资源简介

(共96张PPT)
新高考背景下高三备考方法分享和研讨
Contents
01
复盘一轮得失，研析英语学情
04
靶向突破短板，深耕备考实效
02
学习文件精神，紧随时代潮流
03
锚定核心考点，精研高考命题
复盘一轮得失，研析英语学情
PART 1
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
按照三大主题语境，将七本书21个单元进行有效整合，帮助学生搭建不同主题下的知识框架。
主题语境 主题群 单元标题
人与自然 灾害防范 U5 Humans and Nature
(必修2)
自然生态 环境保护 U8 Green Living（必修3）U3 Conservation
（选必1）
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
主题语境 主题群 单元标题
人与自我 生活与学习 U1 Life Choices
(必修1)
U9 Learning
（必修3）
做人与做事 U2 Success
(选必1)
U7 Careers
(选必3)
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
主题语境 主题群 单元标题
人与社会 文学、艺术与体育 U2 Sports and Fitness (必修1)
U7 Art (必修3)
U8 Literature（选必3）
历史、社会与文化 U3 Celebrations（必修1）
U6 The Admirable (必修2)
U5 Education （选必2）
社会服务与 人际沟通 U1 Relationships（选必1）
U4 Humor (选必2)
U10 Connections (选必4)
U11 Conflict and Compromise (选必4)
科学与技术 U4 Information Technology (必修2)
U6 The Media （选必2）
U9 Human Biology（选必3）
U12 Innovation (选必4)
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
以 U2 Sports and Fitness 为例
Step 1：先根据教材内容和学生口语、书面表达需求确定复习框架（集体备课）：
Types of Sports (ball, track and field, water sports...)
Rules of Sports (venue, staff, tools, methods...)
Benefits of physical exercise（physical/mental）
Tips on physical exercise
Description of sports scenes
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
Step 2：以头脑风暴的形式当堂借助思维导图整理相应语言和文化知识（穿插学生小组汇报），拓展程度取决于各班学情。
Step 3：借助一轮复习资料聚焦核心语言知识。
Step 4：利用相应主题下的群文阅读（配套资源）和高考书面表达真题（自编讲义）深化理解和检测应用。
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
自编讲义：
应用文真题与范文
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
自编讲义：
读后续写真题与范文
1.1 有效做法1——整合知识，搭建框架
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
一轮复习能否帮助学生扎实基础，将碎片化知识整合成有结构，有逻辑的，成体系的网络很重要。
依托主题语境，基于表达需求的思维导图复习法可以很好地帮助学生在课本知识与实际应用之间搭建起桥梁，让每节课都充满“饱腹感”和“参与感”。
每单元复习后的群文阅读和真题再现也发挥了高考“引导教学”的作用，让日常练习也更有针对性。
1.1 有效做法2——积少成多，水滴石穿
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.周一，周三，周四利用晚自习刚开始的20分钟进行单词小练。智学网提供批阅和学情反馈。
1.1 有效做法2——积少成多，水滴石穿
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2.每月一本试题汇编 （限时训练，精练精讲）
1.1 有效做法2——积少成多，水滴石穿
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
相信坚持的力量！
把一件简单的小事情坚持做好，你就能得到超乎预期的收获。
1.1 有效做法3——体系化整理 实战中检验
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
应用文复习 提前一周教授
限时训练一：感谢信
限时训练二：建议信——AI辅助学习
限时训练三：道歉信
限时训练四：推荐信——英语播客节目
限时训练五：投诉信
限时训练六：倡议书
1.1 有效做法3——体系化整理 实战中检验
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
