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第9课 桃源寻梦 心向清欢——《桃花源记》导学案
学习目标
1.朗读课文，积累文言实词、虚词及特殊句式，能借助注释和工具书准确翻译课文，理清文章叙事脉络。
2.品读文中细节，赏析桃花源的自然与人文之美，分析文章虚实结合的写作手法及其表达效果。
3.结合时代背景，体会作者对理想社会的向往之情，感悟传统文化中“大同”理念的内涵，培养对古典文学的热爱。
学习重难点
1.积累文言基础，理清文章叙事脉络，品读文中细节，赏析桃花源的美好意境。（重点）
2.赏析文章虚实结合的写作手法，结合具体语句分析其作用。（重点）
3.结合东晋时代背景，理解作者虚构桃花源的深层原因，体会文章的情感主旨。（难点）
情境任务：
我校计划开展“古典文学中的理想家园”主题展览，需要为《桃花源记》制作专题展板，搭配文字解读和画面设计。请你阅读陶渊明的《桃花源记》，完成相应任务，梳理文章核心内容、品读语言魅力、感悟情感主旨，为展板筹备素材，让观众通过你的解读，读懂桃花源的美好与作者的情怀。|
★任务一：展板筹备·识记一组基础
1.回顾文学常识，完成填空。
陶渊明（约365—427），原名________，字________，号________，________（朝代）著名田园诗人，世称“________”，是中国第一位田园诗人，被誉为“________”。他的作品多描写田园风光和隐逸生活，风格________，代表作有《桃花源记》《________》《________》等。
2.查阅资料，了解“记”的文体知识。
3.请给文中重点字词注音，并朗读识记这些字词。
缘（ ） 寻（ ） 咸（ ） 遂（ ） 属（ ） 诣（ ）
豁然（ ） 俨然（ ） 阡陌（ ） 怡然（ ） 郡（ ） 规（ ）
4.请根据释义写出课文中相应的词语。
（1）沿着，顺着。（ ）
（2）寻找。（ ）
（3）都，全。（ ）
（4）于是，就。（ ）
（5）类。（ ）
（6）拜访。（ ）
（7）计划，打算。（ ）
（8）开阔的样子。（ ）
（9）整齐的样子。（ ）
（10）田间小路。（ ）
（11）安闲快乐的样子。（ ）
（12）没有实现。（ ）
（13）不久。（ ）
5.查阅资料，结合课文内容，完成“桃花源”相关背景介绍。
★任务二：展板概况·理清一条文脉
1.浏览文章，请用一句简洁的话来概括全文内容。
2.思考本文的线索是什么？根据线索，理清文章思路，划分文章层次并概括每层内容。
3.围绕线索，课文写了哪几件事？仿照示例，用四字短语概括。
示例：缘溪寻桃
4.课文选材安排上，哪些事情详写？哪些事情略写？作者为何这样安排事情的详略，有什么作用？
★任务三：展板背景·探寻一处秘境
阅读课文中描写桃花源自然环境和社会生活的段落，回答下列问题。
1.桃花源的自然环境有什么特点？请结合文中具体语句分析。
2.桃花源的社会生活有什么特点？体现了怎样的民风民情？
3.桃花源中的人物状态是怎样的？从哪些语句可以体现出来？
4.作者为什么要细致描写桃花源的这些特点？与当时的社会现实有什么关联？
第二课时
★任务四：展板焦点·赏析一种手法
（一）品手法·悟虚实之妙
1.本文最突出的写作手法是什么？请结合课文内容，分析这种手法的具体体现。
2.文中的“实写”和“虚写”分别指什么？各有什么作用？
3.除了虚实结合，本文还运用了哪些写作手法？请结合具体语句分析其表达效果。
（二）品语言·赏文言之美
1.陶渊明的文章语言质朴自然、简洁生动，请找出文中你认为最精彩的语句，赏析其语言特点及表达效果。
2.翻译文中重点句子，体会文言句式的特点，规范翻译语言。
（1）缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。
（3）黄发垂髫，并怡然自乐。
（4）便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。
（5）南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。
