资源简介

(共19张PPT)
★（粤教版）八年级 下册★
第七单元 区域位置与特征
主题活动七 创作、表演“一方水土一方人”情景剧
活动主题
活动目标
活动过程与方法
活动成果
拓展延伸
作业布置
新课标要求
活动评价
目 录
新课标要求
新课标解读
1.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。
2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。
3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。
本活动紧扣 2022 版地理课标 “区域认知、人地协调观、地理实践力” 核心素养，以 “一方水土一方人” 情景剧为载体，引导学生结合区域自然环境特征，理解民居、饮食、民俗等人文现象的形成逻辑。通过创作、表演与展示，落实 “自然环境对人类活动的影响” 课标要求，强化地理与生活、文化的联系，提升合作探究与表达能力，厚植家国情怀与文化自信，实现知识学习与实践体验的统一。
活动目标
1.通过创作、表演 “一方水土一方人” 情景剧，理解自然环境对民居、饮食、习俗等人文特色的影响，提升区域认知与综合思维。
2.在合作编排中锻炼表达、协作与地理实践力，树立人地协调观念，感受因地制宜的生活智慧，增强对不同地域文化的尊重与认同。
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活动主题：创作、表演“一方水土一方人”情景剧
活动目标：通过创作、表演情景剧，体会不同区域的差异和地理环境对人类活动的影响。
活动过程与方法：
1．分组收集中国不同区域的自然地理特点和具有地方特色的民俗、文化传统等素材。
2．各小组选取感兴趣的内容创作情景剧，并分角色进行表演。（情景剧要有故事性，便于角色表演）21世纪教育网独家资源
3．各小组在全班展演创作的情景剧，分享活动感受。
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
一、活动目标
结合云南自然地理环境，理解饮食文化与地形、气候、物产、交通的关系。21世纪教育网独家资源
通过情景剧创作与表演，提升区域地理资料搜集、合作探究与表达能力。
感受一方水土养一方人，树立人地协调观。
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
二、活动准备
1.分组：全班分为 4–6 组，每组 5–6 人。
2.任务：每组围绕中国某一区域（本组重点：云南），搜集：
自然地理：地形、气候、河流、物产
人文特色：饮食、民俗、生活习惯
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
3.核心素材（云南组）：
地形：云贵高原，多山地，地形崎岖
气候：亚热带、热带季风气候，温暖湿润，物产丰富
食材：稻米、米线、菌类、蔬菜、鲜肉等
美食：过桥米线及其由来
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
三、活动过程
思考：
1.为什么云南人爱吃米线？
2.米线和当地地理环境有什么关系？
云南地形：高原山地，交通不便→食材就地取材。
气候温暖→水稻种植广泛→米线（大米制成）成为主食。
多山地、气候湿润→食材新鲜、种类多→过桥米线配料丰富。
历史传说：书生苦读，妻子送汤面，汤保温、菜烫熟→过桥米线。
环境→物产→饮食→文化。
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
3.情景剧创作（15 分钟）
以云南过桥米线为例，提供可直接表演的情景剧脚本框架，各组在此基础上改编：
【推荐情景剧：《一碗过桥米线的故事》】
时长：3–4 分钟，角色清晰，有故事性
角色：
书生（云南古代学子）
妻子（送米线者）21世纪教育网独家资源
旁白（讲解地理背景）
店小二 / 村民（补充当地环境）
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
剧情梗概：
旁白：云南山多、路远、气候湿，古代书生常去孤岛凉亭苦读。
书生：山路远，饭送到就凉了，吃不上热饭。
妻子：心疼丈夫，用鸡汤保温，把米线、肉片、菜分开装。
送食路上：走过小桥，到了凉亭再把食材烫熟。
