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小学科学课时教案（适用温州市）
课题 3.8 制作地球科普海报 备课时间 06.15
备课来源 自主备课 备课老师 XXX
教材简析 《制作地球科普海报》是教科版三年级下册《只有一个地球》单元的总结课，属于地球与宇宙科学领域的学习内容，核心是引导学生整合本单元所学地球知识，通过“确定主题—搜集资料—设计版面—制作装饰—检查修正—展示交流”的完整流程，完成地球科普海报制作，实现知识的巩固、整合与实践运用，是对本单元“地球与宇宙”核心概念的系统梳理和综合提升，在单元知识体系中起到总结归纳、学以致用的关键作用。 本课紧扣“制作地球科普海报”这一核心任务，遵循“聚焦—探索—拓展”的科学探究逻辑，各板块环环相扣、层层递进，注重培养学生的信息处理、动手实践和合作探究能力：聚焦板块通过地球航拍短片、问题链引导，唤醒学生本单元所学知识，引发学生对“如何描述地球、制作科普海报”的思考，结合世界地球日主题，自然锚定探究方向，激发实践兴趣；探索板块是本课核心，设计三个梯度化活动，兼顾方法指导与实践操作：通过气泡图梳理主题与内容，明确资料搜集的途径、要求，培养信息筛选与整合能力；通过分步指导，明确海报制作的分工、方法和规范，提升动手实践能力；通过“画廊漫步”式展示交流，结合评价量表，引导学生自评互评，培养批判性思维和语言表达能力；拓展板块围绕海报欣赏展开研讨，引导学生提炼启发、提出新的探究问题，深化对地球的认知，强化保护地球的意识，延续探究热情。 本课对应《课程标准》中核心概念“（九）宇宙中的地球”“（十）水循环”“（十一）自然资源”的相关要求，具体落实3～4年级学习内容：“9.2地球是一颗行星”中“知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星”；“10.2水循环”中“知道地球表面的海陆分布情况”；“11.1自然资源”中“说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识”，旨在帮助学生系统整合地球相关知识，提升科学实践与传播能力。
学情分析 三年级学生通过本单元前7课的学习，已经对地球的基本特征、地球与太阳和月球的关系、地球水资源、地球适宜生命生存的条件等知识有了初步的系统认知，积累了一定的地球相关素材，这为海报的主题确定、内容筛选和制作奠定了良好的知识基础。同时，该年龄段学生好奇心强、乐于动手实践，对海报制作这类实践性活动充满兴趣，愿意主动参与小组合作和展示交流，具备简单的绘画、剪贴和文字书写能力，这为本课的实践活动提供了良好的情感和能力支撑。 从学生的认知和能力局限来看，主要表现为：一是信息处理能力不足，能搜集到地球相关资料，但缺乏对资料的筛选、甄别和整合能力，难以区分正规、科学的资料与非正规资料，易出现内容冗余、重点不突出的问题；二是实践操作经验欠缺，对科普海报的版面设计、内容排版没有系统概念，难以做到主题明确、排版合理、图文结合，部分学生动手剪贴、绘画的规范性有待提升；三是合作能力有待加强，小组分工与协调可能面临挑战，易出现分工不明确、效率低下、意见不统一的情况；四是批判性思维不足，在自评和互评中，难以全面、客观地从主题、内容、数据、排版等维度评价海报质量，多停留在“好看”“不好看”的表面评价，需要教师通过范例展示、评价量表引导和分步指导，帮助学生明确要求、提升能力。