★任务五：展板主题·品悟一份情怀
1.结合链接材料，谈谈作者为什么要虚构桃花源这样一个理想社会？
链接资料：
（一）写作背景：
《桃花源记》写于东晋义熙元年（405年），当时东晋社会动荡不安，战乱频繁，北方少数民族入侵，百姓流离失所、苦不堪言。统治阶级腐败无能，官场黑暗，苛捐杂税繁重，人民生活在水深火热之中。
陶渊明曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，他胸怀壮志，却不愿与官场的腐败势力同流合污。公元405年，陶渊明为彭泽县令，郡督邮来县巡察，县吏劝他束带迎见，他叹曰：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪！”遂辞官归隐，过着躬耕自食的田园生活。他看透了官场的黑暗和社会的残酷，于是虚构了桃花源这个美好世界，寄托自己的理想追求。
（二）
“少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。”
——陶渊明《归园田居·其一》
2.桃花源仅仅是一个美丽的地方吗？它寄托了作者怎样的情感和追求？
3.结合现实生活，谈谈你对“桃花源式理想社会”的理解，我们应该如何追求这样的美好境界？
★任务六：展板视角·感悟一种情怀
1.本文以渔人的视角展开叙事，这样的叙事视角有什么好处？
2.渔人“处处志之”，却“不复得路”，刘子骥“欣然规往”，却“未果”，这样的结局有什么深意？
3.课后查阅陶渊明的其他作品（如《饮酒·其五》《归去来兮辞》），结合本文，分析陶渊明“归隐”的真正内涵，体会他的人生追求。
★课堂练习
1.指出下列句子运用的描写方法。
（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（ ）
（2）见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。（ ）
（3）南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。（ ）
2.指出下列句子所运用的修辞手法。
（1）忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（ ）
（2）阡陌交通，鸡犬相闻。（ ）
（3）南阳刘子骥，高尚士也。（ ）
3.假如你是展板讲解员，面对前来参观的同学，你会如何介绍桃花源？请结合课文内容，写一段50字左右的讲解词。
预设：各位同学，大家好！欢迎来到桃花源专题展板。这里是陶渊明虚构的理想家园，________，________，寄托着古人对美好生活的无限向往。
★课后作业
1.完成本课基础过关练，背诵全文，默写重点句子及重点文言字词。
2.结合课文内容和链接材料，写一篇300字左右的短文，题目为《我心中的桃花源》，表达你对理想生活的理解和追求。
3.查阅资料，了解中国古代“大同社会”的理念，对比桃花源的特点，思考陶渊明的理想社会与“大同社会”有什么异同，写下你的思考。
★基础过关练
1. 东晋时期，社会动荡不安，战乱频繁，百姓流离失所，陶渊明厌倦了官场的黑暗与腐败，辞官归隐后写下《桃花源记》，虚构了一个与世隔绝、安乐祥和的理想社会。文中通过对桃花源自然环境、社会生活和人物状态的细致描写，表达了作者对美好社会的向往。下列对文中加点词的解释，不正确的一项是
A.缘溪行，忘路之远近 缘：沿着，顺着
B.咸来问讯 咸：都，全
C.便要还家 要：要求
D.未果，寻病终 寻：不久
2. 《桃花源记》以渔人的行踪为线索，依次展开“发现桃花源—进入桃花源—探访桃花源—离开桃花源—再寻桃花源”的叙事，脉络清晰、层次分明。文中对桃花源的描写细腻生动，如“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”，勾勒出一幅优美的田园画卷。下列对文中句子的翻译，正确的一项是