书生：吃到热乎米线，称赞这是 “过桥米线”。
结尾旁白：
云南多山→交通不便→需要便于携带、保温的食物
盛产稻米→米线为主食；气候温润→食材多样；地理环境，造就了过桥米线！
活动过程与方法：以云南过桥米线为例
主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例
4.要求：
语言口语化，动作简单。
每组加入1 句地理知识点台词，如：
“我们云南山多路远，所以饭要保温又方便！”
“我们这儿气候好，大米多，所以吃米线！”
活动成果
1.学生各小组表演自己的活动成果
2.活动总结与分享
学生分享：
我知道了____地区的地理特点。
我发现美食和____（地形 / 气候 / 物产）有关。
3.教师总结：
饮食文化不是凭空出现，地形、气候、水文、物产共同影响。
云南过桥米线，就是云贵高原地理环境的生动体现。
活动评价
全班展演与点评（15 分钟）
1.各组依次表演，云南组优先展示。
2.观众任务：
找出剧中体现的自然地理特点
找出美食与环境的联系
2.教师点评：
肯定故事性、合作性、地理知识点。
提炼核心：
一方水土养一方食，区域地理决定饮食文化。
拓展延伸
鸡蛋用草串着卖
摘下斗笠当锅盖
三只蚊子一盘菜
火筒能当水烟袋
糌粑被叫做饵块
背着娃娃谈恋爱
四季服装同穿戴
蚂蚱能做下酒菜
姑娘被叫做老太
10.和尚可以谈恋爱
11.老太爬山比猴快
12.新鞋后面补一块
13.汽车还比火车快
14.脚趾常年都在外
15.娃娃全由男人带
16.花生蚕豆数着卖
17.这边下雨那边晒
18.四个竹鼠一麻袋
云南十八怪
作业布置
主题活动七
创作、表演“一方水土一方人”情景剧
彩蛋AI赋能情景剧
火锅店里的地理学→
课时作业
下节课，再见！
Thanks!
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主题活动一 创作、表演“一方水土一方人”情景剧 教学设计
课题 创作、表演“一方水土一方人”情景剧。 单元 第七单元 学科 地理 年级 八年级
教材分析 本主题学习是粤人版初中地理第七单元的核心实践活动，承接单元内区域地理（如亚洲、东南亚等）的知识内容，是理论与实践的重要衔接，凸显地理学科核心素养培育目标。21世纪教育网独家资源主题设计紧扣“人地协调观”“区域认知”“地理实践力”三大核心素养，引导学生结合所学区域的地形、气候等自然地理特征，分析其对人类生产生活、文化习俗的影响，将抽象的地理知识转化为具象的情境表演。教材通过情景剧创作与表演，打破传统课堂局限，鼓励学生小组合作，挖掘不同区域“水土”与“人文”的关联，既巩固了区域地理知识，又提升了语言表达、合作探究和创新实践能力。该主题贴合初中学生认知特点，将地理规律融入生活化场景，让学生直观感受“一方水土养一方人”的地理内涵，培养对地理学科的兴趣，树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观念，实现知识运用与素养提升的双重目标。
2022新课标要求 1.设计简单的实验方案，利用模拟、虚拟等方式开展地理实验。2.设计简单的调查方案，利用问卷、访谈等形式进行社会调查。3.设计简单的考察方案，利用工具进行观察、观测等野外考察。
学习目标与核心素养 活动目标：通过创作、表演 “一方水土一方人” 情景剧，理解自然环境对民居、饮食、习俗等人文特色的影响，提升区域认知与综合思维。在合作编排中锻炼表达、协作与地理实践力，树立人地协调观念，感受因地制宜的生活智慧，增强对不同地域文化的尊重与认同。核心素养目标：区域认知：认识不同区域自然与人文差异，理解地域特色形成背景。2.综合思维：分析自然环境对民居、饮食、习俗的综合影响。3.地理实践力：在情景剧创编、表演中提升合作、表达与动手能力。4.人地协调观感悟人地和谐与因地制宜理念，尊重多元地域文化。
学情分析 初中生好奇心强，对情景剧、角色扮演等活动兴趣浓厚，乐于表达与展示，具备一定的生活经验和合作基础，能积极参与 “一方水土一方人” 情景剧创作。学生已初步了解我国不同区域的自然环境差异，但对自然环境与民居、饮食、民俗等人文要素的内在联系理解不够深入，综合分析与逻辑表达能力有待提升。部分学生缺乏剧本创编、角色分工与舞台表演经验，在活动设计、细节呈现上需要教师引导。通过主题式情境学习，可有效激发学习主动性，在实践中深化地理核心素养。
