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小学科学课时教案（适用温州市）
课题 3.1 地球是我们的家园 备课时间 05.09
备课来源 自主备课 备课老师 XXX
教材简析 本课是《只有一个地球》单元的第1课，是在学生具备地球生活化浅层认知的基础上，实现知识的系统化与科学化提升，从“零散感知”过渡到“系统认知”，明确地球作为人类唯一家园的独特性，是单元知识体系的开篇奠基课。 聚焦环节以“世界地球日”为情感与话题切入点，结合学生的生活经验，通过“为什么要设立世界地球日？”“我们该如何向同学宣传地球知识？”两个核心问题，快速唤醒学生的已有认知，锚定本课探究重点——认识地球基本特征、制作地球科普海报；探索环节是本课核心，设计两个梯度实践活动，层层深入突破重难点：一是引导学生观察海报样例、小组讨论，明确地球科普海报的核心要素，搭建实践创作的框架；二是引导学生整理课前搜集的地球相关资料，筛选有效信息，完成地球小档案或简易模型制作，对比地球与其他星球的差异，明确地球支持生命存在的关键条件；研讨环节立足海报制作与保护地球的实际需求，引导学生探讨“保护地球还需了解什么”“制作科普海报要注意什么”，实现知识的梳理与实践的衔接；拓展环节以“完善地球档案、制作优质科普海报”为载体，鼓励学生课后继续搜集资料、深化探究，延续学习兴趣，强化环保意识与实践创作的意愿。 本课对应《课程标准》中核心概念“（十一）人类活动与环境”，学习内容为11.3人类活动对环境的影响，内容要求①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。
学情分析 三年级学生经过低年级自然科学的学习和日常生活的感知，已具备地球的生活化浅层认知，知道地球上有陆地、海洋、动植物，听过“地球”“世界地球日”等名词，部分学生通过绘本、动画、家长讲解等渠道，对地球有零星的了解，也初步掌握了观察、记录、小组讨论等基本科学探究方法，具备简单的资料搜集能力，这为本节课的资料整理、海报设计等实践活动奠定了良好基础。同时，学生对“保护地球”的话题有天然的关注度，乐于参与创作类、实践类任务，愿意主动分享自己的发现和想法。 从学生的能力短板来看，主要表现为：一是认知缺乏系统性，学生对地球的认知多为点状、零散的记录，难以将“陆地、海洋、大气层”等零散信息整合，形成对地球基本特征的系统认知；二是资料筛选能力不足，面对课前搜集的多源资料（文字、图片等），易出现信息混乱、不会筛选、难以提炼核心内容的问题，无法快速区分“有效信息”与“无关信息”；三是知识迁移能力较弱，能说出地球的部分特点，但难以将其与“地球支持生命存在”关联起来，也无法清晰对比地球与其他星球的本质差异，难以理解地球的独特性；四是实践创作能力有待提升，能明确海报的基本形式，但难以结合地球知识，将筛选的有效信息转化为规范、科学的海报内容或简易模型；五是知识应用能力欠缺，能了解地球的基本特征，但难以将其与“保护地球”结合，无法清晰说出“了解地球知识”与“保护地球”的内在联系；六是对地球支持生命存在的关键条件（大气层、液态水等）认知空白，难以说清“为什么地球是人类唯一的家园”。
学习目标 科学观念 1. 地球具有支持生命存在的关键条件，如液态水、适宜温度、大气层等），地球是人类和其他生物的唯一家园。 科学思维 1. 能观察海报样例，通过小组讨论，归纳地球科普海报的核心要素（主题、内容、版面等），梳理海报设计思路。 2. 能自主整理课前搜集的地球相关资料，通过筛选、归纳、分类等方法，提炼有效信息，形成对地球基本特征的系统认知。 3. 能对比地球与其他星球的差异，归纳地球的独特性，理解“地球是唯一家园”的含义。 探究实践 1. 能通过小组合作，筛选、整理地球相关资料，完成地球小档案或简易模型的制作，提升合作探究和动手实践能力。 2. 能结合海报核心要素，梳理海报设计思路，为后续制作地球科普海报奠定基础，提升信息整合和实践创作能力。 态度责任 1. 体会资料搜集、筛选、整理对科学探究的重要性，养成认真搜集资料、规范整理信息的良好科学习惯。 2. 树立“地球是唯一家园”的意识，感悟地球对人类和其他生物的重要意义，形成尊重生命、爱护地球、节约资源的良好意识。