A.土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。（译文：土地平坦开阔，房屋好像很整齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之类的东西。）
B.阡陌交通，鸡犬相闻。（译文：田间小路交错相通，鸡和狗的叫声可以互相听到。）
C.黄发垂髫，并怡然自乐。（译文：老人和小孩都很快乐，各自享受着自己的生活。）
D.便扶向路，处处志之。（译文：于是就沿着原来的路回去，到处都做了标记。）
3. 桃花源是陶渊明虚构的理想家园，那里风景优美、民风淳朴、人民安乐，没有战乱、没有剥削，是古代人民对美好生活的共同向往。文中通过对比手法，突出了桃花源与现实社会的差异。下列对桃花源特点的概括，不正确的一项是
A.自然环境：优美、宁静、富饶
B.社会生活：安定、和谐、平等
C.人物状态：焦虑、忧愁、困苦
D.民风特点：淳朴、热情、好客
4. 陶渊明在《桃花源记》中运用了虚实结合的写作手法，将渔人的行踪作为实写，将桃花源的美好景象作为虚写，既让虚构的理想社会显得真实可感，又突出了文章的情感主旨。下列对本文写作手法的分析，不正确的一项是
A.本文主要运用了虚实结合的写作手法，同时运用了对比衬托、情景交融的手法。
B.渔人的行踪是实写，桃花源的美好景象是虚写，虚实结合增强了文章的感染力。
C.文中将桃花源的美好与东晋社会的黑暗形成对比，突出了作者对现实社会的不满。
D.文中对桃花源的描写属于实写，真实反映了东晋时期的社会风貌。
5. 近年来，“田园生活”“理想家园”成为人们追求的热点，陶渊明笔下的桃花源，不仅是一个美丽的地方，更寄托了作者对美好生活的向往和对现实社会的不满，影响了一代又一代中国人。下列对文章情感主旨的理解，正确的一项是
A.本文主要表达了作者对桃花源美丽风景的喜爱之情。
B.本文寄托了作者对没有战乱、没有剥削、人人平等的理想社会的追求。
C.本文主要表达了作者对渔人的赞美之情。
D.本文主要反映了东晋时期社会的繁荣安定。
6. 阅读《桃花源记》选段，回答问题。
选段：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
结合选段内容，分析桃花源自然环境和社会生活的特点，并说说作者描写这些内容的目的是什么。
7. 结合《桃花源记》全文，分析作者运用的虚实结合写作手法及其作用，并谈谈你对作者情感主旨的理解。
★参考答案
一、任务一至任务六及课堂练习答案
★任务一：展板筹备·识记一组基础
1. 潜；元亮；五柳先生；东晋；靖节先生；古今隐逸诗人之宗；质朴自然、清新淡雅；饮酒；归去来兮辞
2. 定义：“记”是古代的一种文体，多用来记载事物、抒发情怀或说明道理，可记人、记事、记物、记景，写法灵活，不拘一格，往往通过对具体事物的描写，表达作者的情感或见解。本文属于记景叙事类散文，通过对桃花源的描写，寄托作者的理想追求。
3. 缘（yuán）；寻（xún）；咸（xián）；遂（suì）；属（zhǔ）；诣（yì）；豁然（huò rán）；俨然（yǎn rán）；阡陌（qiān mò）；怡然（yí rán）；郡（jùn）；规（guī）
4.（1）缘（2）寻（3）咸（4）遂（5）属（6）诣（7）规（8）豁然（9）俨然（10）阡陌（11）怡然（12）未果（13）寻
5. 桃花源是陶渊明在《桃花源记》中虚构的理想社会，位于武陵郡附近的溪边，被一片桃花林环绕，与世隔绝。这里自然环境优美，土地肥沃，人民安居乐业，没有战乱、没有剥削，民风淳朴、热情好客，老人和小孩都能安闲快乐地生活。桃花源寄托了陶渊明对理想社会的向往，也反映了东晋时期人民对美好生活的迫切追求。其原型可能与陶渊明归隐后的田园生活有关，也融入了古代“大同社会”的理念。
★任务二：展板概况·理清一条文脉
1. 本文以渔人的行踪为线索，叙述了渔人偶然发现桃花源、进入桃花源探访、离开后再寻桃花源却无果的故事，虚构了一个安乐祥和的理想社会，表达了作者对美好社会的向往。
2. 线索：渔人的行踪（缘溪行→入桃花源→访桃花源→出桃花源→寻桃花源）。
层次划分及内容：
