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温州市小学语文三下第二单元《守株待兔》课时教学备课
单元 第二单元 课题 5.守株待兔 课时 2
学习目标与重难点 学习目标与重难点 目标达成( √ )
1.认识“耕、释”等生字，会写“守、株”等生字
2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理（重点）。
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学过程设计 第一课时：识字写字，读懂大意 一、教学目标 1. 认识“耕、释、耒”等生字，会写“守、株、待”等生字，正确读写“守株待兔、农夫、宋国”等词语。 2. 正确、流利地朗读课文，能借助注释初步读懂课文大意，梳理故事脉络。 二、教学重难点 重点：识字写字，正确流利朗读课文，借助注释读懂课文大意。 难点：理解“耒、释”等生字的含义，初步梳理农夫的行为变化。 三、教学过程 板块一：趣味导入，激发兴趣 关键问题：同学们，你们听过哪些寓言故事？寓言故事里往往藏着有趣的道理，今天我们就来学习一则出自《韩非子》的寓言——《守株待兔》。 学习活动：1. 板书课题，指导朗读课题（“守”读shǒu，“待”读dài，轻声提醒）；2. 引导学生猜测“守株待兔”的字面意思（守着树桩，等待兔子）；3. 简要介绍寓言的特点（短小精悍，蕴含道理）。 课堂练习：齐读课题3遍，尝试用自己的话说说课题的意思。 预估反应与预设引导：部分学生能说出“守着树桩等兔子”，但对“株”的含义不明确；引导学生观察“株”的字形（木字旁），猜测“株”与树木有关，暂不深入，留到课文学习中解决。 板块二：识字写字，夯实基础 关键问题：这篇课文的生字中，哪些字容易读错、写错？我们如何准确掌握它们的读音和写法？ 学习活动： 1. 初读课文，圈出生字新词，借助拼音自由认读，同桌互查； 2. 重点指导：① 易错读音：“耕”（gēng，不读gēn）、“释”（shì，翘舌音）、“耒”（lěi，注意声调）；② 易错字形：“守”（宝盖头，下面是“寸”，不是“才”）、“株”（木字旁，右边是“朱”）、“待”（双人旁，右边是“寺”）； 3. 范写重点生字，学生描红、临写，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺。 课堂练习：1. 指名认读生字词，集体订正；2. 听写“守、株、待、耕”4个生字，同桌互改。 预估反应与预设引导：学生容易把“耕”读成平舌音，“释”的翘舌音读不标准；“株”和“珠”、“待”和“侍”容易混淆；引导学生对比字形（如“株”是木字旁，和树木有关；“珠”是王字旁，和珠宝有关），通过组词区分（守护、植株、等待、耕种）。 板块三：朗读课文，读懂大意 关键问题：如何借助课文注释，读懂这则文言文寓言的大致意思？故事里讲了农夫的一件什么事？ 学习活动： 1. 教师范读课文，注意停顿和节奏（如：宋人/有耕者。田中有/株。兔走/触株，折颈/而死。），学生跟读、自由读、指名读，纠正朗读节奏； 2. 引导学生借助注释，逐句理解课文意思：① 结合注释“耕者”“株”“走”“释”“耒”的含义，尝试用自己的话说说每句话的意思；② 同桌互说，全班交流，梳理故事脉络（农夫捡到撞死在树桩上的兔子→农夫放弃耕种，守着树桩等兔子→最终没有再等到兔子）。 课堂练习：1. 齐读课文，做到流利、有节奏；2. 用自己的话，简单复述故事的主要内容。 预估反应与预设引导：学生对“兔走触株”中“走”（古义：跑）的含义不理解，容易按今义解读；对“释其耒而守株”的“释”“耒”理解困难；引导学生结合注释，对比“走”的古今义，通过图片展示“耒”的样子（古代农具），帮助学生理解农夫放弃耕种的行为。 板块四：课堂小结，布置作业 小结：本节课我们认识了生字，学会了书写，还借助注释读懂了《守株待兔》的故事大意，下节课我们继续深入探究，看看农夫为什么会被宋国人笑话。 第二课时：领悟寓意，拓展延伸 一、教学目标 1. 巩固生字词，能熟练背诵课文，准确复述故事。 2. 深入理解课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。 3. 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误，初步感知同类寓言的特点。 二、教学重难点 重点：说出农夫被笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。 难点：联系生活实际理解寓意，说出《南辕北辙》中乘车人犯的错误。 三、教学过程（板块化设计） 板块一：复习回顾，导入新课 关键问题：上节课我们读懂了《守株待兔》的大意，谁能背诵课文、复述故事？ 