教学重难点 教学重点：认识地球的基本特征及地球支持生命存在的独特条件；明确地球科普海报的核心要素；能筛选、整理地球相关资料，完成地球小档案或简易模型制作。 教学难点：理解“地球是人类唯一家园”的含义，能清晰对比地球与其他星球的差异；能自主筛选、整理多源资料，剔除无关信息，将有效信息转化为地球小档案、模型或海报设计思路；能将地球知识与保护地球的意愿结合起来。
教学准备 教师准备：1. 多媒体课件（含世界地球日主题资料、海报样例、地球基本特征图片、地球与其他星球对比资料、学校大队部通知、地球小档案模板、地球简易模型范例）；2. 演示用材料（地球高清图片、地球与其他星球对比卡片、资料筛选示例）；3. 实践用材料（分组发放：每组1套地球相关资料包、地球小档案模板、画图工具、卡纸、剪刀、胶水）；4. 评价表、便签纸。 学生准备：1. 个人或小组的地球相关资料（课前搜集的文字、图片、短视频片段等）；2. 铅笔、彩笔、尺子（用于绘制地球小档案、简易模型或海报草图）；3. 提前了解1个与地球相关的小知识（如地球的海洋面积、大气层的作用等）。
过程设计 聚焦：以世界地球日为情境，结合学生的生活经验和课前搜集的资料，通过谈话交流和核心问题，唤醒学生的已有认知，锚定本课探究重点——认识地球基本特征、制作地球科普海报，揭示课题，明确本课探究方向。 探索：分两个梯度展开核心探究，层层递进突破重难点。第一步，引导学生观察海报样例、小组讨论，明确地球科普海报的核心要素，梳理海报设计思路，搭建实践创作的框架；第二步，引导学生整理课前搜集的地球相关资料，筛选有效信息，完成地球小档案或简易模型制作，对比地球与其他星球的差异，明确地球支持生命存在的关键条件。 研讨：立足海报制作和保护地球的实际需求，围绕“保护地球还需了解什么”“制作科普海报要注意什么”展开小组讨论和全班汇报，梳理知识、明确要求，实现知识的梳理与实践的衔接，深化保护地球的意识。 拓展：以“完善地球档案、制作优质科普海报”为载体，展示范例、引导学生总结本课收获，布置课后实践任务，延续学生的探究兴趣，强化环保意识和实践创作的意愿。
学与导预设 环节1：聚焦——谈话引入，激发兴趣（预设5分钟） 材料准备：多媒体课件（世界地球日主题资料、学校大队部通知、地球高清图片）、学生课前搜集的资料、便签纸 1. 情境导入，交流分享：教师谈话引导：“同学们，我们每天生活在同一个家园里，它就是地球。大家课前都搜集了很多与地球相关的资料，也了解了一些地球的小知识，谁能简单和大家分享一下，你知道的地球是什么样子的？或者你了解到的与地球相关的小知识？” 邀请2-3名学生分享，教师结合学生分享，展示地球高清图片和世界地球日主题资料，给予肯定和鼓励，引导学生初步感知地球的样子和保护地球的重要性。 2. 提出疑问，聚焦重点：教师结合学生分享，提出核心问题：“大家分享得非常精彩！我们知道了地球有陆地、有海洋，还有各种各样的动植物。那大家想一想，为什么要设立4月22日为世界地球日？学校大队部号召我们制作地球科普海报，向身边的同学宣传地球知识，我们该如何设计一张优秀的地球科普海报呢？” 引导学生大胆发言、提出自己的疑问，教师简要梳理，将学生的注意力聚焦到“认识地球”“制作地球科普海报”这两个核心主题上。 3. 揭题明标，明确方向：教师小结：“同学们的疑问都很有价值！地球是我们唯一的家园，是人类和所有动植物赖以生存的地方，设立世界地球日，就是为了提醒我们要保护地球。今天，我们就一起来走进地球、了解地球，探索《地球是我们的家园》的秘密，同时一起梳理思路，为制作地球科普海报做好准备。” 板书课题：地球是我们的家园，明确本课核心探究任务——认识地球基本特征、明确海报核心要素、整理资料制作小档案或模型、梳理海报设计思路。 （设计意图：以谈话回顾为切入点，贴合学生的生活经验和课前搜集的资料，能迅速调动学生的已有认知，让学生乐于分享自己的发现和收获；通过提出核心疑问，精准锚定学生的认知空白点和实践需求，激发学生的探究兴趣，帮助学生快速聚焦本课探究重点，明确探究方向，为后续的探究活动奠定良好基础。）
