资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
小学科学单元教学备课（适用温州市）
《辨别方向》单元 备课老师：XXX
主题与课标链接
科学核心概念：（三）物质的运动与相互作用、（十三）工程设计与物化
跨学科核心概念：物质与能量、稳定与变化、结构与功能、系统与模型
学习内容：3.2电磁相互作用；13.2工程的关键是设计；13.3工程是设计方案物化的结果
内容要求：3～4年级
⑤知道磁铁同时存在两个不同的磁极，相同的磁极互相排斥，不同的磁极互相吸引。
⑥知道地球有磁场，指南针中的小磁针可以用来指示南北。
②借助表格、草图、实物模型、戏剧或故事等方式说明自己的设计思路。
③根据需求和限制条件，比较多种可能的解决方案，并初步判断其合理性。
④利用常用工具，对常见材料进行简单加工处理。
⑤知道制作过程应遵循一定的顺序，制作简单的实物模型；尝试发现实物模型的不足，改进并展示。
学习目标及层次：
科学观念——能提出满足一定限制条件的简单设计问题和多种设计方案。
科学思维——能用多种方式说明设计思路，选择适当的方案。
探究实践——能完成实物模型制作，发现实物模型的不足并进行改进。
态度责任——具有技术与工程方面的操作兴趣，愿意动手尝试。
目标与内容
科学观念：
1.东、南、西、北是四个基本方向，东北、东南、西北、西南是四个辅助方向，八个方向存在固定的位置关联，可通过规律区分彼此。
2.太阳具有东升西落的固定规律，人们可借助不同时段太阳的位置变化，初步辨别东、南、西、北四个基本方向，不同时段太阳的位置与方向存在明确对应关系。
3.指南针是辨别方向的常用工具，其基本结构包括磁针、刻度盘等，核心特点是能够准确指示南北方向。
4.指南针有标准的使用方法，运用该方法，可在室内、校园、户外等不同场景中，精准辨别八个方向。
5.生活中存在多种辨别方向的方法，如利用树的年轮、北极星、建筑物朝向等，不同方法有其对应的适用场景和简单原理。
6.方向具有相对性，描述物体方向时需结合参照物，当参照物发生改变时，对物体方向的描述也会随之变化。
7.辨别方向在生活、出行中具有重要意义，方向与人们的日常生活、生产劳动存在密切联系，影响人们的日常活动与生产效率。
科学思维：
1.在观察太阳东升西落、记录不同时段太阳位置的活动中，学会运用观察、记录、分析的方法，总结太阳位置与方向的关联，发展观察分析与规律总结思维。
2.在认识指南针、探究指南针使用方法的过程中，学会运用观察、动手操作、对比梳理的方法，区分指南针的结构与功能，总结指南针辨别方向的要点，发展归纳梳理与动手思维。
3.在利用指南针、太阳等多种方法辨别方向的探究中，学会运用对比、迁移的方法，分析不同辨别方向方法的优缺点和适用场景，发展对比分析与迁移应用思维。
4.在描述物体方向、探究方向相对性的活动中，学会运用逻辑推理、辩证思考的方法，理解参照物与方向描述的关系，发展逻辑推理与辩证思维。
5.在设计“校园方向探秘”“户外辨向”探究活动中，学会运用规划、梳理的方法，制定简单的探究计划，明确探究步骤和重点，发展规划与系统思维。
6.在交流辨向方法、分享探究发现的过程中，学会运用清晰、规范的语言，梳理自己的探究过程和思维过程，表达辨向经验与观点，发展思维表达与逻辑梳理能力。
7.在联系生活实际分析辨向方法的应用、解决简单辨向问题（如模拟出行辨向）的过程中，学会运用应用迁移的方法，将单元知识点与日常生活结合，发展应用思维与实践思维。
探究实践：
1.能观察并记录不同时段太阳的位置，结合太阳位置初步辨别东、南、西、北四个方向。
2.能认识指南针的基本结构，掌握指南针的正确使用方法，熟练运用指南针辨别八个方向。
3.能基于探究需要，制定简单的“辨向探究计划”，明确探究目的、步骤和方法。
4.能运用文字、画图、拍照等多种方式，收集、记录不同辨向方法的使用过程和结果。
5.能利用多种辨向方法，在室内、校园、户外等不同场景中完成辨向任务。
6.能通过小组合作，交流不同辨向方法的使用经验，整理辨向技巧，分析辨向过程中出现的问题并尝试解决。
7.能依据探究记录和实践经验，总结辨别方向的要点和不同方法的适用场景，得出简单的探究结论。
8.能反思自己的辨向探究过程和操作方法，作出简单的自我评价，针对出现的错误进行调整。
态度责任：
1.能在好奇心的驱使下，持续保持对辨别方向的探究兴趣，乐于尝试用不同方法探索方向的奥秘。
2.乐于参与长期观察（如太阳位置观察）、动手操作（如指南针使用）和户外探究活动，培养坚持性和动手能力。
3.能客观记录辨向过程中的观察结果和操作情况，不敷衍、不编造数据，养成严谨、实事求是的科学态度。