读后续写复习
限时训练一：时刻准备，勇敢追梦
限时训练二：人物动物，相互治愈
限时训练三：自强独立，个人成长
限时训练四：追求本质，摒弃浮躁
限时训练五：跨文化沟通，新环境融入
限时训练六：理性设立目标，关注过程体验
1.2 问题反思1——听力训练效果一般
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
问题：每周两次听力训练，题目来自统一听力书和试题汇编。学生提升效果一般。
原因：学生在家时间有限，设备受限，心理惰性等原因导致输入量不足，学生多依赖“童子功”。
弥补措施：改变训练方式，利用碎片时间，增加“慢速、反复、可理解”的听力素材。
1.2 问题反思2——书面表达练习利用不充分
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
问题：学生段落语篇写作能力薄弱，教师反馈耗费大量时间且收效甚微。
原因：学生整篇语言素材有效性输入不足，日常书面表达训练较少且未被充分利用。
弥补措施：二轮复习关注段落语篇的构建，落实二次写作，甚至三次写作。
1.3 学情 听力目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.前5题错误率高（心理因素，专注力，熟练度）；
2.容易被选项里部分听见的词汇所迷惑导致选择错误（正确答案很可能是同义替换；错误选项可能采用张冠李戴的信息嫁接或错误拼凑；数字题常需进行简单加减或者摒除干扰）；
3.没有听完整就匆忙进行选择（有时正确答案出现在对话末尾，请耐心听完；尤其注意出现but/however转折的地方）；
4.没有仔细阅读题干（关注性别/人名/限定词）。
1.3 学情 阅读理解目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.阅读题干和选项时不仔细，忽略一些重要的限定词、程度副词、时态等；误解题干或选项的意思（词汇量有限？语法分析有问题？）。
2.熟词生义，一词多义积累不足。
3.做完凭读后印象答题，没有仔细回归原文，有的凭自己的刷题经验和生活经验去解题。
4.忽视文章中心思想，语篇意识薄弱，不顾全局，不思文章逻辑，只关注一两句的细节，选择以偏概全、曲解文意或偷换概念的选项。
gravity：重力；严重性
did not rise consistently with age=are independent of aging
were not strongly linked to age-related diseases≠seldom develop chronic diseases.
1.3 学情 七选五目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.忽视文章和段落小标题；
2.忽视选项中的连接词和代词（单复数、指代对象）；
3.不能准确分析上下文的逻辑关系（因果、例证、转折、并列、对比等）；
4.容易被选项里部分和上下文内容有关的复现词汇迷惑；
5.对七选五选项中的地道表达理解有误。
wrap up
to be done with it
has less to do with...than...
trade-off
1.3 学情 完形填空目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.忽视上下文语境和逻辑；忽视上下文的词汇复现和同现！复现或同现的词离空格稍远一点就看不见了，说明目光短浅，全局观差；（44题basement）
2.对选项单词“汉式思维”（长期以来背单词只看汉语意思，轻视词汇的英文释义和使用语境）；
(54题 warnVSremind: to help sb remember sth)
3.对短语、熟词生义积累不足，容易混淆；
1.3 学情 完形填空目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.代入感差，共情力低，不能很好地体会和明白文章人物的所想所为，甚至认为主人公的一些想法和做法莫名其妙；
5. 忽视或不明白文章的中心思想和发展主线；
6. 盲目追求“配平”，导致错上加错。
1.3 学情 语法填空目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.判断词性错误（缺乏基础语法和句子分析能力）；
2.拼写错误（大小写、双写、去/改/增字母、名词单复数）；
3.the a （是不是特指？）a an （首字母是否为元音音素？）；
4.忽略并列结构或短语搭配（没有把全句读完；短语搭配差）；
5.衍生词的积累量太少，拼写易错；
1.3 学情 语法填空目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
6.判断从属连词错误（不能正确判断从句所属类型）；填介词还是从属连词？（不能准确分析句子结构）；
7.判断谓语和非谓语错误（所在句是否已经出现谓语动词？是否为并列的谓语动词或非谓语动词？）；判断语态错误（混淆被动语态和过去分词）；
8.判断主谓一致错误（掌握就近原则；主语和谓语之间有限定词或从句等影响判断；注意名词或动词的并列结构）。
9.思维固化，盲目按常背的固定短语去填，不考虑含义。
1.3 学情 应用文目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.不能熟练掌握各种应用文体的句型、结构和得体用语；盲目套用模板，不考虑是否合适恰当，不考虑读者、对象；