学习活动：1. 指名背诵课文，集体订正节奏和读音；2. 指名复述故事，其他学生补充完善；3. 听写生字词（守株待兔、耕种、释放、耒），巩固基础。 课堂练习：集体背诵课文，同桌互查复述情况。 预估反应与预设引导：部分学生复述时遗漏“农夫放弃耕种”这一关键情节；引导学生回顾课文，补充“释其耒而守株”的内容，强调农夫的行为变化。 板块二：深入研读，领悟寓意 关键问题：1. 农夫捡到兔子后，做了什么事？2. 为什么宋国人会笑话他？3. 这则寓言告诉我们什么道理？ 学习活动： 1. 聚焦农夫的行为：引导学生找出文中描写农夫行为的句子（“因释其耒而守株，冀复得兔”），结合注释理解“释”“耒”“冀”的含义，说说农夫的想法（希望再次捡到撞死的兔子，不劳而获）； 2. 讨论交流：小组讨论“宋国人为什么会笑话农夫”，全班分享，明确核心（兔子撞死在树桩上是偶然事件，农夫却把偶然当成必然，放弃耕种、寄希望于不劳而获，是愚蠢的）； 3. 领悟寓意：结合农夫的行为和宋国人的笑话，引导学生说出寓意（不要心存侥幸，不要把偶然的幸运当成必然的结果，要靠自己的努力获得收获）； 4. 联系生活：引导学生说说生活中类似“守株待兔”的例子（如：考试靠运气蒙对答案，就不再努力学习；捡到一次东西，就天天守在原地等）。 课堂练习： 1.填空：农夫因为______，所以______，最终______。 2. 用一句话说说这则寓言的道理。 预估反应与预设引导：学生能说出农夫“守株待兔”的行为，但难以准确概括“偶然与必然”的关系；引导学生对比“兔走触株”（偶然）和“冀复得兔”（必然的期待），用简单的语言解释“偶然事件不会一直发生”，再结合生活实例，帮助学生理解寓意。 板块三：阅读链接，拓展延伸 关键问题：《南辕北辙》中的乘车人，他的目的是什么？他犯了什么错误？和《守株待兔》的农夫有什么相似之处？ 学习活动： 1. 引导学生自由阅读“阅读链接”《南辕北辙》，借助拼音和注释，读懂故事大意； 2. 指名说说乘车人的目的（去楚国）和行为（向北走），明确他犯的错误（方向错误，越走越远，永远到不了楚国）； 3. 对比讨论：小组交流“乘车人和守株待兔的农夫有什么相似之处”，明确核心（都心存侥幸，做事不考虑实际情况，方法错误，最终无法达到目的）。 课堂练习：用几句话说说《南辕北辙》中乘车人犯的错误。 预估反应与预设引导：学生能读懂《南辕北辙》的大意，但难以概括乘车人的错误本质；引导学生思考“去楚国需要向南走，乘车人却向北走”，明确“方向错误，目标与行为相反”是核心错误，再联系农夫的“偶然当必然”，总结同类寓言的特点（做事要符合实际，不能盲目侥幸）。 板块四：课堂小结 小结：本节课我们深入理解了《守株待兔》的寓意，知道了不能心存侥幸、不劳而获，还读懂了《南辕北辙》的故事，明白了做事要找对方法、符合实际。 四、目标达成检测 1. 认识“耕、释”等生字，会写“守、株”等生字（√ ） 2. 正确、流利地朗读课文，能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理（√ ） 3. 能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误（√ ）
作业设计 作业：① 背诵并默写课文；② 把《守株待兔》的故事讲给家人听，并说说其中的道理；③ 阅读1则课外寓言，记录故事大意和道理。
板书设计 守株待兔 偶然得兔（起因） 释耒守株（经过） 为宋国笑（结果）
教学反思 本次《守株待兔》两课时教学，紧扣“识字写字、读懂大意、领悟寓意、拓展延伸”的核心目标，板块化设计教学流程，贴合三年级学生文言文入门学情，整体达成预设教学目标。 亮点：1. 识字写字环节重点突出，通过字形对比、组词区分等方式，有效突破“耕、释、耒”等易错生字难点，夯实基础；2. 朗读训练层层递进，从范读到跟读再到有节奏朗读，帮助学生快速适应文言文语感；3. 结合生活实例引导理解寓意，降低抽象道理的理解难度，贴合学生认知水平。 不足：1. 部分学困生对文言文语句的理解仍较吃力，借助注释自主解读的能力不足，课堂关注不够均衡；2. 寓意领悟环节，学生联系生活的表达较零散，缺乏系统性引导；3. 阅读链接《南辕北辙》的拓展时间较紧，对比分析不够深入，未能充分落实“感知同类寓言特点”的目标。 改进方向：1. 分层设计学习任务，针对学困生增加注释解读的专项指导，加强个别辅导；2. 优化寓意探究环节，搭建表达支架，引导学生有条理地结合生活谈感悟；3. 合理分配课时时间，精简拓展环节的冗余内容，聚焦“对比分析”，落实拓展目标，提升课堂效率。
(此表根据教学实际调整)

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