资源简介

赛马
教学设计
1教学目标
1、通过欣赏乐曲《赛马》,了解蒙古族的风土人情;认识民族乐器二胡,了解其音色技法等特点;
2、从节奏、力度、旋律变化等音乐要素入手,充分感受乐曲表现的草原赛马的热烈、欢腾的气氛、能哼唱音乐主旋律;
3、通过欣赏民族器乐,传承优秀的民族艺术。
2重点难点
重
点:认识民族乐器二胡,感受其演奏的乐曲《赛马》所表现的热烈、欢腾的气氛。
难
点:感受乐曲并根据乐曲基本准确的表达第一、二乐段。
3教学过程
活动1【导入】欣赏课　　赛马
(一)组织教学
激情导入
1.走近二胡,感知艺术魅力
师:同学们,大家好,欢迎大家来到今天的音乐课堂!
今天老师给大家带来一位朋友,你们认识它吗 谁能和大家分享一下你对二胡的了解
教师介绍民族拉弦乐器二胡及其结构、音色特点。
2.欣赏《赛马》,感受乐曲热烈奔放的情绪。
(1)教师现场演奏,激发学生学习兴趣。
师:在老师演奏的时候,如果哪段音乐感染了你,可以随着音乐的节奏用肢体动作表达出来。
(2)揭示课题《赛马》并介绍乐曲。
《赛马》是由我国著名二胡演奏家、作曲家黄海怀先生于1959年根据蒙古族民歌的曲调素材创作的一首二胡独奏曲,音乐描绘了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象。
活动2【讲授】赏析　　赛马
(二)深入感知,赏析乐曲
1.完整聆听乐曲,观看视频
感受赛马的激烈,同时体会乐曲的速度和情绪。
2.分段欣赏
师:这么欢快的乐曲到底描写了赛马场上怎样的情景,又抒发蒙古族人民怎样的情感呢 现在,就让我们一起走进《赛马》这首乐曲。
(1)聆听乐曲的第一部分,音乐描绘了赛马场上什么样的场面
体会音乐节奏、力度的特点,脑海中呈现草原上赛马手你追我赶、争先恐后的场面,引导学生想象赛场上的声音,并试着用动作模拟马蹄声,表现出音乐的强弱变化。
(2)仔细聆听乐曲第二部分,与第一部分相比,音乐情绪有什么变化
a.通过聆听音乐并观察曲谱,找出两部分的节奏、情绪有何不同。
b.模唱第二部分的主旋律。
c.主旋律在第二部分中出现了几次 每次出现给你的感受相同吗 可以用哪些蒙古族舞蹈动作来表现呢
师:乐曲第二部分通过主旋律不同方式的呈现,向我们展示了蒙古族赛马手的乐观自信,音乐情绪较悠扬。
(3)聆听第三部分,音乐的情绪又发生变化了吗 它与哪一部分相似
认识曲式:再现三段体A-B-A结构。
活动3【活动】完整欣赏　　赛马
(三)完整欣赏
激情舞动
乐曲向我们刻画了一场精彩的比赛,在蒙古草原上,赛马是一项很重要的活动,现在就让我们一起加入到比赛中!
活动4【活动】拓展　　赛马
(四)情感升华
传承经典
一把看似简单的二胡,把赛马的场景表现得惟妙惟肖,我们的民族音乐博大精深,希望大家在课后能通过各种途径继续学习,愿我们的民族艺术永葆魅力。
最后,请同学们一起骑着马儿到室外驰骋吧!(共44张PPT)
《赛马》
---二胡独奏
人教版小学音乐六年级（上）
江苏民歌
茉莉花
是由二胡演奏家、作曲家黄海怀于1959年根据蒙古族民歌的曲调素材创作的一首二胡独奏曲，音乐描绘了蒙古族人民在节日中赛马的热烈景象。
《赛马》
黄海怀
听一听，这首乐曲的速度和情绪是怎样的？
音乐的速度和情绪是怎样的？
速度：快速
情绪：热烈、奔放的
聆听乐曲第一部分，感受这段音乐描绘了赛马场上什么样的场面？
音乐的节奏有何特点呢？
紧密
疏密相间
音乐的力度又有何特点呢？
较强
强弱相间
声势动作表现乐曲第一部分
第一部分：
比赛开始
激烈
《赛马》
仔细倾听第二部分，与第一部分相比，音乐情绪有什么变化？
第一部分：
节奏
紧凑
第二部分：
节奏
宽松
悠扬
紧张热烈
唱一唱，感受音乐悠扬的旋律吧。
下面这段旋律,在第二部分中出现了几次？每次出现你感受到的场面相同吗？
拨
奏
跟随乐曲第二部分，表现出相应的动作或模仿二胡的演奏技巧。
第一部分：
比赛开始
激烈
《赛马》
第二部分：
比赛中
悠扬
聆听第三部分，它的情绪有什么变化？音乐情绪与第几部分相似？
第一部分
第三部分
不完全再现
第一部分：
比赛开始
激烈
第三部分：
冲刺
更激烈
《赛马》
第二部分：
比赛中
悠扬
A
—
B
—
A’
乐曲《赛马》
再现三段体结构
再现紧张激烈的《赛马》
传承民族艺术
弘扬传统文化
谢谢指导

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