2.要点不全或不能充分展开，语言笼统，内容空洞；
3.思维深度和广度不够，分点陈述时常常不能从多角度展开，甚至多点陈述的是相似的意思；
4.卷面差—涂改过多、标点符号不规范、书写差、笔迹过细、颜色过淡；
新高考背景下应用文不再是单一的只考察某一种形式，很可能是融合了多场景的复合考察。
1.3 学情 读后续写目前存在的问题：
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
1.时间紧，写不完；
2.不能仔细阅读分析原文（没有良好的阅读习惯）；
3.抓不住文章中心思想，无法提炼主题句；
4.不能在语言风格和人物设计上与原文契合；
5.找不出原文细节可以回扣的地方；
6.卷面差，书写不规范；
7.续写结尾又另起一段
学习文件精神，紧随时代潮流
PART 2
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
创新性—创新思维与意识
2.1 高考评价体系：“一核、四层、四翼”
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
整体改变：调整表述；整体删减（212页至174页，主要删减部分为“教学与评价建议”、“学业水平考试与高考建议”）
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2017年版2025年修订
一、 课程性质........1
二、 课程理念........2
三、课程目标........4
(一)学科核心素养内涵/ 4
(二)目标要求/ 5
四、课程结构........7
(一)设计依据/ 7
(二)结构/7
(三)学分与选课/ 9
五、课程内容........10
(一)主题/ 11
(二)语篇/ 14
(三)语言知识/ 16
(四)文化知识/ 27
(五)语言技能/ 31
(六)学习策略/ 36
六、学业质量........41
(一)学业质量内涵/ 41
(二)学业质量描述/ 41
(三)学业质量标准的应用/ 47
七、实施建议........48
(一)教学与评价建议/ 48
(二)学业水平考试与高考建议/ 56
(三)教材编写建议/ 62
(四)地方和学校实施本课程的建议/ 64
2017年版2020年修订
一、 课程性质与基本理念........1
(一)课程性质/ 1
(二)基本理念/ 2
二、学科核心素养与课程目标........4
(一)学科核心素养/ 4
(二)课程目标/ 5
三、课程结构........7
(一)设计依据/ 7
(二)结构/8
(三)学分与选课/ 11
四、课程内容........12
(一)主题语境/ 14
(二)语篇类型/ 17
(三)语言知识/ 19
(四)文化知识/ 31
(五)语言技能/ 35
(六)学习策略/ 40
五、学业质量........46
(一)学业质量内涵/ 46
(二)学业质量水平/ 46
(三)学业质量水平与考试评价的关系/ 51
六、实施建议........52
(一)教学建议/ 52
(二)评价建议/ 80
(三)学业水平考试与高考命题建议/ 92
(四)教材编写建议/ 108
(五)地方和学校实施本课程的建议/ 112
一、课程性质
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
对比维度 2017年版2020年修订 2017年版2025年修订
核心价值 沟通工具、文化载体、促进国际理解与交流 新增：构建人类命运共同体、弘扬全人类共同价值
课程任务 打好基础、工具性与人文性统一 强化：落实立德树人、培养社会主义建设者接班人
文化目标 传播中华文化、增进理解、树立多元文化意识 强化：加深中华文化认同、坚定文化自信、讲好中国故事
未来面向 继续学习、终身发展、适应全球化与信息化 新增：参与中国式现代化建设、构建人类命运共同体
课程性质的描述呈现出从强调语言工具性和通用人文素养，向更加突出国家战略、文化自信、政治认同和特定时代使命（如中国式现代化） 的转变。
文明交流 价值引领
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
二、课程理念（5条变6条）
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
①核心理念扩容，新增“依据主题选取和组织课程内容”
这标志着课程内容的组织逻辑发生了根本性转变，从以往偏重语言知识和技能的训练，转向以“人与自我、人与社会、人与自然”三大主题为引领，有机整合语言、文化、知识和思维。这一变化强调课程应“立足培根铸魂、启智增慧”，旨在通过主题意义的探究，帮助学生构建系统、深度的知识体系，实现立德树人与语言能力发展的统一。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
②强化素养统领，明确“教—学—评”一体化设计
二、课程理念
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
在评价体系理念上，2025版将“完善英语课程评价体系”升级为“完善促学促教的课程评价体系”。这一转变凸显了评价的服务与支撑功能。新版标准明确倡导“素养导向的‘教—学—评’一体化设计”，要求将评价贯穿教学全过程，不仅关注学生学到了什么，更强调通过评价反拨教学，帮助教师调整教学行为，指导学生改进学习策略，最终实现“以评促学、以评促教”的良性循环。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