环节二：探索——实践探究，梳理认知（预设30分钟） 材料准备：海报样例、地球相关资料包、地球小档案模板、画图工具、多媒体课件（地球基本特征图片、地球与其他星球对比资料、地球简易模型范例）、卡纸、剪刀、胶水 （一）活动一：明确地球科普海报的核心要素（预设10分钟） 1. 观察范例，初步感知：教师出示不同主题的科普海报样例（含地球相关海报），提问：“这些都是优秀的科普海报，结合我们的经验和对地球的了解，请大家仔细观察，想一想，一张优秀的地球科普海报，应该具备哪些核心要素？” 引导学生自主观察、独立思考，将自己想到的要素写在便签纸上。 2. 小组讨论，归纳总结：学生以小组为单位，分享自己想到的海报要素，展开讨论、补充完善，组长负责统筹，记录员做好核心要素的梳理。教师分组巡视指导，引导学生从“主题、内容、版面、图文搭配”等方面思考，提醒学生结合地球知识，重点关注“内容科学、重点突出”这一关键要素。 3. 全班汇报，修正完善：各小组派发言人展示梳理的海报要素，分享讨论结果，其他小组补充、质疑。教师结合学生汇报，引导全班研讨修正，最终明确地球科普海报的核心要素：① 主题明确（贴合地球、环保相关，如“保护地球，从我做起”“地球——我们的唯一家园”）；② 内容科学（包含地球基本特征、地球支持生命的条件等有效信息，无错误内容）；③ 重点突出（优先呈现核心知识，不堆砌无关信息）；④ 版面合理（布局整齐，图文搭配协调）；⑤ 语言简洁（通俗易懂，适合向同学宣传）。 4. 梳理思路，初步设计：教师提问：“我们已经明确了海报的核心要素，结合我们对地球的了解，请大家小组讨论，确定你们小组要制作的地球科普海报主题，并简单梳理一下，海报中可以呈现哪些地球相关的内容？” 学生小组讨论，确定主题、梳理内容框架，记录员做好梳理，为后续海报制作和资料整理明确方向。 （设计意图：通过观察范例、小组讨论、全班汇报等活动，引导学生自主归纳地球科普海报的核心要素，搭建实践创作的框架，避免后续海报制作的盲目性；通过确定海报主题、梳理内容框架，帮助学生明确资料整理的方向和目的，为后续的资料筛选、整理奠定基础，同时提升学生的归纳总结和合作交流能力。） （二）活动二：整理资料，制作地球小档案或简易模型（预设20分钟） 1. 提出问题，引发思考：教师提问：“我们已经确定了海报主题和内容框架，要让海报内容充实、科学，就需要筛选有效的地球相关资料。结合我们课前搜集的资料和课件中的内容，大家想一想，地球有哪些基本特征？它和其他星球相比，有什么特别之处，能让生命在这里生存？” 引导学生大胆猜测、迁移联想，激发学生整理资料、探究地球的兴趣。 2. 筛选资料，提炼信息：教师发放地球相关资料包（含课前学生搜集的资料、课件补充的资料），明确整理任务：小组合作，结合本组的海报主题，筛选资料中的有效信息，剔除无关信息，重点提炼“地球的基本特征”“地球支持生命存在的条件”“地球与其他星球的差异”三类信息，记录员做好关键信息的梳理和记录。教师分组巡视指导，重点关注：① 学生是否能准确区分有效信息与无关信息；② 学生是否能重点提炼三类核心信息；③ 学生是否能结合海报主题，针对性筛选资料。 3. 实践创作，完成作品：教师出示地球小档案模板和简易模型范例，引导学生小组讨论：“结合我们筛选的有效信息，我们可以选择制作地球小档案，或者制作地球简易模型，来呈现我们了解到的地球知识。” 学生以小组为单位，选择合适的形式，完成创作任务：① 制作地球小档案：填写地球基本特征、支持生命的条件等信息，可搭配简单绘画；② 制作地球简易模型：用卡纸、彩笔等材料，呈现地球的陆地、海洋等基本特征，标注关键信息。教师巡视指导，帮助有困难的小组，提醒学生规范创作、标注清晰。 4. 全班汇报，交流提升：各小组派发言人展示本组的小档案或简易模型，分享筛选的有效信息和创作思路，其他小组补充、质疑。教师结合学生汇报，用课件出示地球与其他星球对比资料，补充完善学生的认知，明确：地球是太阳系中唯一已知有生命存在的行星，它有适宜的温度、液态水、大气层，还有广阔的陆地和海洋，这些都是支持生命存在的关键条件；而其他星球（如月球、火星）没有这些条件，无法让生命长期生存。 