4.能够以事实为依据陈述自己的辨向方法和观点，愿意倾听他人的意见和建议，面对正确的方法及时调整自己的操作和认知。
5.能与小组同学分工合作，共同完成辨向探究任务，乐于分享自己的辨向经验、探究发现和遇到的问题，培养合作意识和分享精神。
6.能认识到辨别方向在生活、出行中的重要性，树立正确的安全出行意识，愿意在生活中运用所学辨向知识解决实际问题，培养应用科学的责任意识。
三、材料与实验
指南针（学生款、标准款）、条形磁铁、缝衣针（或大头针）、棉线、泡沫片、透明塑料碗、清水、记号笔、直尺、量角器、硬卡纸、彩纸、剪刀、胶水、手电筒（模拟太阳）、细木棒（模拟直杆）、实验记录表、学生活动手册、指南针发明相关图片/卡片、放大镜（简易款）、苔藓标本（或高清图片）、树木年轮标本（或高清图片）、毛巾
四、作业与评价
作业类型 具体作业内容（贴合教材） 评价标准 对应单元目标维度
基础巩固作业 1. 画出八个方向示意图，标注出东、南、西、北及四个斜向方向，说明相邻、相对方向关系；2. 列举3种辨别方向的方法，简要说明每种方法的使用要点。 1. 示意图规范、标注准确，方向关系描述无误；2. 方法列举贴合教材，使用要点简洁准确；3. 书写工整、条理清晰。 科学观念、科学思维（观察分析、归纳能力）
实践探究作业 1. 参照教材方法，用条形磁铁制作1枚小磁针，测试其能否指示南北并记录；2. 利用指南针观察家中/校园3个物体的朝向，记录物体名称及朝向。 1. 小磁针制作规范，测试认真、记录完整；2. 朝向观察准确，记录详实，贴合指南针使用要求；3. 主动完成实践操作。 探究实践、科学思维（动手思维、应用思维）
分析反思作业 1. 结合实践作业，分析自己制作的小磁针若无法准确指示南北，可能的原因及改进方法；2. 对比太阳辨向与指南针辨向的优缺点，说明不同场景下应选择哪种方法。 1. 原因分析合理，改进方法可行，贴合教材原理；2. 对比全面，场景匹配准确；3. 表达连贯、逻辑清晰。 科学思维（逻辑推理、对比辨析）、探究实践（改进能力）
拓展提升作业 1. 结合教材，制作1个简易指南针（水浮式或支撑式），标注制作步骤及注意事项；2. 查阅资料，简要撰写100字左右关于指南针发明历史的短文，感受古代科技成就。 1. 简易指南针制作规范、能指示南北，步骤标注清晰；2. 短文贴合历史事实，体现民族自豪感；3. 创意贴合探究主题，贴合态度责任目标。 探究实践（动手操作）、态度责任（民族自豪感）、科学观念（指南针相关知识）
评价维度 优秀 良好 合格 待改进
科学观念掌握 熟练掌握八个方向及辨向方法，能精准描述磁铁特性、指南针构造与历史，知识运用灵活。 掌握核心知识，能准确说出八个方向、主要辨向方法及指南针相关内容，无明显错误。 基本掌握核心知识，能辨别四个基本方向，说出2种以上辨向方法，了解指南针基本用途。 混淆方向概念，无法说清辨向方法，不了解磁铁及指南针的基本相关知识。
科学思维发展 能精准分析影子与太阳的关联，灵活对比辨向方法，能推理实验问题并提出合理改进方案。 能分析影子变化规律，对比辨向方法的优缺点，能简单推理实验问题并提出改进建议。 能简单分析影子与太阳的关系，说出辨向方法的不同，能在指导下推理基础实验问题。 无法分析影子变化规律，不能对比辨向方法，无逻辑推理意识，无法分析实验问题。
探究实践表现 能主动完成所有探究实验，规范制作小磁针、简易指南针，准确使用指南针，记录完整。 能完成探究实验，基本规范制作小磁针和简易指南针，能正确使用指南针，有完整记录。 在指导下能完成主要探究实验，能制作简易小磁针/指南针，基本会使用指南针，有简单记录。 不愿参与探究实验，无法制作小磁针、简易指南针，不会使用指南针，无任何实验记录。
态度责任养成 探究兴趣浓厚，主动观察生活中的辨向现象，乐于合作分享，有强烈的民族自豪感和科学探究态度。 有探究兴趣，能观察生活中的辨向现象，积极参与合作分享，有基本的民族自豪感和探究态度。 有初步探究兴趣，能在引导下观察辨向现象，能参与合作，爱护实验器材，有基本的探究态度。 缺乏探究兴趣，不愿观察生活现象，不愿参与合作，不爱护实验器材，无科学探究态度。
作业完成质量 所有作业完成优秀，贴合教材要求，书写工整，能灵活运用知识，拓展作业有创意。 能完成所有作业，基本贴合教材要求，书写工整，能运用基础知识点，拓展作业符合要求。 能完成大部分作业，基本贴合教材要求，书写较工整，能运用部分基础知识点。 无法完成大部分作业，作业脱离教材要求，书写潦草，不能运用所学知识点。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