③深化学习活动观，聚焦逻辑与创新思维培养
关于教学方式，2025版将“实践英语学习活动观”提升为“践行指向核心素养发展的英语学习活动观”。“践行”一词体现了更强的行动决心。
在活动目标上，新版标准将思维品质的培养具体化为“发展逻辑思维、批判性思维和创新思维”，比原版“多元思维和批判性思维”的表述更具层次性和针对性，明确了通过英语学科系统培养学生高阶思维能力的路径。
二、课程理念
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2025版将“重视现代信息技术应用”的理念，升级为“重视信息技术对教与学的支持与服务功能”。术语从“应用”到“支持与服务”，从“学习资源”到“教与学”，体现了定位的根本转变：技术不再是辅助工具，而是深度融入教与学全过程的基础生态。
新版明确点出“人工智能、虚拟现实和增强现实、人机交互”等前沿技术，旨在利用这些技术提升英语学习的普惠性、可及性和便捷性，更好地支持个性化学习与规模化教学的实现。
二、课程理念
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
④升级技术内涵，服务“数字学”新形态
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
三、课程目标
语言能力：从技能运用转向综合交际
新增“运用非语言知识、技能以及策略”
强调“基于主题和情境的交流活动”
文化意识：从文化理解到价值认同与品格塑造
细化为“对语言承载、蕴含或传达的价值观、思维方式、行为风格等的跨文化认知、态度和选择”
新增“胸怀天下”的宏大表述
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
三、课程目标
思维品质：明确其在学科中的落地路径
强调在“语言理解与表达过程中”表现出来的
学习能力：聚焦终身发展与信息素养
具体为“明确目标，规划活动，运用策略，反思调控过程，提升成效，形成可持续发展能力”
补充“筛选和整合学习资源”的要求，要求学生不仅会获取资源，更要具备甄别、处理与整合信息的关键能力
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
四、课程结构（略 国家/学校）
五、课程内容
课程六要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、和学习策略
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
五、课程内容——主题（新增子主题）
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
人与自我：新增“劳动实践，劳动价值与工匠精神”和“生命安全”2项子主题，子主题数增至10项；
人与社会：新增“农业发展、乡村振兴”和“国家安全”2项子主题，子主题数增至19项。将“科学与技术”主题群下“信息安全”扩展为“信息安全、网络安全”；
人与自然：新增“国土安全”子主题，补充“生态环境”的表述，子主题仍为7项，但内涵更丰富。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
五、课程内容——语篇（类型与时俱进）
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
必修新增“议论文（短评、观点类文章）”和“新媒体语篇（网络平台发文、社交平台短信、跟帖等）”
选必新增“宣传稿”“书评、影评”；
选修（提高类）课程新增“公文”和“工作报告”
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
五、课程内容——语言知识
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
语音知识、语法知识、语篇知识、语用知识变化不大
词汇知识：必修从2000-2100变为2100个左右；选择性必修从3000-3200变为3100个左右；选修（提高）从4000-4200变为4100个左右。删除区间，表述更精准，总量微调。均明确含“词组和习惯搭配”
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
五、课程内容——文化知识
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
必修新增“认识语篇中蕴含的观念（生命观、健康观，安全观）”和“理解语篇中蕴含的劳动精神、劳动价值与工匠精神”。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
五、课程内容——语言技能和学习策略
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
语言技能中必修的表达性技能变化最大，增加了很多更具体的要求：如介绍、比较中外优秀文化传统和礼仪习俗；使用文字或非文字手段描述和分析社会现象等。
学习策略凸显管理与技术，“情感策略”变为“情感管理策略”，必修课程新增“通过图书馆、网络、人工智能工具等获取相关信息”；
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
