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答案：表意不明，将“几个单位先进人物”改为“单位的几个先进人物”或“几个单位的先进人物”。
4．他凭着一股韧劲在某行业成就了事业，更难能可贵的是，成功后的他没有忘记穷困的故乡的孩子。
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答案：表意不明，将“穷困的故乡的孩子”改为“故乡的穷困的孩子”。
5．我原打算介绍小张向小李借阅《骆驼祥子》，没想到他已经离开学校，跟父母回老家去了。
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答案：表意不明，将“他”改为“小张”或“小李”。
考点七　用词不当
具体类型
1.词语感彩使用不当(褒贬失当)
【例】在你们的熏染下，我也越来越喜爱读书了。
【分析】贬义词褒用，将“熏染”改为“熏陶”。
2.词义使用不当
【例】如果把身边的同学比作花朵，我便是被人践踏的小草。
【分析】将“践踏”改为“忽略”。
具体类型
3.词性使用不当
【例】这是一个多么感动的场面啊！
【分析】动词误用为形容词，将“感动”改为“感人”。
4.范围大小不当
【例】我家总共有五个人口。
【分析】“人口”范围太大，应改为“人”。
具体类型
5.词义轻重不当
【例】少先队员们明天将要到试验田去考察。
【分析】“考察”词义太重，且不符合对象，改为“参观”。
6.关联词用错
【例】即使日本政府一再美化侵略行径，但是不能掩盖历史真相。
【分析】假设关系，关联词“即使”和“但是”搭配不当，应把“但是”改为“也”。
1．优优同学说的话很对，我们都附和他。
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答案：“附和”是贬义词，不恰当，应改为“赞同”。
2．在这次比赛中，优优取得了优异的成就。
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答案：“成就”范围太大，应改为范围较小的“成绩”。
3．我奶奶活泼可爱，大家都愿意和她在一起。
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答案：“活泼可爱”一般用于小孩，应改为“和蔼可亲”。
4．改革开放以后，人们的生活越来越富强。
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答案：“富强”词义太大太重，一般用于国家，可改为“富裕”。
5．因为我喜欢养花，而且养了许多花。
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答案：误用关联词，“因为”表原因，“而且”表递进，二者不搭配，可将“而且”改为“所以”。

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