第一部分（第1段）：发现桃花源。写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过，营造神秘的氛围。
第二部分（第2-3段）：进入并探访桃花源。写渔人进入桃花源后的所见所闻，描写桃花源的自然环境、社会生活和人物状态，展现桃花源的美好。
第三部分（第4-5段）：离开并再寻桃花源。写渔人离开桃花源时“处处志之”，但后来再寻却“不复得路”，刘子骥寻之也“未果”，暗示桃花源是虚构的理想社会。
3. 缘溪寻桃→进入桃源→探访桃源→辞去桃源→再寻桃源
4. 详写：进入桃源、探访桃源（包括桃花源的自然环境、社会生活、人物对话等）；略写：发现桃源、辞去桃源、再寻桃源。
作用：因为文章的核心是展现桃花源的美好，表达作者对理想社会的向往，所以详写进入和探访桃花源的过程，突出桃花源的自然之美、人文之美；发现、离开、再寻桃花源等情节，主要是为了串联故事，交代桃花源的神秘性和虚构性，所以略写，这样安排详略得当，重点突出，能更好地表达文章的情感主旨。
★任务三：展板背景·探寻一处秘境
1. 自然环境特点：优美、宁静、富饶。结合“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻”等语句，可见桃花源风景优美，没有杂乱的树木，花草鲜嫩美丽，土地平坦开阔，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子，田间小路交错相通，环境宁静，没有外界的喧嚣与纷争，是一个适合人类居住的富饶之地。
2. 社会生活特点：安定、和谐、平等、淳朴。结合“阡陌交通，鸡犬相闻”“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“便要还家，设酒杀鸡作食”“余人各复延至其家，皆出酒食”等语句，可见桃花源中没有战乱、没有剥削，人们安居乐业，男女老少都能安心劳作、快乐生活，邻里之间互帮互助、热情好客，没有等级之分，民风淳朴，充满和谐友爱的氛围。
3. 人物状态：安闲、快乐、满足。从“黄发垂髫，并怡然自乐”“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食”等语句可以体现出来，老人和小孩都生活得安闲快乐，没有烦恼和忧愁；村民们见到渔人时，既惊讶又热情，主动邀请渔人做客，展现出满足、平和的生活状态。
4. 作者细致描写桃花源的这些特点，是为了突出桃花源的美好，与当时东晋社会的黑暗、战乱频繁、民不聊生形成鲜明对比，反衬出现实社会的残酷，从而寄托自己对理想社会的向往，表达对现实社会的不满，也反映了当时人民对美好生活的迫切追求。
★任务四：展板焦点·赏析一种手法
（一）品手法·悟虚实之妙
1. 最突出的写作手法：虚实结合。
具体体现：实写渔人的行踪（缘溪行发现桃花林→进入桃花源→探访桃花源→离开桃花源→再寻桃花源）、渔人与村民的对话，这些情节是作者虚构的故事中“真实”发生的场景，让读者觉得桃花源仿佛真实存在；虚写桃花源的美好景象（自然环境、社会生活、人物状态），这是作者虚构的理想社会，在现实中并不存在，是作者情感的寄托。
2. 实写：渔人的行踪、渔人与村民的对话。作用：让虚构的桃花源显得真实可感，串联起整个故事，使文章叙事完整、脉络清晰，增强文章的说服力和感染力。
虚写：桃花源的美好景象。作用：营造空灵虚幻、美好动人的意境，展现作者心中的理想社会，突出文章的情感主旨，表达作者对美好社会的向往和对现实社会的不满。
3. 其他写作手法及分析：
（1）对比衬托：将桃花源的美好（安定、和谐、富饶）与东晋社会的黑暗（战乱、剥削、民不聊生）形成对比，突出桃花源的理想性，反衬现实社会的残酷，强化作者的情感表达。
（2）情景交融：将自然景物描写与人物情感、作者的理想追求相结合，如描写桃花林的优美景色，既营造了神秘美好的氛围，也暗含了作者对美好事物的向往，使文章意境优美、情感真挚。
（3）留白：结尾写渔人再寻桃花源无果，刘子骥寻之也“未果”，没有明确交代桃花源的去向，给读者留下想象空间，暗示桃花源是虚构的理想社会，深化文章的主题。
（二）品语言·赏文言之美
