资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
Unit 3 Comics and animation 课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 本课语篇围绕创作名为《神秘岛》的连环漫画展开，是一个完整的写作任务。 漫画故事：讲述 Jim 和 Betty 乘船环球旅行，遭遇风暴后流落荒岛，又偶遇恐龙的冒险经历，共 8 个分镜（a-h）。 写作任务：分为三步 —— 小组讨论分镜情节、规划故事框架、撰写漫画说明文字（captions）和对话气泡（speech bubbles），最后同伴互评修改。 Why---语篇传递的主题意义 语言层面：让学生在真实的漫画创作语境中，练习运用过去时、感叹句、建议句等表达，提升叙事与对话写作能力。 思维层面：通过梳理冒险故事的起承转合，培养逻辑叙事与创意想象能力。 情感层面：传递面对困境时冷静、勇敢、互助的精神，激发学生的冒险精神与创造力。 How---文体结构、语言特点及功能 文体结构： 漫画分镜：按时间顺序（旅行→遇风暴→流落荒岛→遇恐龙）推进情节，画面与文字互补，视觉化叙事。 写作流程：遵循 “讨论 — 规划 — 写作 — 互评” 的写作教学逻辑，层层递进。 语言特点： 说明文字（captions）：简洁明了，交代时间、背景与情节推进（如 After the storm... / A few days later...）。 对话气泡（speech bubbles）：口语化、情感强烈，使用感叹句、祈使句（如 Help! / Quick! Run! / Thank goodness）。 时态：以一般过去时为主，讲述已发生的冒险故事。 功能：以视觉叙事 + 书面表达结合的方式，实现 “讲故事” 的交际功能，同时训练学生的写作规范与互评能力。
学情分析
【已知】已掌握一般过去时的基本用法，能简单讲述过去发生的事件。熟悉漫画、冒险故事的基本情节逻辑，对冒险主题有浓厚兴趣。具备一定的对话写作基础，能使用简单的祈使句、感叹句。 【未知】如何用简洁的说明文字（captions）串联漫画情节。如何设计符合人物情绪与场景的对话气泡。写作互评的标准与方法，如何针对性修改自己的作品。 【能知】完成《神秘岛》漫画的文字撰写，形成完整的冒险故事。掌握 “讨论 — 规划 — 写作 — 互评” 的英文写作流程。提升叙事写作与创意表达能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：能运用一般过去时、感叹句、祈使句等，撰写漫画说明文字与对话。 积累冒险主题词汇（如 storm, wave, dinosaur, life jacket）与表达（如 Thank goodness, We made it!, Quick! Run!）。能根据写作互评标准，修改自己的作品。 思维品质：通过梳理漫画分镜情节，培养逻辑叙事与时间线梳理能力。在设计对话与情节中，激发创意想象与情绪表达能力。 学习能力：掌握 “讨论 — 规划 — 写作 — 互评” 的英文写作流程，提升自主学习与合作学习能力。学会借助图片、关键词等支架，完成叙事写作。 文化意识：了解西方漫画（comic strip）的叙事形式，感受视觉与文字结合的叙事魅力。在冒险故事中，体会勇敢面对困境、同伴互助的精神价值。
教学重难点
教学重点： 用简洁的说明文字（captions）串联漫画情节。 设计符合场景与情绪的对话气泡（speech bubbles）。 遵循写作流程，完成《神秘岛》漫画的文字创作。 教学难点： 让说明文字与对话气泡相互配合，推动情节发展。 用生动的语言表达人物情绪与紧张感（如风暴、遇恐龙的场景）。 引导学生进行有效的同伴互评与修改。 易错点: 时态混淆：在讲述过去故事时误用一般现在时。 说明文字冗长：未能做到简洁清晰。 对话与场景脱节：对话不符合人物情绪与情节逻辑。 易忘点: 时态错用（现在→过去）；不会用感叹 / 祈使句。 拓展点： 拓展创作：让学生为漫画续写结局或创作自己的冒险漫画。 文化拓展：介绍经典冒险漫画 / 电影，对比中西冒险叙事差异。 技能拓展：学习简单的漫画分镜绘制，实现 “图文并茂” 的完整创作。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 能读懂漫画分镜，理解故事情节; 能讨论并描述漫画场景与人物情感; 积累冒险主题词汇与表达。 任务一: Lead in 1.创设情境。 老师展示照片：“Class, we are going to read a comic strip called “Mystery Island”. Write the captions and speech bubbles for the comics strip. 教师展示图片和文字，让学生写关于《神秘岛》的对话和文字说明等内容。让学生根据提示词思考故事的发展。
What do Jim and Betty do when they hear the weather forecast How do Jim and Betty feel after the storm passes Why do Jim and Betty run away on the island 任务二: Pre-writing In groups, discuss what happens in each frame.Read and find out the answer. 任务一： 观察学生能否快速理解漫画主题，通过课堂发言了解对冒险话题的兴趣与初步情节感知。 任务二： 1.检查学生能否准确描述分镜情节，关注：2.情节理解的准确性 3.人物情感与行为逻辑的合理性 4.小组讨论的参与度与表达清晰度
