资源简介

Unit 4 Going shopping
Part A Let’s spell教学设计
单元 Unit 4 课时 第 3课时
教学内容分析 本课时是一节语音课，主要学习字母组合ir和ur在单词中发 / / 音的发音规则。通过课文Listen, repeat and chant.环节，以节奏明快的歌谣为载体，让学生在听、跟读、说唱的过程中，自然感知并模仿ir和ur的正确发音，歌谣贴合小学生认知，语句简单、韵律感强，便于学生记忆和巩固发音。Read, listen and circle.环节，给出bird、hurt、fur、shirt等相关单词，要求学生阅读后结合听力圈出符合发音规则的单词，强化对ir、ur发音的辨别能力。Look, listen and write.环节，结合简单句子The bird is dirty. The girl gets a new skirt.，让学生听后书写单词，既提升听力精准度，又巩固语音识别与单词书写能力，实现听-说-读-写的初步结合
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.感知并掌握字母组合ir和ur在单词中的发音规则，能够准确认读相关核心单词，能清晰跟读课文歌谣和重点句子。（学习理解） 2.能根据发音规则，正确辨别、圈出符合要求的单词；能结合听力，规范书写相关单词和简单句子；能熟练跟读、吟唱课文歌谣，做到发音准确、节奏流畅。（应用实践） 3.能尝试运用所学发音规则，认读简单的陌生单词；能结合课文情境，简单复述歌谣大意，培养初步的语言运用意识和乐于助人的情感。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 girl, skirt, bird, hurt, first 【核心句型】 1.A girl buys a pretty skirt. 2.She sees a bird-it’s hurt. 3.First she thinks, then helps the bird. 4.Now the girl needs a new skirt.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握字母组合ir和ur在单词中发 / / 音的发音规则，准确认读相关核心单词。 2.学生能够熟练跟读、吟唱课文歌谣，正确完成圈单词、写句子的练习。 【难点】 1.学生能够准确把握/ /音的发音口型和时长，避免发音不到位； 2.学生能够在句子和语境中，灵活识别、运用ir和ur的发音规则，做到听、说、读、写一致。
学情分析 本节课的授课对象为小学四年级学生，学生已具备一定的英语字母认读和简单单词积累基础，对语音课的听-说-唱形式较为感兴趣，乐于参与互动性强的课堂活动。但学生对字母组合发音规则的认知较为零散，发音的准确性和规范性有待提升，且注意力集中时间有限，需要通过生动有趣的情境、多样的互动环节和直观的呈现方式，帮助其理解和巩固知识，避免枯燥记忆。
教学工具 PPT、字母组合卡片、相关情境插图、奖励贴纸
教学方法 听说法、情境教学法、游戏教学法、归纳法、任务驱动法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.感知并掌握字母组合ir和ur在单词中的发音规则，能够准确认读相关核心单词，能清晰跟读课文歌谣和重点句子。（学习理解） 1.学生观看视频，跟唱Phonics song，感知英语字母的发音；然后仔细观看图片，快速认读出现的单词。 2.学生观察情境图片，在情境图、音视频和问题链的牵引下学习、感知和理解本节课内容，同时感知和领悟字母组合ir和ur在单词中的发音： Who is the story about What’s this What colour is it Who else is in the story What’s wrong with the bird Will the girl help the bird What’s wrong 3.学生跟随录音朗读故事，再次感受字母组合ir和ur在单词中的发音，体会乐于助人的情感。 通过儿歌和Read and spell活动复习字母和学过的字母组合发音激活学生原有自然拼读旧知。 教师观察学生发音口型，随机抽查学生认读单词，判断发音准确性；倾听学生跟读歌谣的情况，评价学生的发音和节奏掌握程度。
【设计意图】本阶段热身环节调动学生已有知识和学习积极性，插图导入贴合课文情境，自然引出主题；发音呈现环节，通过听-辨-仿-读的步骤，帮助学生逐步感知发音规则，简笔画和单词卡片结合，让抽象语音更直观。
2. 能根据发音规则，正确辨别、圈出符合要求的单词；能结合听力，规范书写相关单词和简单句子；能熟练跟读、吟唱课文歌谣，做到发音准确、节奏流畅。（应用实践） 4.学生根据呈现的图片大声说出相关词汇，同时感悟两组字母组合的发音和拼读规律。 5.学生观看视频，跟随视频一起chant，感悟字母组合ir和ur的拼读规则和方法。 6.学生通过拼读、分类等小游戏巩固字母组合发音规则的运用。 7.学生认真辨认和朗读单词，听录音，圈出听到的单词。 8.学生认真观察图片，说一说从图片中获取的信息，听录音，在四线三格内用手写体认真写一写听到的单词，然后把句子朗读一遍。 教师观察学生的感悟、归纳和总结能力，及时给予表扬、肯定、鼓励、指导、帮助等。 教师观察学生游戏参与度，判断学生对单词和发音的掌握程度。 学生自主书写，教师巡视指导，纠正书写错误和发音问题。
【设计意图】本阶段把听-说-写结合，将语音学习与单词书写、句子运用结合起来，提升学生的语言应用能力，规范书写习惯。
3.能尝试运用所学发音规则，认读简单的陌生单词；能结合课文情境，简单复述歌谣大意，培养初步的语言运用意识和乐于助人的情感。（迁移创新） 9.学生大声朗读单词，注意使用字母组合的发音规则进行单词辨析，判断每组单词中划线部分的发音是否相同。 10.学生选出每组单词中画线部分发音不同的一项。 教师观察学生是否能够积极主动进行听力练习。。 教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。
【设计意图】了解学生的迁移创新能力和情感态度，确保教学目标全面落实。
课堂练习
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分的故事。 提高：尝试运用拼读规则拼读更多含有字母组合ir、ur的单词。 拓展：尝试用英语讲一讲Let’s spell部分的小故事给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思 本节课通过情境导入、歌谣学习、游戏互动等环节，贴合小学中年级学生的认知特点，大部分学生能够积极参与课堂活动，掌握ir、ur的发音规则，准确认读核心单词，完成课堂练习和书写任务，教学目标基本达成。黑板简笔画的运用，将抽象的语音规则和课文情境转化为直观形象，有效帮助学生理解和记忆；歌谣教学和游戏互动，提升了课堂趣味性，调动了学生的积极性；情感教育与学科教学结合，落实了育人目标。部分学生发音不够规范，/ /音的发音时长不足，需要在课后通过跟读练习进一步纠正；少数基础薄弱的学生，在单词书写和句子复述环节表现不够熟练，需要加强个别指导；听力练习的难度可以适当分层，满足不同学生的需求。

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