学习目标 科学观念 1. 地球是一个球体、是太阳系中唯一有生命的行星。 科学思维 1. 能运用所学地球知识，结合搜集到的图文资料，筛选、整合有用信息，明确海报主题和核心内容。 2. 能结合海报制作要求，思考版面设计、图文搭配的方法，能客观、全面地对海报进行自评和互评。 探究实践 1. 能小组合作，完成地球科普海报的设计与制作，明确小组分工，合理利用搜集到的文字和图片资料，掌握海报制作的基本方法（剪贴、绘画、文字书写等）。 2. 能参与“画廊漫步”式展示交流活动，主动向同学介绍海报内容，能结合评价量表，对自己和他人的海报进行客观评价，提升语言表达和合作探究能力。 态度责任 1. 在制作和展示地球科普海报的过程中，感受科学传播的成就感和乐趣，激发对地球科学的持续探究兴趣，养成主动观察、乐于实践的科学习惯。 2. 认识到地球的独特性和珍贵性，增强保护地球的责任感和使命感，养成节约资源、保护环境的良好习惯，愿意主动向身边人传递地球科普知识。
教学重难点 教学重点：能运用获取、加工、筛选等科学方法整理地球相关信息，明确海报主题和核心内容；能小组合作，完成地球科普海报的设计与制作。 教学难点：能制作一张主题明确、内容排版合理、数据准确、图文结合的地球科普海报，能全面、客观地介绍地球的核心特点；能结合评价量表，对海报进行科学、合理的自评和互评。
教学准备 教师准备：多媒体课件（含地球航拍短片、海报范例、版面设计图、评价量表、地球科普资料）；演示用材料（卡纸、彩色笔、双面胶、剪刀、地球图片素材）；海报资料包（打印版）；评价量表、便签纸、评价贴纸；分组材料包（提前分装，确保每组材料齐全）；世界地球日相关素材。 学生准备：提前搜集的地球相关图文资料（可选，可通过电脑搜索、图书馆查阅、笔记整理等方式获取）；双面胶、彩色笔、卡纸、剪刀、铅笔、橡皮；笔记本（用于补充记录海报设计思路和评价意见）。
过程设计 聚焦：以地球航拍短片为切入点，通过问题链引导，回顾本单元地球相关知识，结合世界地球日主题，引出“制作地球科普海报”的核心任务，引导学生确定海报主题，锚定探究方向，激发实践兴趣。 探索：分三个梯度展开核心实践，层层递进突破重难点。通过气泡图梳理主题与内容，明确资料搜集的途径和要求，培养信息筛选能力；通过小组合作，完成海报的设计与制作，掌握海报制作方法，提升动手实践和合作能力；通过“画廊漫步”展示交流，结合评价量表，引导学生自评互评，提升批判性思维和表达能力。 拓展：围绕海报欣赏展开研讨，引导学生提炼启发、提出新的地球探究问题，深化对地球的认知，强化保护地球的意识，延续探究热情，实现知识的拓展与升华。
学与导预设 环节1：聚焦——谈话引入，导入新课（预设5分钟） 材料准备：教学课件（地球航拍短片、本单元知识回顾图片、世界地球日素材） 1. 情境创设，唤醒兴趣：教师谈话引导：“同学们，经过本单元的学习，我们认识了地球的‘兄弟姐妹’，也了解了地球自身的很多奥秘。今天，老师带来了一段地球的航拍短片，让我们一起再次感受地球的美丽与神奇。” 播放地球航拍短片，引导学生仔细观察，感受地球的海陆分布、自然景观等特色。 2. 问题引导，回顾知识：教师出示问题链，引导学生思考交流：“① 短片中哪些画面最能代表地球特色？② 如果向外星人介绍地球，你会选择哪些关键词？（如海洋、生命、森林、水资源等）③ 我们如何描述地球呢？结合本单元所学知识，想一想地球有哪些核心特点？” 邀请学生分享自己的观察和想法，教师结合学生分享，引导学生回顾本单元核心知识（地球是球体、海陆分布、水资源、与太阳/月球的关系、适宜生命生存的条件等），师生共同总结地球的核心特点。 3. 揭题明标，确定主题：教师结合世界地球日主题，小结并引出核心任务：“同学们回顾得非常全面，地球是我们唯一的家园，它孕育着万物，有着独特的魅力。今天，我们就化身‘地球科普小使者’，用海报的形式，向身边人传递地球的奥秘！” 板书课题：8.制作地球科普海报，引导学生齐读课题。随后，引导各小组选定1个地球特点作为海报主题（如“蓝色水星球”“生命的摇篮”“地球的海陆分布”“守护我们的地球家园”），明确本课核心探究任务——设计并制作一张高质量的地球科普海报。 （设计意图：通过直观的地球航拍短片，瞬间吸引学生的注意力，唤醒学生对地球的热爱和探究兴趣；通过问题链引导，帮助学生系统回顾本单元所学知识，为海报内容筛选奠定基础；结合世界地球日主题，自然引出海报制作任务，引导学生确定主题，避免选题分散，聚焦本课核心实践内容，实现从知识回顾到实践运用的自然过渡。）