1. 示例1：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”赏析：语言简洁生动，寥寥数语就勾勒出一幅优美的桃花林画卷，“忽逢”一词写出了渔人的意外与惊喜，“无杂树”“芳草鲜美”“落英缤纷”从视觉角度描写桃花林的纯净与美丽，用词质朴自然，却充满画面感，营造出神秘美好的氛围。
示例2：“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”赏析：语言整齐有序，句式简洁，“平旷”“俨然”写出了桃花源的规整与安宁，“良田、美池、桑竹”列举桃花源的物产，展现其富饶，“阡陌交通，鸡犬相闻”写出了桃花源的和谐与生机，质朴的语言中蕴含着作者对美好家园的向往。
示例3：“黄发垂髫，并怡然自乐。”赏析：语言凝练，仅用六个字就描绘出老人和小孩安闲快乐的状态，“黄发”“垂髫”分别代指老人和小孩，运用借代的修辞手法，简洁形象，既展现了桃花源的和谐美好，也体现了作者对这种生活的向往。
2. 重点句子翻译：
（1）沿着小溪前行，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷扬扬。
（2）土地平坦开阔，房屋整整齐齐，有肥沃的田地、美丽的池塘和桑树、竹子之类的东西。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫的声音可以互相听到。
（3）老人和小孩都安闲快乐。
（4）有人就邀请渔人到自己家里去，摆酒杀鸡做饭来款待他。其他的人也各自邀请渔人到自己家中，都拿出酒和食物来招待他。
（5）南阳的刘子骥，是一位高尚的人，听说了这件事，高兴地计划前往。没有实现，不久就病死了。此后就再也没有人探寻桃花源了。
★任务五：展板主题·品悟一份情怀
1. 作者虚构桃花源的原因：①东晋时期，社会动荡不安，战乱频繁，百姓流离失所、苦不堪言，统治阶级腐败，官场黑暗，作者厌倦了这样的现实，不愿与世俗同流合污；②作者辞官归隐后，过着躬耕自食的田园生活，他渴望一个没有战乱、没有剥削、人人平等、安居乐业的美好社会；③作者通过虚构桃花源，寄托自己对理想社会的向往，反衬现实社会的黑暗与残酷，同时也表达了当时人民对美好生活的共同追求。
2. 桃花源不仅仅是一个美丽的地方，它更是作者心中的理想家园，是作者情感的寄托。它寄托了作者对没有战乱、没有剥削、人人平等、安居乐业、民风淳朴的理想社会的追求，表达了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往；同时也寄托了作者不愿与官场腐败势力同流合污、渴望归隐田园、追求安宁自由生活的人生情怀。
3. 示例：我心中的“桃花源式理想社会”，是一个和平、和谐、平等、美好的社会。这里没有战争、没有剥削，人们安居乐业，邻里之间互帮互助、和睦相处；自然环境优美，人与自然和谐共生；每个人都能得到尊重，都能实现自己的价值，过上幸福快乐的生活。追求这样的美好境界，需要我们每个人都付出努力：我们要珍惜当下的和平生活，爱护环境，尊重他人，互帮互助，努力学习，提升自己，用实际行动为构建和谐美好的社会贡献自己的力量。
★任务六：展板视角·感悟一种情怀
1. 以渔人的视角展开叙事的好处：①渔人是故事的亲历者，以他的视角叙事，能让读者更有代入感，仿佛跟随渔人一起发现、探访桃花源，增强文章的真实性和感染力；②渔人是一个普通的渔民，他的偶然发现，让桃花源的出现更具神秘感和偶然性，暗示桃花源是可遇而不可求的理想社会；③通过渔人的所见所闻所感，自然地展现桃花源的美好和作者的情感，使文章叙事流畅、脉络清晰。
2. 这样的结局的深意：①渔人“处处志之”却“不复得路”，刘子骥“欣然规往”却“未果”，暗示桃花源是虚构的理想社会，在现实中并不存在，它只是作者心中的美好寄托；②这样的结局深化了文章的主题，说明理想社会虽然美好，但在当时的社会背景下是无法实现的，表达了作者对现实社会的无奈和对理想社会的执着追求；③给读者留下想象空间，让读者对桃花源充满向往，也引发读者对现实社会的思考。
