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戴望舒
四年级语文·下
12*
戴望舒（1905—1950），原名戴朝安，又名戴梦鸥。笔名艾昂甫、江思等。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。现代诗人。
代表作：《雨巷》《烦忧》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等。
作者简介
怯
qiè
曝
pù
赤
chì
携
xié
胆怯
曝晒
赤色
携手
炫
xuàn
炫耀
涉
shè
涉及
垢
ɡòu
泥垢
会认字
晕
yùn
光晕
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱。
yùn
奶奶猛地站起来，觉得头很晕。
yūn
多音字
凤蝶儿把它五彩的智慧书页曝着阳光
一开一收。
pù
这些人造假药被媒体曝光了。
bào
多音字
这首诗描绘了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？
这首诗描绘了哪些景物？
这些景物构成了怎样的画面？
诗歌运用了什么修辞手法？
修辞手法的运用有什么好处？
整体感知
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，
在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
在天晴了的时候
在天晴了的时候，
该到小径中去走走：
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
讨论交流
你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的什么景物？细细品读各小节，交流自己的感受。
诗歌赏析
在天晴了的时候，
请到小径中去走走:
给雨润过的泥路，
一定是凉爽又温柔；
诗人采用拟人手法，用“温柔”一词描绘了泥路的柔软，表现了泥路的美好。
炫耀着新绿的小草，
一下子洗净了尘垢；
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透；
炫耀：写出了小草的快乐与自豪。
绽透：写出了小白菊尽情绽放的美。
小白菊因为什么而胆怯，又是因为什么而不再胆怯呢？从诗句中你感受到了一个怎样的小白菊？
小白菊的胆怯是因为经历了风吹雨打。天晴了，小白菊也就慢慢地抬起了头，“慢慢”“试试”既写出了小白菊的谨慎，又体现出了小白菊的可爱。
品读课文
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它五彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
自由
快乐
将凤蝶的翅膀比喻成五彩的智慧书页，形象地写出了凤蝶翅膀的美丽。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
重复式的语言，使诗歌前后呼应。
全身心地投入自然、亲密地接触自然，真好！
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿——
云的脚迹——它也在闲游。
运用拟人的修辞手法，描绘出太阳的力量是巨大的。
雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动。
第一个破折号表示解释说明。
第二个破折号表示意思的递进。
主旨概括
诗人运用拟人的手法，描绘了天晴时小径上美丽的景物，表现了景物鲜活的生命力，既表达了诗人轻松、愉悦的心情，也表达了诗人对生活的热爱。
特写镜头
热爱自然
亲近自然
在
天
晴
了
的
时
候
行动起来
放眼望去
泥路：凉爽温柔
赤脚 携手 踏泥 涉溪
小草：炫耀新绿
白菊：花瓣绽透
凤蝶：自在闲游
新阳：推开
溪水：晕皱
云：闲游
结构梳理
1.你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗
的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
2.动动脑筋畅想一下，在天晴了的时候，你心里的想法和
对大自然的感触是什么？
课后作业12* 在天晴了的时候
［教学目标］
1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，根据诗句描述想象雨过天晴的画面。
3.体会诗中包含的思想感情，说说自己的感受。
［教学重难点］
能自主阅读诗歌，说出阅读感受。
［教学课时］
1课时
一、谈话导入
同学们，在雨后天晴的时候，你们有没有到郊外、田间去过呢？你们看到过哪些景象？听到了什么声音？你们还记得那空气中的泥土味吗？今天我们就跟着著名诗人戴望舒一起去看看，在《在天晴了的时候》是什么样子的。
二、初读课文，认读生字
1.作者简介。
2.听范读。
3.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。
4.多音字“晕”“曝”。
三、再读课文，整体感知
1.提出问题：
这首诗描绘了哪些景物？
这些景物构成了怎样的画面？
诗歌运用了什么修辞手法？
修辞手法的运用有什么好处？
2.这首诗描绘了哪些景物？
指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。
3.你最喜欢诗人在初晴的小径上看到的什么景物？细细品读各小节，交流自己的感受。
（1） 预设1：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；
圈画出“温柔”， 诗人采用拟人手法，用“温柔”一词描绘了泥路的柔软，表现了泥路的美好。
（2） 预设2：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；
圈画出“炫耀”“绽透”， 炫耀：写出了小草的快乐与自豪。绽透：写出了小白菊尽情绽放的美。
思考：小白菊因为什么而胆怯，又是因为什么而不再胆怯呢？从诗句中你感受到了一个怎样的小白菊？（小白菊的胆怯是因为经历了风吹雨打。天晴了，小白菊也就慢慢地抬起了头，“慢慢”“试试”既写出了小白菊的谨慎，又体现出了小白菊的可爱。）
（3） 预设3：抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它五彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
将凤蝶的翅膀比喻成五彩的智慧书页，形象地写出了凤蝶翅膀的美丽。
（4） 预设4：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
全身心地投入自然、亲密地接触自然，真好！
预设5：新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱。
“推开”运用拟人的修辞手法，描绘出太阳的力量是巨大的。（雨后的太阳照耀着大地，云开雾散，溪水在微风中漾起美丽的波纹，山中的绿树在雨后显得更加翠绿，天上的云朵也在悠闲地飘动）
3.主旨概括。
4.结构梳理。
5.课后作业。
6.拓展延伸。
［教学板书］

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