环节二：探索——设计并制作地球主题海报（预设40分钟） 材料准备：海报资料、双面胶、彩色笔、卡纸、剪刀、铅笔、橡皮、教学课件（海报范例、版面设计图、评价量表） 活动一：设计地球科普海报（预设10分钟） 1. 梳理内容，明确方向：教师出示气泡图，引导各小组围绕选定的海报主题，讨论并确定海报的主要内容：“请同学们以小组为单位，结合选定的主题，用气泡图梳理海报要呈现的核心内容，比如主题是‘蓝色水星球’，就可以梳理地球水资源的分布、人类离不开水的例子、节约用水的方法等内容。” 学生小组讨论，完成气泡图梳理，教师分组巡视指导，引导学生紧扣主题，筛选核心内容，避免内容冗余、偏离主题。 2. 交流方法，明确要求：教师提问：“梳理完海报内容，我们需要搜集相关的图文资料来丰富海报，大家想一想，通过哪些途径可以获得这些资料？” 邀请学生分享自己的想法，预设学生回答：“电脑搜索、做笔记、图书馆查阅、引用课本资料、家长或自己拍摄的照片等。” 教师补充说明：“收集资料也可以安排在上课前，上课时请大家将收集到的资料带过来，整合运用到海报制作中。” 3. 指导筛选，规范资料：教师进一步提问：“通过以上方法收集图片和文字资料，需要注意些什么？” 引导学生交流讨论，教师结合学生回答，适当指导，明确资料搜集的三个核心要求：① 确定资料来源的正规性：资料可来源于科学书籍、正规网络资源、课本、家长拍摄的照片等，避免使用非正规、不准确的资料；② 判断资料的科学性：文字资料要真实可查验，遇到无法判断准确性的资料，及时向老师求助；③ 筛选资料的适用性：对收集到的资料进行比较，选用能更好表现海报主题、简洁明了的图片和文字，避免资料冗余。 4. 示范引导，设计版面：教师提问：“资料收集好了，海报的版面该怎么设计才能更美观、更清晰呢？” 出示不同风格的版面设计图和海报范例，引导学生观察交流：“这些海报的版面有什么特点？文字和图片是怎么搭配的？标题放在什么位置更醒目？” 教师结合范例，简要讲解版面设计的基本方法：标题要醒目，放在海报上方或中间；文字要工整、简洁，分板块呈现核心内容；图片要贴合主题，与文字搭配合理，避免图文脱节；整体排版要整齐、美观，疏密适中。 （设计意图：通过气泡图梳理海报内容，帮助学生明确核心方向，避免内容杂乱；通过交流资料搜集途径和要求，引导学生掌握科学的资料搜集方法，培养信息筛选与整合能力；通过版面设计范例展示和指导，让学生了解海报排版的基本技巧，为后续海报制作做好铺垫，降低实践难度，契合三年级学生的认知和实践水平。） 活动二：制作地球海报（预设20分钟） 1. 明确分工，落实责任：教师引导各小组进行合理分工，明确每个人的任务：“请各小组结合自身情况，进行分工，比如有的同学负责书写标题和文字，有的同学负责剪贴、绘画图片，有的同学负责版面布局和检查，确保每个人都能参与其中，高效完成海报制作。” 教师分组巡视，指导各小组明确分工，协调意见，避免出现分工不明确、效率低下的情况。 2. 明确要求，动手制作：教师出示海报制作具体要求，强调重点：① 紧扣主题，内容完整，至少包含3个与主题相关的地球知识要点；② 合理利用收集到的文字和图片，采用手抄、绘图、图片剪贴等方法制作，图文结合，美观大方；③ 文字工整、清晰可辨，图画规范、贴合主题，数据准确无误（如涉及地球相关数据，需反复核对）；④ 合理使用工具，注意安全（使用剪刀时小心操作），保持桌面整洁。教师可播放微视频，再次示范海报制作的基本步骤和技巧，提醒学生遇到困难及时向老师或同学求助。 3. 巡视指导，及时纠错：学生分组动手制作海报，教师分组巡视指导，重点关注三个方面：一是海报主题是否明确，内容是否贴合主题、数据是否准确；二是版面排版是否合理，图文搭配是否协调，文字是否工整、图画是否规范；三是小组分工是否合理，制作效率是否高效，及时帮助有困难的学生，纠正制作中的不规范问题（如文字潦草、图片偏离主题、排版杂乱等），鼓励学生大胆创新，做出有特色、有创意的海报。 （设计意图：本课核心任务是海报制作，通过明确分工，培养学生的合作能力和责任意识；通过具体的制作要求和微视频示范，帮助学生掌握海报制作方法，规范动手操作；教师巡视指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能参与实践、有所收获，同时培养学生的动手实践、耐心细致的科学品质。）
