资源简介

Unit 3 Time for school
Part A Let’s spell教学设计
单元 Unit 3 课时 第 3课时
教学内容分析 本课时是人教PEP版四年级下册Unit 3 Time for school Part A Let’s spell的语音课，主要学习字母组合or在单词中的两种发音/ /和/ /。通过Sing a song、Whack-a-Mole游戏等热身环节，激活学生已学相关知识，激发学习兴趣；借助Ford的英雄梦想小故事，引导学生感知并模仿or的两种正确发音，故事语境生动，利于学生理解和记忆发音场景；Read, listen and circle、Look, listen and write、Write T or F等练习环节，逐步强化学生对两种发音的辨别能力、书写能力，同时渗透英雄精神教育，培养学生自主拼读意识。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.感知并掌握字母组合or的两种发音/ /和/ /，能准确跟读课文中含or的单词和绘本故事，明确发音口型要点。（学习理解） 2.能根据发音规则，正确辨别、圈出符合对应发音的单词，完成听、圈、写练习，能结合课文对话简单模仿表达；完成语境填空等任务，能规范书写核心单词。（应用实践） 3.能运用or的发音规则，尝试认读同类简单单词，培养自主拼读意识，乐于参与语音跟读、闯关等活动。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 Ford, horse, work, world 【核心句型】 1.I’m Ford the hero. 2.I ride my horse to help others. 3.I work all over the world.
教学重难点 【重点】 1.学生能够掌握字母组合or的两种发音/ /和/ /，能准确跟读相关单词和句子。 2.学生能够根据发音规则辨别含or单词的发音，规范书写核心词汇，完成听、圈、写等练习 【难点】 1.学生能够准确区分字母组合or的两种发音/ /和/ /，并能在不同单词中正确运用。 2.学生能够运用发音规则自主拼读新的含or单词，能流畅模仿并讲述课文小故事
学情分析 本节课的授课对象是四年级下册学生，他们已具备一定的英语自然拼读基础，掌握了部分简单字母及字母组合的发音规则，能够跟读简单的英语单词、句子和短文。学生天性活泼，喜欢游戏、故事、闯关等互动性强的教学活动，对新鲜的语音知识充满好奇心，但在区分相似发音和自主拼读新单词方面仍存在不足，需要通过多样化的练习和情境引导逐步巩固提升。
教学工具 PPT、字母组合卡片、相关情境插图
教学方法 听说法、情境教学法、游戏教学法、归纳法、任务驱动法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.感知并掌握字母组合or的两种发音/ /和/ /，能准确跟读课文中含or的单词和绘本故事，明确发音口型要点。（学习理解） 1.学生观看视频，跟唱字母儿歌，然后通过打地鼠游戏复习学过的字母组合的发音。 2.学生观察情境图片，回答问题： Who can you see in the picture What is the squirrel doing 3.学生根据情境图片的提示，听录音，补充句子中所缺的关键词。 I’m _______ the hero. I _________ early every morning. I ride my ________ to help others. I _____ all over the _______. Ford! It’s time to __________. 教师带领学生通过复习字母和字母组合发音激活学生原有自然拼读旧知。 教师带领学生感知字母组合or的两种发音，跟读相关单词、句子及故事，明确发音要点。
【设计意图】本阶段学习活动旨在通过游戏热身，激发学生学习兴趣，激活已学语音知识，为or字母组合发音学习做好铺垫；结合生动的故事情境呈现新知，降低发音学习的难度，让学生在语境中感知发音，提升学习积极性。
2. 能根据发音规则，正确辨别、圈出符合对应发音的单词，完成听、圈、写练习，能结合课文对话简单模仿表达；完成语境填空等任务，能规范书写核心单词。（应用实践） 4.学生跟着录音朗读课文内容，感悟字母组合or在单词中的发音，完整地感知整个故事情节。 5.学生通过以上环节的学习，思考问题。 Is it a good dream A.Yes, it is. B.No, it isn’t. Do you have a dream What is your dream 6.学生大声朗读单词，尝试归纳总结字母组合在单词中的发音，然后通过小游戏运用发音规律拼读更多含有字母组合or的单词。 7.学生观看视频，巩固字母组合发音。 8.学生通过消消乐小游戏再次巩固字母组合的发音。 教师带领学生感知字母组合在单词中的不同发音。 教师引导学生思考并说一说，进行理想教育。 教师观察学生是否能够辨别or的两种发音，并高效率完成小游戏。
【设计意图】本阶段通过多样化的闯关游戏和练习，层层递进强化学生对发音的辨别和运用能力，让学生在实践中巩固新知。
3.能运用or的发音规则，尝试认读同类简单单词，培养自主拼读意识，乐于参与语音跟读、闯关等活动。（迁移创新） 9.学生听录音，圈出听到的单词，并说一说字母组合or在这些单词中的发音。 11.学生观察图片，听录音，根据字母组合发音规则写出听到的单词。 12.学生观看与字母组合or相关的绘本故事视频，感受发音规则的运用。 13.学生独立完成课堂作业。 教师观察学生是否能够积极主动进行听力练习。。 教师观察学生是否能够独立完成课堂练习。
【设计意图】通过拓展陌生单词拼读和故事讲述，引导学生将所学发音规则迁移运用，培养自主拼读意识和口语表达能力，实现知识的灵活运用，达成迁移创新目标。
课堂练习 Write T or F 一、读一读，判断下列单词发音是(T)否(F)相同。 ( ) 1.fork horse ( ) 2.word short ( ) 3.world work ( ) 4.for doctor ( ) 5.homework story
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s spell部分的故事。 提高：尝试运用拼读规则拼读更多含有字母组合or的单词。 拓展：尝试用英语讲一讲Let’s spell部分的小故事给爸爸妈妈听。
板书设计
教学反思 学生对字母组合or两种发音的掌握情况，尤其是发音区分的难点突破措施有效；教学环节的合理性，游戏、练习等活动有分调动学生参与积极性；学生自主拼读能力和口语表达能力得到有效提升，部分学生甚至能够全程跟读绘本故事视频；分层作业更好地兼顾不同层次学生的学习需求。

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