六、学业质量
将三个水平里原先零散的十几条学业质量描述全部按照日常生活情境、学习活动情境和跨文化沟通情境三个情境去整合，更方便对学生综合能力的评价。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
七、实施建议
(一)教学与评价建议
(二)学业水平考试与高考建议
(三)教材编写建议
(四)地方和学校实施本课程的建议
2.2《普通高中英语课程标准（2025年修订版）》的变化
新增“考试基本原则”
1.强化育人导向
2.依据课程标准
3.坚持改革创新
4.遵循科学规范
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
词汇：
1.新课标删减了一些简单词，新增了大量反映时代发展，科技进步和文化传承类的词汇，如：bug, chip, drone, elevator, irrigation, neutral, scan, bacteria, craft, heritage, pagoda等。需要提前积累，搭建主题词汇网络。
2. 词汇学习要放在具体语境中理解其用法和恰当的使用情境，不能孤立记忆，或只记汉语。
2.3 备考启发
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
听说读写：
1.考试会更贴近真实生活，比如包含不同口音，自然语速的对话，甚至社交媒体上的情境。（eg:短视频博主介绍自己的视频内容）需要熟悉新情境中的常见表达（regular followers）。
2.除了传统文章，图表、网页、社交媒体帖子等“多模态/非连续型文本”也要多关注。提升不同类型文本的解读能力。
2.3 备考启发
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
听说读写：
3.学习和考试内容更多围绕“中国与世界的互动”主题展开，比如用英语讨论“乡村振兴”，非遗，“工匠精神、劳动价值”，“国家安全”等或进行中外文化对比。多关注时事，熟悉相关话题。
4.关注跨文化交际情境的写作，关注“人类命运共同体”，学会“用英语讲好中国故事”，体现“坚守中国文化立场”。
2.3 备考启发
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
思维与文化
1. 培养英语学科核心素养的重心不变，学英语不是单纯的去学一个工具，一项技能，而是培养逻辑思维，批判性思维，创新思维，跨文化理解能力，广阔的视野和胸襟。
2.利用新技术辅助学习，新课标鼓励使用人工智能、虚拟现实等技术辅助学习，辩证看待、科学使用新技术也是要与语言学习相结合的。
2.3 备考启发
锚定核心考点，精研高考命题
PART 3
3.1 语篇来源
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
语篇 2025年全国一卷 2024年新课标I卷 2023年新课标I卷
阅读A篇 Knowable Magazine Parks Conservancy.org MacBike租赁网站
阅读B篇 Education Week Vcahospitals网站 Heroes of the environment
阅读C篇 Inside Story coversation网站 Digital Minimalism
阅读D篇 New Scientist Stanford Report NPR网站
七选五 Indiana Daily Student 某本书 positivepsychology.com
完型 New Jersey Monthly 某本书
语法填空 China Daily inhabitat建筑设计网站
读后续写 Chicken Soup for the Soul budgettraveller旅游网站
3.1 语篇来源
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
The New York Times
Scientific American
New Scientist
National Geographic
NPR（美国国家电台）
Education Week
The Horn Book(杂志，集合儿童文学优秀作品)
Reader’s Digest
China Daily
相对而言，高考题源分布分散, 避免套路被参透；本土英语媒体语篇角度多为“讲好中国故事”。
外刊文章阅读帮助学生接触地道语言，培养语感，提升思维，拓宽视野。
3.2 选材目的
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
落实立德树人根本任务，发展英语学科核心素养
厚植爱国情怀，传播中国文化
德智体美劳并育，知能行思品同修
增强国际理解力，构建命运共同体
增长知识见识，关注健康生活
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
词汇难度大
1. 一词多义，熟词生义出现较为频繁。如阅读A篇plug into接入，阅读B篇subject 创作对象，staggering令人吃惊的，champion捍卫，支持，阅读D篇plant 工厂，完型spare免遭，免去,读后续写count on 预料到等。
2. 派生词、学术性词较难。如阅读A篇涉及“绿色能源”，阅读D篇涉及“微塑料污染”, 语法填空涉及“围棋/艺术”话题的很多专业词汇，需要学生根据文本上下文去推测和理解。
