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(共25张PPT)
写出人物特点
写作1
学习目标
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.把握人物外在特点与内在精神之间的关系。
3.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物特点。
【活动一】观察入微抓特点
记叙文写作除了记事，也常常写人。
每个人都有不同特点。有的头发浓密，有的头发散乱;有的眼窝深陷，目光深沉，有的目光清澈平和:这是外貌的差异。有的活泼好动，有的老成持重;有的沉默木讷，有的幽默风趣:这是性格的差异。
【活动一】观察入微抓特点
图2、图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦的肖像漫画，把它们分别跟图1、图3的人物照片对比一下，看看画家抓住了人物哪些方面的特征。
技巧：
外貌描写：写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情（比如《列夫·托尔斯泰》从“多毛的脸庞”“浓密的胡髭”，到“覆盖了两颊”的长髯、“朝上倒竖”的眉毛，再到“犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。
性格描写：通过口头禅、习惯动作等体现。
【活动一】观察入微抓特点
【活动二】事例支撑显特点
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。
要把人写“活”，写成“他自己”，就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。可写的事情较多，要选择 的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
能够表现人物特点
《再塑生命的人》，文中的事例都围绕着莎莉文老师的教学展开，表现出莎莉文老师的耐心、爱心和高超的教育艺术。
【活动二】事例支撑显特点
方法：
1.单一事件：选择典型事例深入刻画（如闻一多作为学者在学术上严谨刻苦的治学态度和作为革命家为国家、民族勇于献身的革命精神）。
2.多事件组合：从不同角度表现人物多面性（如好友“乐观面对考试失利”与“责任心强维护班级纪律”）。
【活动二】事例支撑显特点
【活动三】细节传情展精神
写人更重要的是要写出人物的精神。一方面可以通过人物的外在特征显示其内在精神。
比如《列夫·托尔斯泰》集中描写了托尔斯泰的眼睛：
一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。
托尔斯泰“黑豹似的目光”正是他“ ”的洞察力的反映。
看透事物本质
【活动三】细节传情展精神
另一方面还可以抓住细节展示人物的精神。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时 的态度和 的精神，就是通过他废寝忘食、书桌上“ ”等细节来表现的。
专注认真
锲而不舍
众物腾怨
回顾课文，归纳方法
思考回顾：
1.我们刚刚学过的第一单元四篇课文，都写了人物，回忆作者分别写出了人物怎样的特点。
2.在这几篇课文中，作者运用了哪些方法来表现人物的特点？
回顾课文，归纳方法
1.忠厚平实的品格：（1)与奥本海默对比; (2)选取具体事例。
2.严谨认真的作风：语言的细节描写。他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。……他已证实了，中国原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到苏联的极少“援助”以外，没有任何外国人参加。
3.责任感与献身精神：（1)环境衬托； (2)夹叙夹议。
邓稼先
回顾课文，归纳方法
1. 作为学者：在学术上严谨刻苦的治学态度。
（1）细节描写
（2）夹叙夹议
2.作为革命家：为国家、民族勇于献身的革命精神。
（1）语言、动作、神态和外貌描写
（2）夹叙夹议
闻一多
回顾课文，归纳方法
托尔斯泰
正面与侧面结合
整体和局部结合
多角度、多层次
特写镜头
比喻、对比
比喻、夸张联用
正面与侧面结合
铺陈渲染手法
用词典雅，句式整齐
丑陋普通
的外貌
充满智慧
的眼睛
回顾课文，归纳方法
孙权
关心部下
要求严格
善于劝说
吕蒙
虚心听劝
勤奋好学
鲁肃
性格直爽
爱才敬才
写法上
语言描写
侧面描写
分析佳作，学习方法
我的老师(节选）
贾平凹