5. 总结归纳，强化认知：教师小结：“通过筛选资料、制作作品，我们了解了地球的基本特征，也知道了地球与其他星球的本质差异——地球有支持生命存在的关键条件，是人类和其他生物的唯一家园。这些筛选出来的有效信息，也可以直接运用到我们的地球科普海报中，让海报内容更科学、更充实。” （设计意图：通过筛选资料、提炼信息、实践创作等一系列活动，引导学生将零散的地球资料系统化、条理化，逐步形成对地球基本特征的系统认知，明确地球的独特性，突破教学重点；通过制作小档案或简易模型，让学生在动手实践中巩固知识，提升资料筛选、合作探究和动手实践能力；全班汇报交流，能帮助学生相互学习、补充完善认知，进一步理解“地球是唯一家园”的含义，为后续海报制作做好充分准备。）
环节三：研讨——研讨交流，明确方向（预设7分钟） 材料准备：各小组的小档案/简易模型、海报要素梳理表、多媒体课件、评价表 1. 小组交流，梳理思路：教师谈话：“通过前面的探究，我们明确了海报的核心要素，也筛选了有效的地球资料、完成了小档案或模型制作。结合这些收获，请大家小组讨论两个问题：① 为了更好地保护地球，我们还应该了解哪些与地球相关的内容？② 结合我们的梳理和创作，制作地球科普海报时，我们还应注意什么？” 引导各小组展开讨论，梳理解决思路，记录员做好梳理，发言人整理发言思路。 2. 全班汇报，交流提升：邀请各小组派发言人汇报讨论结果，分享自己的思路和想法，其他小组补充、完善。教师结合学生发言，引导全班交流提升，小结关键要点：① 为了保护地球，我们还应了解地球现在面临的环境问题（如垃圾污染、水资源短缺等）、保护地球的具体举措；② 制作科普海报时，要注意材料准备齐全、色彩搭配合理、内容充实完整、表达科学准确、图文搭配协调，还要突出环保理念，传递保护地球的意愿。 3. 自我评价，梳理收获：发放评价表，引导学生对照评价标准，结合自己本节课的资料筛选、小组讨论、作品创作、发言表现，完成自我评价，客观勾选“能”“基本能”“不能”，梳理自己本节课的优点和不足，明确后续改进方向（如更精准地筛选资料、更规范地制作作品、更积极地参与讨论等）。 （设计意图：立足海报制作和保护地球的实际需求，引导学生梳理后续需要了解的内容和海报制作的注意事项，实现知识的梳理与实践的衔接，为后续完善海报、深化探究奠定基础；小组交流和全班汇报，能培养学生的合作交流和语言表达能力；自我评价能让学生客观认识自己的学习情况，培养善于反思的良好习惯，同时深化对保护地球重要性的认识。）
环节四：拓展——拓展延伸，总结收获（预设3分钟） 材料准备：地球科普海报范例、学生的小档案/简易模型、画图工具 1. 总结收获，梳理知识：教师小结：“今天我们一起深入探究了地球的秘密，通过观察范例、小组讨论，明确了地球科普海报的核心要素；通过筛选资料、实践创作，了解了地球的基本特征和支持生命存在的关键条件，完成了地球小档案或简易模型制作；通过研讨交流，明确了后续海报制作的注意事项和保护地球需要了解的内容，收获满满。同时，我们也深刻体会到，地球是我们唯一的家园，保护地球就是保护我们自己。” 2. 展示范例，布置任务：① 教师展示优秀的地球科普海报范例，引导学生观察范例的内容布局、图文搭配，借鉴范例的优点；② 引导学生回顾本节课的收获，梳理自己小组的海报设计思路和筛选的有效信息，明确后续完善方向；③ 布置课后拓展任务：课后结合本节课的资料和作品，进一步完善地球小档案或简易模型，同时着手制作地球科普海报，运用筛选的有效信息，突出主题、规范布局；此外，继续搜集地球相关资料（如地球面临的环境问题、保护地球的举措），补充到海报中，下周课堂展示交流。 （设计意图：总结本课核心收获，帮助学生梳理知识体系，巩固地球基本特征的相关知识，强化“地球是唯一家园”的意识和保护地球的意愿；通过展示海报范例、布置课后任务，延续学生的探究兴趣，让学生在课后继续深化对地球的认知，完善作品、制作海报，提升实践创作能力，同时培养持续探究、认真完成任务的良好习惯。）