环节三：研讨——讨论交流，分享发现（预设10分钟） 1. 展示布置，明确要求：海报制作完成后，引导各小组将海报张贴在教室指定位置，布置成“地球科普海报画廊”。教师明确展示交流要求：采用“画廊漫步”的交流方式，各组安排1名讲解员留守在海报旁，向参观的同学介绍海报的主题、核心内容、设计思路等；其他同学携带学习单和评价量表，依次参观各小组的海报，认真倾听讲解，记录自己的收获和评价意见。 2. 画廊漫步，交流分享：学生开展“画廊漫步”交流活动，讲解员主动向参观同学介绍海报内容，参观同学可随时提问，讲解员耐心解答；参观结束后，各小组回到自己的海报旁，整理参观同学的评价意见。教师分组巡视，引导讲解员尽可能全面、清晰地介绍海报内容，引导参观同学认真倾听、主动提问，交流自己的看法和收获。 3. 自评互评，提升能力：教师出示评价量表，引导学生结合评价量表，从“主题是否明确、表达是否清楚、介绍是否完整、数据是否准确”四个维度，先进行自评，客观勾选自己海报的等级，梳理自己的优点和不足；随后，开展组间互评，各小组分享对其他小组海报的评价意见，肯定优点，提出合理的改进建议。教师结合学生的自评互评，进行总结点评，表扬优秀海报和表现突出的小组，针对普遍存在的问题（如主题不明确、数据不准确、排版杂乱等），提出改进方法和建议。 （设计意图：通过“画廊漫步”的交流方式，为学生提供展示和表达的平台，培养学生的语言表达能力和自信心；通过自评互评，结合评价量表，引导学生全面、客观地评价海报质量，提升批判性思维和自我反思能力；同时，通过交流分享，让学生相互学习、相互启发，借鉴优秀海报的优点，改进自己的不足，实现共同进步。）
环节四：拓展——研讨启发，延续探究（预设5分钟） 材料准备：各小组海报、教学课件（拓展研讨问题） 1. 研讨交流，提炼启发：教师提问：“同学们，我们一起欣赏了大家制作的地球科普海报，每一张海报都凝聚着大家的智慧和汗水，也传递着地球的奥秘。结合今天的海报制作和展示交流，我们从中受到了什么启发？” 引导学生小组讨论，分享自己的收获和启发，预设学生回答：“我知道了海报制作需要明确主题、合理排版”“我了解了更多地球的知识，知道了要保护地球”“我学会了如何筛选有用的资料”等。 2. 提出问题，延续探究：教师进一步引导：“通过本单元的学习和今天的海报制作，我们对地球有了更深入的认识，但地球还有很多奥秘等着我们去探索。结合今天的学习，大家还有哪些关于地球的疑问？还想知道哪些地球相关的知识？” 邀请学生分享自己的疑问，教师引导学生记录下来，鼓励学生课后通过查阅资料、请教家长等方式，继续探究地球的奥秘。 3. 情感教育，强化意识：教师小结：“地球是我们唯一的家园，它孕育着万物，提供着我们生存所需的一切资源。希望同学们能把今天学到的地球知识传递给身边的人，从身边的小事做起，节约水资源、保护环境，一起守护我们美丽的地球家园。” （设计意图：通过研讨交流，引导学生提炼海报制作和地球认知的启发，巩固本节课所学知识和技能；通过提出新的探究问题，延续学生的探究热情，培养学生主动探究、乐于思考的科学习惯；最后通过情感教育，强化学生保护地球的意识，实现“知识与情感”的双重提升，落实态度责任的核心素养目标。）
板书设计 8. 制作地球科普海报 一、地球的独特之处 球体、蓝色水星球、生命的摇篮、海陆分布、适宜生命生存 二、海报设计制作步骤及要求 1. 确定主题（紧扣地球特点） 2. 搜集资料（正规、科学、适用） 3. 设计版面（标题醒目、排版合理、图文结合） 4. 制作装饰（工整、规范、贴合主题） 5. 检查修正（核对数据、完善内容） 6. 展示交流（自评互评、分享收获） 三、我们的责任——爱护地球，守护家园