①我的老师孙涵泊，是朋友的孩子。今年三岁半。他不漂亮，也少言语，平时不准父母杀鸡剖鱼，很有些良善，但对家里的所有来客却不瞅不睬，表情木然，显得傲慢。开始我见他只逗着取乐，到后来便不敢放肆，认了他是老师。许多人都笑我认三岁半的小孩为师，是我疯了，或耍矫情。我说这就是你们的错误了，谁规定老师只能是以小认大？孙涵泊！孙老师，他是该做我的老师的。
②幼儿园的阿姨领了孩子们去郊游，他也在其中，阿姨摘了一抱花分给大家,轮到他，他不接，小眼睛翻着白，鼻翼一扇一扇的。阿姨问：你不要？他说：“花疼不疼？”对于美好的东西，因为美好，我也常常就不觉得了它的美好，不爱惜，不保卫，有时是觉出了它的美好，因为自己没有，生嫉恨，多诽谤，甚至参与加害和摧残。孙涵泊却慈悲，视一切都有生命，都应尊重和和平相处，他真该做我的老师。
分析佳作，学习方法
③我在他家书写条幅，许多人围着看，一片叫好，他也挤了过来，头歪着，一手掏耳屎。他爹问：你来看什么？他说：“看写。”再问：写的什么？说：“字。”又问：什么字？说：“黑字。”我的文章和书法本不高明，却向来有人恭维，我也是恭维过别人的，比如听别人说过某某的文章好，拿来看了，怎么也看不出好在哪里，但我要在文坛上混，又要证明我的鉴赏水平，或者某某是权威，是著名的，我得表示谦虚和尊敬，我得需要提拔加获奖，我也就说：“好呀，当然是好呀，你瞧，他写的这副联，××××××××××春，多好！”孙涵泊不管形势，不瞧脸色，不慎句酌字，拐弯抹角，直奔事物根本，他真该做我的老师。
④我的老师话少，对我没有悬河般的教导，不布置作业，他从未以有我这么个学生而得意过，却始终表情木然，样子傲慢。我琢磨，或许他这样正是要我明白“口锐者天钝之，目空者鬼障之”的道理。我是诚惶诚恐地待我的老师的，他使我不断地发现着我的卑劣，知道了羞耻，我相信有许许多多的人接触了我的老师都要羞耻的。所以，我没有理由不称他是老师！我的老师也将不会只有我一个学生吧？
分析佳作，学习方法
对照下面写人记事类文章评价量表，说说上面的文章好在哪里。
小结
1.细心观察，抓住人物特点；
2.描写外貌，突出独特之处；
3.充实材料，选择具体事件；
4.抓住细节，展现人物精神。
写作任务一
也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌。我们不仅要写出他的外在特征还要写出他的性格与气质。以《我的好朋友》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示:
1.可以抓住好朋友的外貌、表情、动作、语言等，既绘其外貌，又显示精神。
2.要将好朋友放在特定的事件中来写，可以选择一个事例突出表现他的某个特点，也可以使用多个事例表现他不同方面的特点。
3.可以抓住一些精彩的细节，细致表现好朋友的独特之处。
写作任务一
1.题干限定了写作对象，也就是不能写成家人、老师或其他同学等。
2.题干还提示了写作内容，既要写出好朋友的外在特征，又要写出其性格与气质。
3.提示语明确了要将人物放在特定的事件中来写，可以选择一个或多个事例表现他的特点。
4.提示语要求抓住一些精彩的细节，细致地表现好朋友的独特之处。
写作任务二
生活中我们会遇到各种各样的陌生人，虽然素不相识，但他们也时常会触动你的心灵，或令你尊敬，或让你佩服，或引你感动，或促你沉思……以《令我________的陌生人》为题，写一篇作文。不少于600字。
写作任务二
《令我________的陌生人》
解读：
一、审题与选词
1. 补充词语方向：感动/震撼/敬佩/困惑/愧疚/温暖（选择能体现情感变化的词）
2. 示例： - 感动：雨中送伞的环卫工 - 敬佩：地铁站弹钢琴的盲人
二、主题聚焦
通过陌生人展现人性闪光点：
- 职业坚守（凌晨扫街的清洁工）
- 善意传递（拾金不昧的流浪汉）
- 生命力量（公园写地书的残疾人）
写作任务二
《令我________的陌生人》
三、技法点拨
1. 细节描写：
- 破旧的帆布鞋沾满泥点（建筑工人）
- 冻红的手指紧攥塑料袋（拾荒老人）
- 沙哑的嗓音哼着戏曲（卖烤红薯的老汉）
2 对比铺垫：
- 暴雨天西装革履的冷漠路人 vs 浑身湿透却递伞的农民工
- 演唱会门口黄牛喧嚣 vs 默默分发荧光棒的义工
3 特写镜头：
- 皲裂的手掌纹路（建筑工人）
- 制服上褪色的编号（老交警）
四、注意事项
1. 避免上帝视角：通过"我"的观察逐步发现细节
2. 保留真实感：可以设置未解之谜（始终不知道对方姓名）
3. 时代印记：扫码时代的现金善意、口罩时期的眼睛微笑
写作任务二
《令我________的陌生人》

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