资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 声音的产生
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 三年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.知道声音是由于物体振动产生的。 2.通过观察、比较、分析和归纳，初步建立“发声”与“振动”之间的联系。 3.观察并描述物体发声时的现象，归纳出物体发声的共同特征。 4.了解声音对动物与人类的意义，乐于分享与发现。
教学内容
教学重点： 通过观察发现物体发声的共同特征，分析归纳物体“发声”与“振动”的关系。 教学难点： 将物体发声时的振动现象可视化。
教学过程
模块一：声音可以传递信息 1.播放音频（如雷声、风声、雨声一组），提问：你能听出这是什么声音吗？ （鸡、鸭、鹅叫声一组）提问：你能听出这是哪些动物的声音吗？ （110、120、119一组）提问：这些声音传递了什么信息？ 2.播放兴奋的“啊”的声音，提问：你能从这个声音听出什么情绪？ 试着用不同的语气说“啊”，表达开心、惊吓和疑惑的意思。 3.小结：声音能传递信息，还能传递情绪。看来声音真是奇妙！从本节课开始我们就一起来研究声音。 【设计意图】听声音是人认识世界的重要途径，也是交流信息、表达情感的载体，声音对于人或动物都有非凡的意义。通过聆听大自然的声音，感受声音传递的情绪，激发学生的兴趣，引出本课主题。 模块二：声音产生的原因 （一）试着制造声音 1.猜想：你们认为声音是怎样产生的呢？ 2.教师引导学生通过吹试管和甩纸炮制造声音。 3.教师提问：“你在制造声音时，试管和纸炮发生了什么变化？”引导学生观察物体发声时的现象，初步将“发声”与“动”建立联系。 （二）观察并归纳物体发声的共同特征 1.出示尺子、喉咙、音叉和小鼓图片，提问：怎样让它们发出声音呢？ 2.明确实验方法： ①尺子：一手压住尺子的一端，一手弹拨另一端； ②喉咙：摸着喉咙，发出“啊——”的声音； ③音叉：敲击音叉，将正在发声的音叉顶端轻触水面； ④小鼓：敲击小鼓，看鼓面上的泡沫球有什么变化。 3.学生分组实验，观察尺子、喉咙、音叉和小鼓发声时的现象，记录实验现象。 4.小组讨论：“这些物体发声时有什么共同现象？”引导学生归纳出它们都在快速地往复运动。 5.出示概念：在科学上，我们就把这样快速的往复运动称为振动。 6.得出结论：声音是由物体振动产生的。 （三）乐器的发声 1.出示鼓、尤克里里和竖笛，提问：“这些乐器是怎么发出声音的？” 2.小结：鼓是由鼓面振动产生声音的；尤克里里是由琴弦振动产生声音的；竖笛是吹入气流使空气柱振动发声的。 3.提问：用什么方法快速地让钹、吊镲与鼓停止发声？ 4.引导学生得出结论：振动停止，声音停止。 【设计意图】用正反例证来探究声音是如何产生的，引导学生在观察描述的基础上学会分析与归纳，促进思维水平的提高。将物体发声时的振动可视化，有利于掌握事物的本质。 模块三：动物的发声方式 1.观看关于动物发声方式的视频，了解不同动物的发声方式。 2.小结：不同的动物有不同的发声方式。视频中提到哺乳动物一般是靠声带发声的；有些鸟靠鸣管的振动发声；一些昆虫通过身体的摩擦或鼓膜的振动发声；蛇的肺部充气后，通过发射气流而发出咝咝声；鱼类会利用鳔、鳃、牙齿、骨骼等发出各种声音。 【设计意图】通过资料阅读拓展知识，了解不同动物的发声方式，进一步巩固学生对声音产生原理的理解。

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