板书设计 1. 地球是我们的家园 一、地球科普海报核心要素 主题明确、内容科学、重点突出、版面合理、图文搭配 二、地球的基本特征 陆地、海洋、大气层、适宜温度、液态水 三、地球的独特性 太阳系中唯一已知有生命存在的行星（支持生命的关键条件）
作业设计 基础作业 1. 完善本节课的资料筛选记录，修正并补充地球小档案或简易模型，标注清晰地球的基本特征和支持生命存在的关键条件。 2. 结合本节课梳理的思路，确定地球科普海报的详细内容布局，绘制海报草图，标注出要呈现的核心信息。 拓展作业 1. 完成地球科普海报制作（A4纸，可图文结合），突出主题、内容科学、版面合理，融入地球知识和环保理念，下周课堂展示交流。 2. 查阅资料，了解1个地球面临的环境问题（如垃圾污染、水资源短缺），以及对应的保护举措，撰写简短的资料总结（30-50字），补充到海报中。
教学反思 1. 贴合学情，探究氛围浓厚：本节课紧扣学生的生活化认知和课前搜集的资料，以“制作地球科普海报”为贯穿项目，设计了观察、讨论、筛选资料、实践创作等一系列实践活动，充分贴合三年级学生的年龄特点和兴趣爱好，有效激发了学生的探究兴趣和参与积极性。整个课堂以学生为主体，让学生在动手实践、合作探究、交流分享中获得知识、提升能力，课堂探究氛围浓厚，充分落实了探究实践的核心素养目标，实现了“做中学、思中学、用中学”的教学理念；同时，注重情感渗透，引导学生体会地球的重要性，树立保护地球的意识。 2. 梯度设计合理，重难点突破有效：本节课的探索环节分为“明确海报核心要素—整理资料制作作品”两个梯度，层层递进、环环相扣，符合三年级学生的认知规律和能力发展水平。通过明确海报核心要素，为学生的实践创作搭建了框架，避免了盲目性；通过筛选资料、制作小档案或模型，引导学生将零散资料系统化，明确地球的基本特征和独特性，突破了“认识地球基本特征、筛选整理资料”的教学重点；通过研讨交流、对比地球与其他星球的差异，引导学生理解“地球是唯一家园”的含义，突破了“理解地球独特性、衔接海报制作与保护地球”的教学难点；整个探究过程，既注重直观体验，又注重理性思考，实现了知识、能力、情感的协同发展。 3. 注重素养培养，知识衔接到位：本节课注重学生科学核心素养的全面培养，观察范例、归纳海报要素环节提升了学生的观察、归纳总结能力；筛选资料、提炼信息环节提升了学生的信息整合、筛选能力；实践创作环节提升了学生的动手实践和合作探究能力；研讨交流、汇报展示环节提升了学生的语言表达和交流分享能力；拓展环节培养了学生的实践创作和持续探究能力。同时，注重知识的衔接与延伸，从学生的生活化认知过渡到系统的科学认知，从资料整理、作品制作延伸到海报创作、保护地球，让学生感受到科学与生活的密切联系，落实了课标“了解地球是人类和其他生物的唯一家园”的要求，也强化了学生“学以致用”的意识。 4. 不足与改进：一是资料筛选环节，部分学生难以准确区分有效信息与无关信息，提炼核心信息时不够精准，容易遗漏“地球支持生命的关键条件”等重要内容；还有部分学生筛选的资料与本组海报主题结合不够紧密。后续教学中，可在资料包上标注关键信息，为学生搭建思维支架；筛选前，明确筛选要点和海报主题的关联，引导学生针对性筛选；分组安排能力较强的学生协助其他同学，确保筛选的资料科学、有效。二是实践创作环节，部分学生制作的地球小档案填写不够规范、标注不够清晰，简易模型的细节呈现不够完整；还有部分学生对地球与其他星球的差异理解不够透彻，难以在作品中准确体现。后续教学中，可提前展示更详细的小档案模板和模型范例，明确创作要求和标注规范；课堂上结合课件，多展示地球与其他星球的对比资料，通过简单通俗的讲解，帮助学生理解两者的差异；课后安排学生相互检查作品，修正完善不足。三是研讨环节，部分学生的参与度不高，难以结合本节课的知识，提出有价值的想法，对“保护地球的举措”思考不够深入。后续教学中，可提前让学生搜集地球环境问题的相关资料，为研讨做好准备；研讨时，结合具体的生活实例，引导学生深入思考，鼓励学生大胆发言，同时对学生的想法给予肯定和补充，激发学生的参与积极性。
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