重点 理解自然环境对地域文化的影响，掌握情景剧创作与表演的基本方法，在合作实践中体现 “一方水土养一方人” 的地理内涵，提升地理实践力与综合思维。
难点 将地理知识与情景剧内容有机融合，准确体现自然环境对人文特色的影响；合理分工协作，在表演中生动展现人地关系与地域文化内涵。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一方水土养一方人AI情境导入 学生观看后并进入课堂学习，制作、表演“一方水土一方人”情景剧 让学生看视频并制作、表演“一方水土一方人”情景剧
讲授新课 视频导入：过桥米线介绍主题：舌尖上的地理 —— 以云南过桥米线为例一、活动目标结合云南自然地理环境，理解饮食文化与地形、气候、物产、交通的关系。通过情景剧创作与表演，提升区域地理资料搜集、合作探究与表达能力。感受一方水土养一方人，树立人地协调观。二、活动准备1.分组：全班分为 4–6 组，每组 5–6 人。2.任务：每组围绕中国某一区域（本组重点：云南），搜集：自然地理：地形、气候、河流、物产人文特色：饮食、民俗、生活习惯3.核心素材（云南组）：地形：云贵高原，多山地，地形崎岖气候：亚热带、热带季风气候，温暖湿润，物产丰富食材：稻米、米线、菌类、蔬菜、鲜肉等美食：过桥米线及其由来三、活动过程思考：1.为什么云南人爱吃米线？2.米线和当地地理环境有什么关系？3.情景剧创作（15 分钟）以云南过桥米线为例，提供可直接表演的情景剧脚本框架，各组在此基础上改编：【推荐情景剧：《一碗过桥米线的故事》】时长：3–4 分钟，角色清晰，有故事性角色：21世纪教育网独家资源书生（云南古代学子）妻子（送米线者）旁白（讲解地理背景）店小二 / 村民（补充当地环境）剧情梗概：旁白：云南山多、路远、气候湿，古代书生常去孤岛凉亭苦读。书生：山路远，饭送到就凉了，吃不上热饭。妻子：心疼丈夫，用鸡汤保温，把米线、肉片、菜分开装。送食路上：走过小桥，到了凉亭再把食材烫熟。书生：吃到热乎米线，称赞这是 “过桥米线”。结尾旁白：云南多山→交通不便→需要便于携带、保温的食物盛产稻米→米线为主食；气候温润→食材多样；地理环境，造就了过桥米线！4.要求：语言口语化，动作简单。每组加入1 句地理知识点台词，如：“我们云南山多路远，所以饭要保温又方便！”“我们这儿气候好，大米多，所以吃米线！”三、活动成果1.学生各小组表演自己的活动成果21世纪教育网独家资源彩蛋：AI赋能的情景剧演绎火锅店里的地理学。2.活动总结与分享学生分享：我知道了____地区的地理特点。我发现美食和____（地形 / 气候 / 物产）有关。3.教师总结：饮食文化不是凭空出现，地形、气候、水文、物产共同影响。云南过桥米线，就是云贵高原地理环境的生动体现。四、活动评价全班展演与点评（15 分钟）1.各组依次表演，云南组优先展示。2.观众任务：找出剧中体现的自然地理特点找出美食与环境的联系2.教师点评：肯定故事性、合作性、地理知识点。提炼核心：一方水土养一方食，区域地理决定饮食文化。 21世纪教育网独家资源学生按要求操作：（学生分组）学生按要求操作：（学讨论并查阅资料）学生按要求操作：（学生展示资料）学生按要求操作：（学生回答问题）学生按要求操作：（学生情景剧创作）学生按要求操作：（学生上台表演）学生按要求操作：（学生总结）AI工具生成根据课本的情景演绎。学生按要求操作：（学生进行自我评价和相互评价） 让学生自主准备相关的任务让学生按要求制作相关内容让学生制作相关内容让学生与同学交换名片，分享你的收获和感悟让学生展示成果让老师和同学进行评价
特色资源分析和技术手段说明 本活动依托区域自然与人文地理特色资源，挖掘地形、气候、民俗、生产生活等素材，让学生感知人地关系。通过情景剧创作与表演，运用角色扮演、情景模拟、地理简图等手段，融合观察、归纳、表达等技能，直观呈现 “一方水土养一方人” 的地理内涵。
教学反思 本次 “一方水土一方人” 情景剧活动，有效激发了学生学习兴趣，学生能结合区域自然环境与人文特色进行角色演绎，加深了对人地关系的理解。但部分小组剧本设计较浅，地理知识融入不足。今后应加强前期指导，明确区域特征与剧情结合要点，优化分工与展示评价，让活动更具地理味与实效性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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