3. 陶渊明“归隐”的真正内涵：陶渊明的归隐，不是逃避现实、消极避世，而是对官场黑暗、社会残酷的反抗，是对自由、安宁、美好的田园生活的追求。他厌倦了官场的尔虞我诈、腐败无能，不愿为了功名利禄而“为五斗米折腰”，于是选择辞官归隐，过着躬耕自食的田园生活。在他的作品中，无论是《桃花源记》中的理想社会，还是《归园田居》中的田园生活，都寄托了他对美好社会、美好人生的追求，体现了他不与世俗同流合污、坚守本心、追求自由的人生态度。
★课堂练习
1.（1）环境描写 （2）动作描写、语言描写 （3）人物简介、动作描写
2.（1）排比 （2）对偶 （3）判断
3. 示例：各位同学，大家好！欢迎来到桃花源专题展板。这里是陶渊明虚构的理想家园，风景优美、民风淳朴，人们安居乐业、怡然自乐，寄托着古人对美好生活的无限向往。
二、基础过关练答案
1.C解析：“便要还家”中的“要”是通假字，通“邀”，意思是“邀请”，而非“要求”，C错误；A、B、D对加点词的解释均正确。
2.B解析：A项中“俨然”应翻译为“整齐的样子”，而非“好像很整齐”；C项中“怡然自乐”应翻译为“安闲快乐的样子”，整句译文应为“老人和小孩都安闲快乐”；D项中“扶向路”应翻译为“沿着原来的路”，“志之”应翻译为“做标记”，整句译文应为“于是就沿着原来的路回去，到处都做了标记”；B项翻译正确。
3.C解析：桃花源中的人物状态是安闲、快乐、满足的，“黄发垂髫，并怡然自乐”就体现了这一点；“焦虑、忧愁、困苦”是东晋现实社会中百姓的状态，并非桃花源中人物的状态，C错误；A、B、D对桃花源特点的概括均正确。
4.D解析：文中对桃花源的描写属于虚写，是作者虚构的理想社会，并非真实反映东晋时期的社会风貌，东晋时期社会黑暗、战乱频繁，与桃花源的美好形成鲜明对比，D错误；A、B、C对写作手法的分析均正确。
5.B解析：本文的核心情感是寄托作者对没有战乱、没有剥削、人人平等、安居乐业的理想社会的追求，同时表达对现实社会的不满，B正确；A项仅概括了表面情感，未体现深层主旨；C项文中未体现对渔人的赞美；D项与东晋社会现实不符，东晋社会动荡不安，并非繁荣安定。
6. ①自然环境特点：优美、宁静、富饶。选段中“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属”等语句，描绘了桃花源风景优美、土地肥沃、环境宁静的特点，没有外界的喧嚣与纷争。②社会生活特点：安定、和谐、平等。选段中“阡陌交通，鸡犬相闻”“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”等语句，体现了桃花源中没有战乱、没有剥削，人们安居乐业、和谐相处，老人和小孩都生活得安闲快乐。③描写目的：通过描写桃花源的美好，展现作者心中的理想社会，与东晋社会的黑暗、战乱、民不聊生形成对比，寄托作者对理想社会的向往和对现实社会的不满，同时吸引读者，增强文章的感染力，为下文表达情感主旨做铺垫。
7. ①虚实结合写作手法及作用：本文以渔人的行踪为实写，依次写了渔人发现桃花源、进入桃花源、探访桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的全过程，让虚构的理想社会显得真实可感，串联起整个故事，使文章叙事完整、脉络清晰；以桃花源的美好景象（自然环境、社会生活、人物状态）为虚写，是作者虚构的理想家园，在现实中并不存在，营造了空灵虚幻、美好动人的意境。这种虚实结合的手法，既增强了文章的真实性和感染力，又通过虚实对比，突出了作者对理想社会的向往和对现实社会的不满，深化了文章的主题。②情感主旨：本文通过虚构桃花源这个没有战乱、没有剥削、人人平等、安居乐业、民风淳朴的理想社会，寄托了作者对美好生活的向往之情，表达了作者对东晋社会黑暗、战乱频繁、民不聊生的现实的不满；同时也体现了作者不愿与世俗同流合污、渴望归隐田园、追求安宁自由生活的人生情怀，以及当时人民对美好生活的共同追求。

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