资源简介

教学设计
课程基本信息
学科 科学 年级 三年级 学期 春季
课题 声音的传播
教科书 书 名：义务教育教科书 科学 三年级下册 出版社：江苏凤凰教育出版社 出版日期：2025年12月
教学目标
1.认识声音能在气体、液体、固体中传播，且方向为各个方向。 2.在教师引导下用归纳法推导声音传播的途径。 3.针对声音传播的介质和方向，经历作出假设、搜集证据、得出结论的探究过程。 4.通过研究声音传播现象，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。
教学内容
教学重点： 认识声音在空气、固体和水中传播的现象与特征。 教学难点： 设计研究声音传播现象的实验，控制实验条件。
教学过程
模块一：声音可以传播 1.情境创设：出示教材图片，上课铃响了，校园不同方位的同学都能听到铃声，这是为什么呢？ 2.简单试验：走到任意一个地方敲击物体，交流：有没有听到声音？前面的人有没有听到？后面的人有没有听到？左面和右面的呢？ 3.例举例子：说说在何时何地也曾有这类现象，声音的源头在哪里，声音是否可以传播？ 4.作出假设：你能根据上面的情况分析原因吗？你的这个可能的原因就是在“作出假设”。（声音可以向四面八方传播） 5.交流：在你的学习或是生活中，你有没有碰到过问题并且作出假设。 【设计意图】聚焦问题情境中的相关事实，学会做出假设。 模块二：声音在不同物质中的传播 (一)声音在空气中的传播 1.提问：通过上面事实的猜想，我们认为声音可以在空气中传播，如果逆向思考，没有空气，声音还能传播吗？ 2.讲述：用一个玻璃罩罩住一个正在发声的电铃，将玻璃罩里面的空气抽去，还能听到声音吗？ 3.演示：教师演示真空不能传声的实验，学生及时观察现象并交流。 让闹钟持续响铃，学生记录初始声音（“清晰、响亮”） 把闹钟放入钟罩，盖上钟罩但不抽气，学生听声音（“声音略轻”） 启动抽气机，每抽 30 秒让学生描述声音变化（“变轻了→有点模糊→几乎听不到”） 停止抽气，缓慢放回空气，学生观察声音恢复（“又变响了”） 4.小结：上面观察到的现象说明了什么？ （二）声音在木头中的传播 1.提问：声音能不能在固体中传播呢？ 2.讲述要求：出示教材的实验方法，一名同学轻挠桌面，三名同学把耳朵贴在桌子的不同部位听，说说有什么发现。 三名同学再站起来听一听，比较两次听到的声音有什么不同。 3.分析：第一次实验能听到声音吗？说明了什么？第二次实验听到的声音与第一次有什么不同？这又说明了什么？ 4.举例：你还能说说声音在固体中传播的其他例子吗？ （三）声音在水中的传播 1.提问：声音可以在空气中传播，可以借助固体中传播，还可以借助什么传播？ 2.设计：你能设计一个实验来证明声音可以借助水来传播吗？ 3.交流：设计的实验能够证明声音可以在水中传播吗？ 4.思考：教材中的两种实验方法，你会选择哪种方案？说说为什么。 5.实验：采用在水中放蜂鸣器的方法，在下沉的过程中，听蜂鸣器发出的声音，交流发现。 （四）归纳 1.通过上面三个实验，可以得到什么结论。（声音可以在空气、固体、水中传播，但是不能在真空中传播） 2.哪个实验结果能够支持你前面所做的假设？ 【设计意图】贴近生活的实验设计，充满趣味性和新奇感，打破理论学习的枯燥性。通过三组实验，有助于学生得出不同介质传播效果不同的结论，培养从现象到本质的逻辑归纳能力。 模块三： 声音的传播无处不在 1.播放海豚发现声音，提问： 海豚、鲸等动物能够远距离和自己的同类交流，你能作出合理的解释吗？ 2.播放宇航员太空对话的视频，提问：月球上听得到声音吗？为什么？ 3.播放“伏罂而听”的动画，提问：“伏罂而听”蕴含着什么科学道理？ 4.课后实践作业：做一个“土电话”。 （1）课堂介绍制作的方法。 （2）学生课后用自制的“土电话”做传声游戏时，在“电话线”的长短、松紧等不同的情况下，进行“通话质量”的对比。 【设计意图】加强拓展应用，利用所学的知识来解释现象。

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