设计意图 以冒险漫画《Mystery Island》为切入点，激发学生兴趣，自然引出本课写作任务，让学生在视觉语境中感知故事脉络。 通过小组讨论与问题引导，帮助学生梳理漫画时间线与情节逻辑，推测人物情感与行为，为后续撰写说明文字与对话气泡搭建内容支架。 在讨论中训练学生的口语表达、逻辑梳理与合作学习能力，为 “从理解到创作” 的写作输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 1. 能运用本课核心词汇与表达，完成漫画说明文字和对话气泡的撰写。 2. 能遵循写作规范，使用一般过去时讲述冒险故事。 3. 能对照清单进行自我检查与同伴互评，修改完善作品。 任务三: While-writing Now make your comic strip. Step 1Plan Think about the story you want to tell in your comic strip. Use the expressions below to help you. 学生模仿范例，围绕文章内容和核心词汇，列出相关词汇，构建框架。 Step 2 Write Write the captions and speech bubbles for the comic strip on page 44 in your notebook. Follow the example below. 此步骤是让学生根据要点，撰写对话和文字说明，使文章更完整。 Step 3 Check and revise. Tick ( ) the boxes to check your writing, and then revise it. 让学生对照检查清单，检查自己的写作是否包含了重要信息、是否使用了事实而非观点以及是否运用了本单元所学的词汇和表达，检查后进行修改完善。 任务三: 检查学生能否完成漫画文字创作，关注；核心词汇与表达的正确使用；一般过去时的准确运用；说明文字的简洁性与对话的场景适配性 查看互评清单勾选情况与修改痕迹，了解学生反思与修改能力。
设计意图 用词汇支架帮学生梳理情节，搭建写作框架，降低难度。 在漫画语境中练习叙事与对话写作，巩固一般过去时和冒险主题表达。 通过自评与互评，引导学生关注写作规范，培养修改意识，提升表达质量。 遵循 “规划 — 写作 — 修改” 流程，让学生完整体验英文写作，提升综合写作能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 能在小组中分享漫画故事，运用本课词汇与句式进行口语表达。 能在语篇中正确运用冒险主题短语完成填空。 任务四:Post-writing Now make your comic strip. 教师组织学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表发言，分享本组的漫画内容。 任务五:Summary 师生共同通过练习题回顾本节课所学内容。
任务四： 观察学生能否清晰、连贯地分享漫画故事，关注口语表达的流畅度与核心词汇的使用。 任务五：
批改填空作业，检测学生对冒险主题短语的掌握程度，回顾本课语法与词汇知识。
设计意图 通过小组分享，实现写作成果的展示与交流，提升口语表达与合作学习能力，让学生体验创作成就感。通过练习回顾本课核心词汇与语法，帮助学生梳理知识体系，巩固写作与语言运用能力，实现 “输出 — 回顾 — 巩固” 的学习闭环。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 设计意图
基础题： 1.完成第 44 页漫画 a–h 格的文字说明和对话气泡，至少使用 Step 1 中 4 个提示短语。 2.用 3 句话概括 “神秘岛” 漫画的完整故事情节。 1. 完成漫画文字创作，巩固一般过去时、时间状语和冒险主题表达，落实本课写作任务。 2. 训练故事概括能力，梳理情节逻辑，强化叙事的条理性。
提高题： 1.改写 2 条你写的文字说明，加入形容词和副词，让描述更加生动（例如：“突然，一个巨大的浪头猛烈地撞向小船”）。 2.为其中一格漫画新增一个对话气泡，补充角色的想法或新台词，让故事更丰富。 1. 学习用修饰词增强画面感，提升语言生动性与感染力。 2. 拓展对话设计，丰富人物情绪与故事层次，培养创意表达能力。
拓展题： 1.为漫画新增一格画面，画出角色逃离恐龙后的场景，并为这一格配上文字说明和对话气泡。 2.写一段 80–100 词的短文，说明你如何利用同伴反馈修改自己的写作，以及具体做了哪些调整。 1. 激发创意想象，完成故事续写，实现 “图文结合” 的完整创作。 2. 引导学生反思写作过程，培养修改意识与元认知能力，落实互评反馈的学习价值。
课后反思（实施后填写）
亮点： 漫画主题生动有趣，极大调动了学生的创作热情，课堂参与度高。 写作流程清晰，学生能逐步完成从构思到成文的完整写作。 同伴互评环节有效，学生学会了从多个角度评价与修改作品。 不足： 部分学生的说明文字过于冗长，未能做到简洁明了。 少数学生的对话设计缺乏情绪变化，场景感不足。 互评时间较紧张，部分学生未能充分修改自己的作品。 改进： 增加 “简洁表达” 的微技能训练，提供更多范例供学生模仿。 引导学生关注画面细节（如人物表情、环境），设计更贴合场景的对话。 延长互评修改时间，或布置为课后作业，确保修改质量。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