资源简介

Unit 3 Time for school
Part B Read and write-Part C教学设计
单元 Unit 3 课时 第6课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过播放相关英文歌曲、开展Listen and match活动（匹配Zhang Peng周日的时间与活动）引入新课，本环节的目的是激活学生已有的时间表达相关知识，营造轻松的英语学习氛围，自然引出日程安排这一核心话题，为后续语篇学习做好铺垫 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是配图对话短文，下午5点50分，放学了，但是Mike还想再玩一会儿。下午6点，妈妈告诉家人可以吃饭了，爸爸发现Mike没在，于是询问他在哪里。晚上9点20了，妈妈催促Mike该睡觉了，Mike回答再等一会儿。在上7点40分，妈妈喊Mike起床。8点30分，Amy催促Mike快一点，他上课迟到了。 Reading time是一个绘本故事。短文阅读，讲述Sam的日常作息和日程规划，巩固单元核心句型和词汇。四月7日星期五晚上Sam正在看电视，妈妈提醒他该睡觉了，Sam请求妈妈让他再看一会儿，妈妈告诉他不要看太晚。10点了，Sam还在看电视，妈妈提醒他该睡觉了。第二天，4月8日星期六早上，妈妈催促Sam赶快吃早点，一会儿还要上音乐课。Sam登录网站想要上网课，结果他用Sarah的密码登录，上错了课。晚上，Sam问Sarah几点了，Sarah告诉他现在是晚上9点，该睡觉了。Sam看到Sarah对自己的时间规划非常好。第二周Sam也学习Sarah对自己的时间进行了规划，得到了妈妈的表扬。 【意义和价值】语篇的目的是帮助学生掌握时间询问与日程表达的核心语言，能理解他人的日程安排并做出简单回应；同时引导学生初步建立合理的作息观念，学会规划日常时间，培养良好的作息习惯，学会礼貌表达自身需求。 【方式和方法】该对话是比较典型的配图故事，涉及介绍时间与对应活动的词汇和句型，核心词汇：time, bed, late, Friday night；核心句型：What time is it It's ... o'clock. 、Can I go to bed late tonight 。通过本课时的学习，学生能听懂、认读核心词汇，掌握核心句型，能理解语篇对话大意，跟读、模仿对话并运用核心句型进行简单的时间询问与回应，具有现实意义和教育意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 听懂、认读核心词汇；掌握核心句型What time is it 、It's ... o'clock.，能理解对话大意。（学习理解） 能跟读、模仿课文对话，能运用核心句型进行简单的时间询问与回应。（应用实践） 能结合自身实际，尝试用核心句型询谈论自己的一天；初步尝试制定个性化日程安排表，培养良好的作息习惯，同时学会礼貌表达自己的需求。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 time, bed, late, Friday night 【核心句型】 1.What time is it It's ... o'clock. 2.Can I go to bed late tonight
教学重难点 【重点】 1.学生能够听懂、认读核心词汇time, bed, late, Friday night； 2.学生能够理解与灵活运用核心句型What time is it It's ... o'clock.； 3.学生能够读懂语篇对话，理清时间与对应活动的关系，完成跟读、模仿和复述任务 【难点】 1.学生能够灵活运用核心句型谈论自己的日程安排，做到语句连贯； 2.学生能够理解并运用日常交际中的礼貌表达（如Just a minute.）； 3.学生能够结合实际制定合理的日程安排表，并清晰表达
学情分析 本节课的授课对象是四年级下册学生，他们已经具备一定的英语基础，能够简单认读数字，初步掌握少量日常活动类词汇（如get up, go to school），并对“What time is it ”句型有初步接触，具备简单的时间询问意识。但学生在连贯运用句型、理解语篇逻辑以及书写时间表达方面仍有不足，且注意力集中时间有限，对趣味化、情境化的学习活动接受度较高，适合通过游戏、模仿、实践等方式开展教学，引导其主动参与学习。
教学工具 PPT、时钟教具（可调节时间）、时间与活动匹配卡片、日程安排表模板
教学方法 情境教学法、任务驱动法、听说读写结合法、游戏教学法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.听懂、认读核心词汇；掌握核心句型What time is it 、It's ... o'clock.，能理解对话大意。（学习理解） 1.学生观看视频跟唱儿歌。 2.学生观察图片，获取关于张鹏的一天的详细信息，听录音，把时间和对应事件连线。 3.学生仔细观察Mike的日程图片，听录音，分段落学习本节课核心词汇和句型，结合时钟教具学习时间表达。 4.学生播放课文录音，让学生跟读，初步理解对话大意 通过儿歌活跃课堂气氛；通过听录音连线活动巩固时间和对应事件相关旧知。 教师通过问题链引导学生学习并理解对话内容。
【设计意图】本阶段通过歌曲和匹配活动激活学生旧知，营造轻松的课堂氛围，自然引出本节课核心话题；结合图片、时钟教具，帮助学生直观理解词汇和句型；通过听、圈画等活动，培养学生的听力理解能力和信息提取能力，为后续应用实践奠定基础。
2. 能跟读、模仿课文对话，能运用核心句型进行简单的时间询问与回应。（应用实践） 5.学生再次听录音跟读并圈画对话中的时间和对应活动，梳理语篇逻辑。 6.学生根据对话内容复述，讲述Mike的一天。 7.学生认真观察图片，模仿示例学习写句子。 教师观察学生是否能够用正确的语音语调朗读对话，并分角色进行表演。
【设计意图】本阶段通过跟读、模仿、表演等活动，巩固学生对对话的掌握，提升其口语表达能力；通过排序、书写、抢答等练习，让学生在实践中灵活运用核心词汇和句型，强化知识记忆
3.能结合自身实际，尝试用核心句型询谈论自己的一天；初步尝试制定个性化日程安排表，培养良好的作息习惯，同时学会礼貌表达自己的需求。（迁移创新） 8.学生结合自身实际，用核心句型谈论自己的日常时间安排；分组讨论如何保持日程安排，分享方法。 9.学生收到日程安排表模板后，结合自身情况，制定个性化的周末日程安排表。 10.学生自愿上台分享自己的周末日程安排表，用本节课所学句型进行表达。 11.学生跟随情境图片和老师的带领学习阅读和理解绘本故事。 教师观察学生是否能够谈论自身日程，制定周末日程安排表，培养良好作息习惯
【设计意图】聚焦迁移创新目标，结合生活实际设计活动，让学生在运用语言的同时，实现情感态度与价值观的提升，体现英语学科的育人价值。
课堂练习 Look and write
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Read and write部分。 提高：选择一周中你最喜欢的一天并说一说这一天的学习和生活安排。 拓展：为你的周末制定一个可行的日程规划并认真按照规划去执行，养成合理规划学习和生活的好习惯。
板书设计
教学反思 本节课结合课件内容，紧扣教学目标，设计了情境化、趣味化的教学活动，大部分学生能积极参与课堂，听懂、认读核心词汇，掌握核心句型，能完成跟读、模仿、仿写等任务，基本达成了学习理解和应用实践目标；迁移创新环节中，学生能结合自身实际制定日程、分享交流，语言迁移运用能力得到一定提升。2. 存在不足：部分基础薄弱的学生在连贯运用句型、书写时间表达时仍有困难，口语表达的流畅度不足；课堂时间分配可进一步优化，迁移创新环节的分享时间可适当增加，给予基础薄弱学生更多展示和指导的机会。

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