资源简介

《彩色的梦》教学设计
教学目标
1. 认识“盒、聊、坪、郁、叮、咛”等生字，会写“彩、梦、森、拉、结、苹”等词语，理解“葱郁、叮咛、精灵”等词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，把握诗歌主要内容，感受彩色梦境的美好与童趣。
3. 体会作者运用色彩描写、拟人修辞、大胆想象的表达方法，感受儿童诗的灵动，并尝试用类似方法写自己的“彩色的梦”。
教学重难点
重点：品悟文中描写色彩与梦境的关键语句，感受诗歌的童趣与画面感。
难点：体会作者大胆奇妙的想象，尝试迁移运用色彩与想象结合的方法创作小片段。
课时安排
1课时
教学过程
环节一：导入新课，明确目标
1. 导入新课
（1）出示一盒彩色铅笔，提问：同学们，你们用彩色铅笔画过什么奇妙的画面？（预设：彩虹、森林、城堡……）
（2）过渡：诗人高洪波用彩色铅笔编织了一个充满童趣的《彩色的梦》，里面有绿草坪、红野花，还有会唱歌的小鸟和苹果般的太阳，让我们一起走进这个梦幻的世界。
2. 明确目标
回顾单元学习主题：本单元的学习重点是“感受奇妙的想象，激发想象的兴趣”，今天我们就从《彩色的梦》中，看看作者是如何用色彩与想象，把普通的事物变得生动有趣的。
环节二：初读课文，检查自学
1. 请大家自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到节奏感强的诗句多读几遍，圈画出描写色彩和梦境的关键词句。
2. 字词检测与指导
（1）出示词语：彩色、梦境、聊天、草坪、葱郁、叮咛、精灵、苹果般、又大又红
（2）重点指导：
正音：“聊（liáo）天”“郁（yù）”“叮（dīng）咛（níng）”，区分“结（jiē/jié）”的不同读音；
书写指导：“彩”字注意三撇的长短变化，第三撇最长；“森”字三个“木”要错落有致，左木略小，右木舒展；“梦”字上半部分“林”要紧凑，下半部分“夕”的撇要穿插到“林”下方；
解词：“葱郁”形容草木苍翠茂盛；“叮咛”指反复地嘱咐；“精灵”这里指充满灵气的事物。
环节三：深入品读，感悟写法
活动一：整体感知，梳理内容
1. 默读课文，思考：诗歌围绕“彩色的梦”写了哪些内容？
预设：诗歌依次写了彩色铅笔描绘的草坪、野花、天空，森林里的雪松、小鸟、小屋，还有作者藏在梦境里的水果香、季节风与紫葡萄的叮咛，展现了一个色彩斑斓、充满童趣的世界。
2. 初步印象：读完诗歌，这个“彩色的梦”给你留下了怎样的感受？用一两个词语概括。
预设：色彩丰富、奇妙有趣、充满童趣……
活动二：品析语句，体会描写
1. 再次默读课文，圈画出你觉得最奇妙的诗句，在旁边写下你的感受。
2. 小组交流，全班分享
（1）聚焦色彩描写
语句：大块的草坪，绿了；大朵的野花，红了；大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
① 提问：这里运用了什么句式？连续的色彩描写有什么表达效果？
② 预设感受：用排比句式铺陈色彩，“大块、大朵、大片”突出画面的开阔，“蓝——得——透——明”的破折号拉长了语气，仿佛能看到澄澈的蓝天，让读者一下子沉浸在色彩鲜明的春日画卷里。
（2）聚焦想象与拟人
语句1：雪松们拉着手，请小鸟留下歌声。
① 提问：“拉着手”“请”这些词语有什么妙处？
② 预设感受：把雪松拟人化，“拉着手”写出森林里树木的亲密，“请”字让森林充满了热情与童趣，仿佛能看到雪松们邀请小鸟唱歌的温馨场景。
语句2：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红！
① 提问：这里运用了什么修辞？“结”字用得好在哪里？
② 预设感受：用比喻把太阳比作苹果，既写出太阳的形状与颜色，又充满了甜甜的童趣；“结”字把太阳当作果实，让画面多了一份收获的喜悦，想象大胆又奇妙。
（3）聚焦通感与动态梦境
语句：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……
① 提问：“水果香”“季节风”“紫葡萄的叮咛”分别调动了哪些感官？“流动”一词有什么效果？
② 预设感受：“水果香”是嗅觉，“季节风”是触觉，“叮咛”是听觉，作者用通感把梦境写得可闻可感；“流动”让静态的梦境有了动态美，仿佛紫葡萄的话随着溪水飘向远方，整个梦境都活了起来。
3. 总结写法
提问：作者是如何把“彩色的梦”写得如此奇妙有趣的？
预设：作者用鲜明的色彩铺陈画面，用拟人、比喻让事物有了情感与温度，更重要的是大胆的想象——把太阳变成苹果，让雪松拉手邀请小鸟，把叮咛放进溪水里，这些想象让普通的事物充满童趣，也让梦境变得生动鲜活。
环节四：拓展延伸，布置作业
1. 小练笔：运用今天学到的色彩描写和想象方法，写一段自己的“彩色的梦”，比如“我有一盒彩色的铅笔，我要画……”，不少于150字。
2. 课外阅读：阅读高洪波的儿童诗《我喜欢你，狐狸》，感受作者充满童趣的想象风格。
板书设计
彩色的梦
色彩：绿草坪、红野花、蓝天空 → 鲜明开阔
想象：雪松拉手、苹果太阳 → 奇妙童趣
梦境：水果香、季节风、紫葡萄叮咛 → 可感可触
写法：大胆想象 拟人比喻 色彩铺陈

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