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(共18张PPT)
语 文 园 地 三
交 流 平 台
我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。
诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。
（1）现代诗朗朗上口，很有节奏感。
（2）诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。
（3）诗歌表达着真挚的情感。
交流平台
词句段运用第二大题
读一读，再仿照着写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆；
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。
春天的早晨，
怎样的可爱呢！
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
都是用罗列事物的方式表达。
小组交流
你的记忆深处有没有难忘的经历 有没有印象深刻的事呢？仿照示例，试着写一首短诗吧！
日 积 月 累
品读名句
◎诗是人类向未来所寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。 ——艾青
◎诗和音乐一样，生命全在节奏。
——朱光潜
◎诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回
忆起来的情感。 ——【英国】华兹华斯
诗是迷醉心怀的智慧。
——纪伯伦
和谐是诗的语言的生命。
——郭沫若
诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。
——泰戈尔
拓展积累
识 字 加 油 站
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
qū
yuān
mènɡ
fǔ
hán yù
yǔ xī
zhònɡ
ɡōnɡ
词句段运用第一大题
读一读，注意加点的部分，说说句子中加点部分的好处。
◇在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，
披了一身雪花。
运用比喻的修辞手法，把“雪花”比作“银霜”，生动形象地写出了颜色的洁白。
······
◇白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、
青苍，一碧万顷。
生动形象地写出了白雾与远天晴空连在一起的情景。
·······
··
◇那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；
而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
生动形象地写出了“绿”“黄”“蓝”的程度，令人沉醉。
····
····
······
你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。
（1）满塘的荷花荷叶，远远望去就像碧波上荡着
点点五颜六色的帆，煞是好看。
（2）清风吹过，一阵阵花雨飘落下来，山野像铺
上了一床彩色的大锦被。
（3）月季红艳艳的花儿在枝头怒放，颜色是那么
浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃
烧的火焰。语文园地三
［教学目标］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子。
4.能仿照示例，写短诗。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
［教学重难点］
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。（重点）
2.能仿照示例，写短诗。
3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。（重点）
一、单元回顾，学习交流平台
1.单元回顾整理，交流分享。
2.自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解。
（1）我很喜欢本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
（2）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。（“观点 + 例子”的表达方式）
（3）诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。（“观点 + 例子”的表达方式）
3.仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！
师总结:现代诗朗朗上口，很有节奏感。诗歌表达诗人独特的感受，蕴含丰富的想象，语言表达独特。诗歌表达着真挚的情感。
二、词句段运用第二题
1.出示题目中的两首小诗。
(1)指导学生读正确，相机正音“融冶”，并理解此词。
(2)比较两首诗，有什么相同的地方
画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。
要点：都是用罗列事物的方式表达。
2.小组交流，唤起经验。
你的记忆深处有没有难忘的经历 有没有印象深刻的事呢？仿照示例，试着写一首短诗吧！
3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。有兴趣的学生，可以不受示例形式的限制，自由表达。
4.组织学生在四人小组内交流自己仿写或创作的短诗，出示合作要求。
5.全班交流。
教师适时点评，引导学生进一步感受现代诗歌语言表达的独特。
三、日积月累
1.检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。
(1)指名读，随机正音。
(2)同桌互査名言朗读。
2.合作学习:理解名言。
(1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组内说说自己的理解。
(2)一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解。
3.拓展积累。
第2课时
◆课时目标
1.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
2.能积累描写颜色的句子。（难点）
一、识字加油站
1.组织学生借助拼音，正确认读古代文人的名字。
（1）出示练习中标注拼音的字，自己认读。
（2）将这些需要认识的字代入文人的名字中，同桌互查认读情况。
2.合作学习。
(1)结合课前收集的资料，在小组内交流自己对这些古代文人的了解。
(2)按序发言，一人介绍两位文人，说完后其他人补充关于这两位文人的资料。
3.组织学生全班交流，相机补充书中古代文人的代表作品或其中的名句。
4.引导学生发现书中名字的排序依据。
(1)明确名字是按照朝代顺序排列的，并出示具体时代。
战国时期→魏晋南北朝→唐朝→宋朝→清朝
(2)在此基础上，根据学情组织学生补充不同时代的代表文人，拓展积累其名篇佳句。
二、词句段运用第一题
1.组织学生朗读题目中的三句话，注意加点部分。
2.组织学生聚焦加点部分，谈谈有什么发现。
预设1：都是描写颜色的。
预设2：有的运用了比喻的修辞手法。
预设3：有的事物只有一种颜色，有的事物颜色比较复杂。
预设4：描述一种颜色，可以在颜色的前面或后面再加上一个形容词。
预设5：如果一个事物颜色比较复杂，要写出它的主要颜色及其包含的其他颜色，可以用“什么中带着什么”或者“什么中透着什么”的形式来描述。
3.合作学习:从三句话中选择自己最喜欢的一句读给小组其他成员听，然后说说自己喜欢的理由。
4.全班展示:你还知道其他描写颜色的句子吗？和同学交流。

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