资源简介

Unit 6 A Day in the Life
Section B 1a-1d
选题背景 本单元围绕“日常生活”展开，Section B 1a-1d以芬兰学生Timo的校园日为语篇核心，结合芬兰地理气候、特色课程、文化习俗等元素，适合融合多学科知识，帮助学生在语言学习中拓宽国际视野，培养时间管理能力与跨文化交际素养。
语篇研读 【主题和内容】语篇介绍了13岁芬兰学生Timo的周二日常，涵盖作息安排、课程设置、课后活动及家庭时光，穿插芬兰北极圈地理特征、极夜现象、家庭经济课、冰球文化等内容。 【意义和价值】通过对比中芬学生生活差异，激发跨文化探究兴趣，引导学生学习合理规划时间，培养独立生活与家庭责任意识。 【方式和方法】语篇以时间顺序组织，语言简洁明了，包含大量作息类表达，辅以地理、文化类补充信息，适合多学科整合教学。
学习目标 学习目标1：英语学科：掌握作息相关词汇与句型，能读懂Timo的日常描述，用英语交流个人与他人的校园日安排。 学习目标2：地理学科：了解芬兰的地理位置、北极圈分布及极夜现象，解释其对日常生活的影响。 学习目标3：综合素养：对比中芬课程与生活差异，学会至少5条时间管理技巧，提升跨文化理解与自主规划能力。
教学重难点 重点：掌握语篇核心词汇与句型，理清Timo的时间线，了解芬兰关键地理与文化知识。 难点：用英语连贯描述日常安排，深入理解中芬文化差异背后的原因，将时间管理技巧应用于实际。
学情分析 学生已掌握基础作息词汇，具备简单英语阅读与表达能力；对异国文化充满好奇，但缺乏跨文化对比经验；地理学科中对北极圈、极夜等概念有初步认知，适合通过跨学科活动深化理解。
涉及学科 （内容整合） 英语：语篇阅读、词汇学习、口语表达（核心学科）； 地理：芬兰地理位置、北极圈范围、极夜现象分析； 道德与法治：中芬劳动教育（家庭经济课vs劳动课）对比，培养责任意识； 体育与健康：冰球运动认知，理解体育锻炼与生活的关联； 5. 综合实践：时间管理方案设计与实践。
资源准备 教学课件（含Timo语篇、芬兰地图、极夜图片、冰球运动介绍）； 时间轴卡片、中芬课程对比表格；3. 英语作息表达词汇表、时间管理打卡表； 4. 芬兰家庭经济课视频片段（可选）
教学过程
设计意图 学生活动 效果评价
激发学习兴趣，激活旧知，激发跨学科探究兴趣。 导入环节： 观看关于芬兰介绍的视频。 回答关于日常作息的一些问题： What time do you usually get up What do you usually do after getting up When do you go to school What do you usually do after school 观察学生能否利用本单元所学语言表达日常作息。
通过分层阅读掌握语篇核心，同步融入多学科知识，深化对鱼片北京的理解。 语篇研读环节： 1. 英语学科： - 快速阅读：选择语篇标题，扫描完成Timo个人信息卡； - 精读：按时间顺序梳理Timo的作息表，完成表格填空； 2. 跨学科整合： - 地理：结合语篇“4点天黑”，讲解极夜现象与北极圈的关系； - 道德与法治：解读“家庭经济课”，对比中国劳动课的异同； - 体育：介绍冰球作为芬兰国球的地位，关联Timo的课后活动 通过分层阅读掌握语篇核心，同步融入多学科知识，深化对语篇背景的理解 3. 完成阅读任务，准确填写Timo作息表与个人信息； 4.参与中芬课程对比讨论，记录关键差异点； 5. 观看冰球运动简介，了解其基本特征。 观察学生能否完成阅读任务，准确填写Timo作息表与个人信息；参与中芬课程对比讨论，记录关键差异点。
将语篇学习与实际生活结合，提升语言应用能力与自主规划能力。 拓展探究环节： 英语+综合实践：分组讨论“Timo的时间管理技巧”，用英语列出至少3点； 跨学科应用：结合自身情况，从“早晨、在校、放学后、睡前”四个时段设计个人时间管理方案 将语篇学习与实际生活结合，提升语言应用能力与自主规划能力 小组合作讨论，用英语分享Timo的时间管理方法； 独立完成个人时间管理方案设计，标注关键优化点。 小组合作讨论，用英语分享Timo的时间管理方法； 独立完成个人时间管理方案设计，标注关键优化点。
巩固课堂所学，延伸跨学科探讨兴趣。 总结与作业环节： 总结：梳理本课时跨学科知识脉络（英语表达+地理常识+文化对比+时间管理）； 分层作业： - 必做（英语+综合实践）：制作个人校园日作息表（英文）； - 选做（跨文化探究）：列出2个想进一步了解的芬兰校园生活问题 巩固课堂所学，延伸跨学科探究兴趣 1 跟随教师梳理知识框架，补充个人笔记； 明确作业要求，记录完成方向 跟随教师梳理知识框架 明确作业要求，记录完成方向。
板书设计：
教学反思：1. 跨学科整合的自然度：需关注英语学科核心地位，避免其他学科内容喧宾夺主，确保语言学习与知识拓展有机结合；2. 学生参与度：小组讨论环节可增加更多互动形式，如角色扮演（用英语模拟采访Timo），提升口语表达积极性；3. 差异关注：针对不同英语水平学生，可提供作息表模板、词汇提示卡等支持，确保跨学科任务的可达成性；4. 延伸性：后续可增加“我的跨文化日常”分享活动，鼓励学生结合所学介绍中国校园生活，提升跨文化交际的双向性。

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