资源简介

Unit 3 Time for school
Part B Let’s talk&Act and say教学设计
单元 Unit 3 课时 第4课时
语篇研读 ●Lead-in Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过Sing and do歌曲律动导入新课，播放关于时间询问的英文歌曲，引导学生跟唱并做对应动作；本环节的目的是激活学生已有的时间相关认知，营造轻松的英语学习氛围，吸引学生注意力，自然引出本节课核心话题——时间询问与日常活动安排。 ●Presentation 【主题和内容】本语篇是小学生日常生活对话，早上7点钟，妈妈来叫Amy起床，妈妈告诉她早餐已经准备好了。吃过早餐，该去上学了，Amy跟妈妈道别，妈妈祝福她今天过得快乐。8点30分，Amy和同学们在上英语课，学生们告诉老师他们准备好上课了。 【意义和价值】语篇的目的是帮助学生掌握时间询问及活动表达的核心句型，能在真实情境中简单运用；同时渗透时间观念，引导学生关注时间、合理安排自己的作息，养成良好的生活习惯。 【方式和方法】该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍时间与对应活动的词汇和句型，核心词汇为time, get up, breakfast, go to school；核心句型为What time is it It's 7:30. ，It's 7 o’clock. It’s time to get up.,It’s time for English class., Have a nice day!通过本课时的学习，学生能听懂、认读核心词汇，听懂、跟读并模仿核心句型，理解Let’s talk对话大意，能结合时间图片和表格表达简单的时间与对应活动。该对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 能听懂、认读核心词汇；能听懂、跟读核心句型；能理解课文Let's talk部分的对话大意。（学习理解） 能跟着录音熟练跟读课文对话，能模仿对话进行简单的问答练习；能认读Tuesday的时间安排表，说出对应时间和活动。（应用实践） 能结合时间图片，尝试用核心句型表达简单的时间和对应活动；初步养成关注时间、合理安排作息的习惯。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 time, get up, breakfast, go to school 【核心句型】 1.What time is it It's 7:30. 2.It's 7 o’clock. It’s time to get up. 3.It’s time for English class. 4.Have a nice day!
教学重难点 【重点】 1.学生能够听懂、认读核心词汇time, get up, breakfast, go to school。 2.学生能够听懂、跟读、模仿及简单运用核心句型What time is it It's... 和It’s time to/for...。 3.学生能够跟读、理解Let’s talk的对话并进行角色扮演。 【难点】 1.学生能够区分并正确运用It’s time to +动词原形和It’s time for +名词。2.学生能够结合具体情境，灵活运用核心句型询问时间并表达对应活动，做到发音准确、表达流畅。
学情分析 本节课的授课对象是四年级下册学生，他们已经具备一定的英语基础，能够听懂、认读简单的数字和日常问候语，对时间有初步的中文认知，部分学生能简单认读整点时间。学生好奇心强，喜欢唱歌、游戏、角色扮演等互动性强的教学活动，但注意力集中时间有限，且对句型的灵活运用能力较弱，容易混淆相似句型的用法（如It’s time to和It’s time for），需要通过反复练习和情境引导帮助其掌握。
教学工具 PPT、核心词汇卡片、句型卡片、模拟时钟教具
教学方法 情境教学法、听说法、游戏教学法、角色扮演法
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.能听懂、认读核心词汇；能听懂、跟读核心句型；能理解课文Let's talk部分的对话大意。（学习理解） 1.学生观看视频跟唱儿歌，同时可以跟着一起做动作，然后根据所给图片进行问答操练。 2.学生仔细观察图片，找出关键人物、场所、时间以及对应时间等要素，在问题链的牵引下，借助情境图、录音等方式和手段学习、理解对话： Who are these people What time is it It’s _______. It’s time to __________. It’s time for__________. It’s time to ______________. It’s ________. It’s time for ______________. 3.学生认真听录音，模仿录音的语音语调跟读对话。 通过唱歌和问答训练活跃课堂气氛，巩固时间和对应事件相关旧知。 教师通过问题链引导学生学习并理解对话内容。
【设计意图】本阶段热身导入环节通过歌曲导入营造轻松的学习氛围，激活学生旧知；结合情境图、教具教读词汇和句型，降低学生理解难度；通过多遍听录音、提问，引导学生逐步理解对话大意，掌握核心词汇和句型的发音，为后续应用实践奠定基础。
2. 能跟着录音熟练跟读课文对话，能模仿对话进行简单的问答练习；能认读Tuesday的时间安排表，说出对应时间和活动。（应用实践） 4.学生自由组合，分角色朗读对话，并主动表演对话内容。 5.学生根据对话内容，补充句子中所缺的关键词。 6.学生通过Read and match游戏巩固时间与对应事件之间的逻辑联系。 教师观察学生是否能够用正确的语音语调朗读对话，并分角色进行表演。 教师观察学生在游戏中的表现，判断学生对语篇的学习和理解程度。
【设计意图】本阶段设计多样化、互动性强的练习活动，符合四年级学生的学习特点，激发学生参与热情，让学生在实践中巩固知识，提升语言表达能力。
3.能结合时间图片，尝试用核心句型表达简单的时间和对应活动；初步养成关注时间、合理安排作息的习惯。（迁移创新） 7.学生自习观察老师呈现的图片，从中提取关键信息，如时间与对应的事件，2人小组模仿示例进行对话练习，3分钟后自愿到讲台上展示对话练习的结果。 8.学生独立完成课堂练习。 教师观察学生小组对话练习的情况，及时给予帮助、指导、点拨等。 教师观察学生是否主动、高效完成课堂练习。
【设计意图】让学生在真实的交流情境中运用知识，激发学生的表达欲望，培养学生的合作能力和语言表达能力，让学生感受到英语与生活的紧密联系。
课堂练习 Read and match 1. 7:10 a.m. A. lunch 2. 7:30 a.m. B. art class 3. 12:00 p.m. C.breakfast 4. 2:10 p.m. D.go to school
课后作业 基础：模仿课文录音，跟读课文Let’s talk部分的对话。 提高：和同桌两人一组模仿Act and say相互询问对方的一天时间及相应的活动安排。 拓展：以My day为主题，画一画你一天中的重要时间段和事件。
板书设计
教学反思 本节课围绕课件内容，按照学习理解—应用实践—迁移创新的思路设计教学活动，贴合四年级学生的认知特点，大部分学生能积极参与课堂活动，掌握核心词汇和句型，能完成各环节学习目标。歌曲导入和游戏练习激发了学生的学习兴趣，角色扮演和拓展练习让学生实现了知识的迁移运用，德育渗透自然，贴合教学主题。部分学生对It’s time to和It’s time for的用法区分不够熟练，在灵活表达时容易出错；少数基础薄弱学生的发音不够准确，参与课堂互动的积极性有待提升。

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