作业设计 基础作业 1. 结合课堂自评互评意见，修改完善自己小组的地球科普海报，补充完整相关内容，修正数据或排版中的错误，确保海报主题明确、内容完整、数据准确、排版美观。 2. 背诵地球的核心特点（至少3个）和海报制作的基本步骤，能简要说出资料搜集的基本要求，巩固本节课所学知识和技能。 拓展作业 1. 把自己小组的地球科普海报分享给家人或朋友，向他们介绍地球的奥秘和保护地球的重要性，完成1份简短的分享心得（30-50字），记录家人或朋友的反馈。 2. 结合课堂提出的地球探究问题，课后通过查阅资料、请教家长等方式，搜集相关答案，补充到自己的笔记本上，下节课课堂分享自己的探究成果；同时，践行保护地球的行动，记录自己一天的节水、环保小事。
教学反思 1. 情境贴合学情，实践兴趣浓厚：本节课紧扣三年级学生的认知特点和兴趣爱好，以地球航拍短片为切入点，结合本单元知识回顾和世界地球日主题，创设生动、有意义的实践情境，快速吸引了学生的注意力，唤醒了学生的探究兴趣和实践热情。整个课堂设计注重学生的主动参与，从主题确定、资料筛选，到海报设计、制作、展示交流，每个环节都贴合学生的认知水平和实践能力，让学生在“做中学、思中学、分享中学”，充分调动了学生的参与积极性，有效落实了探究实践的核心素养目标，让学生在实践中感受科学传播的乐趣和成就感。 2. 梯度设计合理，重难点突破有效：本节课探索环节分为三个梯度化活动，环环相扣、层层递进，既落实了“运用科学方法整理信息、小组合作制作海报”的教学重点，又有效突破了“制作主题明确、排版合理、数据准确的海报”的教学难点。从“梳理内容、筛选资料”的方法指导，到“动手制作”的实践操作，再到“自评互评”的能力提升，符合三年级学生“具象思维→抽象思维”“方法学习→实践运用”的认知发展规律，同时通过海报范例、微视频示范、评价量表引导等方式，降低了学生的实践难度，帮助学生逐步掌握海报制作方法，提升信息处理和动手实践能力。 3. 注重素养培养，知识衔接到位：本节课注重学生科学核心素养的全面培养，资料筛选、主题梳理提升了学生的信息获取、加工和筛选能力；海报制作提升了学生的动手实践、审美和合作探究能力；展示交流、自评互评提升了学生的语言表达和批判性思维能力；拓展研讨强化了学生的环保意识，落实了态度责任的核心素养目标。同时，注重单元知识的衔接，通过知识回顾，帮助学生系统整合本单元地球相关知识，实现了“知识巩固—实践运用—拓展升华”的闭环，让学生感受到地球科学知识的关联性和实用性。 4. 不足与改进：一是资料筛选环节，部分学生仍难以准确筛选出贴合主题、科学适用的资料，易出现内容冗余、偏离主题的问题，后续教学中，可提前布置资料搜集任务，提前指导学生筛选资料，同时在课堂上增加资料筛选的示范和练习，帮助学生掌握筛选技巧，彻底破解认知误区；二是海报制作环节，部分学生动手能力较弱，剪贴、绘画的规范性有待提升，部分小组分工不明确，导致制作效率低下、海报质量参差不齐，后续教学中，制作前要加强分工指导，明确每个人的任务，制作过程中加强对动手能力较弱学生的个别指导，同时分组安排小助手，协助指导操作，引导学生养成严谨、细致的制作习惯；三是自评互评环节，部分学生仍难以全面、客观地评价海报质量，多停留在表面评价，难以结合评价量表的四个维度提出合理的改进建议，后续教学中，可提前讲解评价量表的使用方法，结合优秀和有待改进的海报范例，引导学生学习评价方法，提升批判性思维和评价能力；四是拓展环节，对学生提出的地球探究问题，未能进行充分的引导和延伸，部分学生的探究热情未能得到充分激发，后续教学中，可收集学生的探究问题，针对性地补充相关资料，或布置小组合作探究任务，让学生课后继续探究，延续探究热情，深化对地球的认知。
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