资源简介

Unit 4 Going shopping
Part A Let’s talk&Read and role-play教学设计
单元 Unit 4 课时 第 1课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过展示课文购物场景图片，提出问题引入新课，本环节的目的是激活学生已有购物经验，吸引学生注意力，自然过渡到本节课购物主题的英语对话学习。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇小学生日常生活对话，呈现Jack向妈妈提出购买新裤子，于是他和妈妈来到服装点，Jack却看上了短裤，妈妈引导Jack理性购物——购买必需品。 【意义和价值】语篇的目的是让学生掌握购物场景中表达需求、请求购买、拒绝不合理请求的英语表达方式，能够理解对话大意并进行角色扮演；同时渗透合理消费、按需购买的意识，培养学生礼貌沟通的习惯。 【方式和方法】该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及购物场景中表达需求、请求购买、拒绝不合理请求的英语表达方式，核心词汇为trousers, shorts, coat, 核心句型为My trousers are too short.、Can I buy a new pair 、Sure. / You already have too many shorts.、You need a new coat.通过本课时的学习，学生能够理解购物主题对话的大意，掌握核心词汇和句型，能进行简单的角色扮演和对话创编；该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 理解对话大意，能认读、听懂本课时核心词汇，掌握本课时核心句型，知道重点词汇need的用法。（学习理解） 能正确、流利地朗读对话，能分角色表演对话，能运用核心句型简单表达购物需求和拒绝。（应用实践） 能结合购物清单，创编简单的购物对话，树立合理购物、按需购买的意识，学会礼貌沟通。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 trousers, shorts, coat 【核心句型】 1.My trousers are too short. 2.Can I buy a new pair 3.Sure. / You already have too many shorts. 4.You need a new coat.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握trousers, shorts, coat等核心词汇的认读和理解； 2.学生能够掌握Can I buy a new... Sure. / You already have too many... Let's buy...等核心句型的用法； 3.学生能够正确、流利地朗读并分角色表演课文对话。 【难点】 1.学生能够灵活运用核心句型表达购物需求和拒绝不合理请求，尤其是You already have too many...的正确使用； 2.学生能够区分need和want的含义及用法； 3.学生能够结合购物清单创编简单的购物对话。
学情分析 本节课的授课对象为小学中年级学生，学生已具备简单的英语词汇和句型基础，能够认读常见的文具、衣物类简单词汇，对购物这一生活场景非常熟悉，有过和家长一起购物的经历，容易产生情感共鸣和学习兴趣。学生喜欢直观、生动、互动性强的教学活动，如角色扮演、游戏等，但在英语口语表达的流畅度和灵活性上仍有不足，对need和want的区分、拒绝句型的运用可能存在困难，需要通过分层练习和引导帮助其掌握。
教学工具 PPT、课文购物清单打印件、奖励贴纸、核心词汇卡片
教学方法 情境教学法、任务型教学法、视听教学法、小组合作法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.理解对话大意，能认读、听懂本课时核心词汇，掌握本课时核心句型，知道重点词汇need的用法。（学习理解） 1.学生观看视频，跟着视频复习基数词1-20，然后观看老师呈现的图片，说一说图片上面的物品和数量分别是什么、有多少，复习How many短语。 2.学生仔细观查情境图片，发现图中主要人物和事件等关键信息，通过情境图在音视等素材和问题链的牵引下学习和理解语篇对话： Who are they What is John doing He is putting on(穿上) his __________. What’s wrong？ Can John buy a new pair of trousers Yes. No. Where are they going ___________. What does John like He likes __________. What does John want to buy Trousers. Shorts. Why does John want to buy that Because those shorts are __________. Can John buy a pair of shorts Yes. No. Why He already has _____________. 通过数数和看图描述物品及数量激活旧知。 教师通过情境图的帮助和问题链的引导学生学习并理解对话内容。
【设计意图】本阶段通过多样化的学习活动，巩固核心词汇和句型，调动学生的参与积极性，让学生在互动中加深对词汇句型的记忆和理解，梳理对话脉络，为角色扮演做好准备。
2. 能正确、流利地朗读对话，能分角色表演对话，能运用核心句型简单表达购物需求和拒绝。（应用实践） 4.学生听录音，模仿录音语音语调跟读对话。 5.学生进行小组活动，分角色朗读对话，然后表演对话。 6.学生根据老师拆分之后的对话内容归纳总结本节课的核心语言知识点，并学会整理笔记。 7.学生通过游戏环节巩固本节课语言知识点。 8.学生再次跟随视频朗读对话内容，对所学内容有一个完整的理解。 9学生根据对话内容，补充句子中所缺的关键词。 10.学生通过小游戏给课文对话中的句子进行排序。 教师观察学生是否能够用正确的语音语调朗读对话，并分角色进行表演。 教师观察学生是否能够自己适当进行归纳总结。 教师观察学生是否已经熟悉本节课重点句型。
【设计意图】本阶段通过跟读、分角色朗读并上台展示，让学生展示学习成果，增强自信心；小组互查和教师抽查，能及时发现学生的问题，进行针对性指导，确保学生能够正确运用核心句型进行表达。
3.能结合购物清单，创编简单的购物对话，树立合理购物、按需购买的意识，学会礼貌沟通。（迁移创新） 11.学生观察购物单图片，梳理单子上面的重要信息，如：物品种类，区分need和want;然后解读对话，梳理本环节对话练习所需的核心句型。 12.学生模仿课文所给的对话示例进行小组活动，结合自己的购物需求，制作简单的购物清单，创编2-3组简短的购物对话，包含需求表达、请求购买、拒绝等环节。 13.学生观看视频，学习如何合理消费。 教师观察学生是否能够认真观察表格，从中获取关键信息。 教师观察学生是否能够主动参与小组交流，并大胆分享。
【设计意图】通过展示创编对话，让学生展示创新成果，提升自信心；教师点评和主题渗透，能帮助学生完善对话，同时深化对合理购物理念的理解，培养礼貌沟通的习惯。
课堂练习 Read and role-play
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分的对话。 提高：和同桌一起收拾你们的书包，罗列出需要采购的学习用品和想买的学习用品。 拓展：把你的学习用品采购单和爸妈分享，和他们一起进行预算并根据学习所需进行一次采购。
板书设计
教学反思 本节课结合课文购物主题，创设了直观的教学情境，通过视听感知、角色扮演、对话创编等活动，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，达成了预设的教学目标。展示环节有部分学生口语表达不够流畅，在对话创编环节缺乏思路，对need和want的区分仍不够清晰；个别内向学生在角色扮演环节参与度不高。后续教学中，增加口语练习的频次，设计更多分层练习，兼顾不同水平的学生；鼓励内向学生积极参与，给予更多的肯定和鼓励；通过更多生活实例，帮助学生区分need和want的用法，强化语言的实际应用能力

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