decarbonize(de-), hydrocarbon(hydro-), eletrified(electr-), renewable(re-), intake, upgrade, polystyrene(poly-)， minimalist art, conceptual art, expressionism, strategic, energy flow
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
词汇难度大
3. 地道表达常见。
如听力Text 6 school lets out 放学，
阅读B篇simply didn’t strike them as important,
七选五grab the drinks/ doesn’t let it get in the way of/ has every intention of
读后续写a 50-pound ball of fire, His reply came as a surprise等。
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
词汇难度大
The Flesch-Kincaid
Reading Ease
句子越短，词汇越简单，可读性评分越高
选50-70的文本
Grade Level
对应英语母语者能够流畅阅读的年级学历
12对应高中毕业生
选年级水平9-12的
语篇 2025 2024 2023
A篇 56.5/9.4 54.0/8.1 59.6/8.6
B篇 65.1/8.4 52.2/9.8 71.6/6.7
C篇 64.5/8.9 46.2/11.5 46.9/12.6
D篇 38.4/13.1 34.9/13.6 44.5/11.7
七选五 81.4/5.3 61.7/8.0 76.4/5.6
语篇填空 43.2/13.3 58.6/10.1 60.1/10.4
读后续写 80.5/5.1 82.3/5.4 86.9/3.3
2025年D篇指出微塑料污染的普遍性，并介绍中国研究人员的新发现：煮沸并过滤自来水可以去除部分微塑料。
2024年D篇介绍了一个有关电子生物样本数据的研究，探究了这些生物样本数据的可用性以及问题，并提出提高数据质量的办法。
2023年C篇介绍一本书，书中阐述了何为数字极简主义以及如何实现极简主义生活方式的方法。
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
试题创新性程度高
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
试题创新性程度高
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
试题创新性程度高
从近两年的作文可以看出，机械地套用模板已经无法适应未来的高考英语写作要求，因为反套路的作文已经越来越普遍。与其绞尽脑汁地去死记模板，不如回归英语学习的初衷，踏实提升词汇和语法基础，扩大阅读量，注重语言实际的运用能力，以不变应万变。
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
考查高阶思维和综合素养
听力20题
What does the success of the project indicate
A. Art can make a difference.
B. The homeowners are crative.
C. Climate change is controllable.
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
考查高阶思维和综合素养
阅读B篇24题
In my ninth-grade writing class last year, I met a cowboy who saved his town, a strict father who demanded his son earn straight A’s, and a modern-day Juliet who died of heartbreak after her parents rejected the love of her young life. More than once, I found myself wondering just how my students, who’d created these people, knew their subjects so well.
24. Who are the people mentioned at the beginning of paragraph 1
A. Ninth graders. B. Students’ parents.
C. Modern writers. D. Fictional characters.
逻辑思维
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
考查高阶思维和综合素养
阅读C篇31题
31. What can be a suitable title for the text
A. Why the Rush B. What’s Next
C. Where to Stay D. Who to Blame
批判性思维
While safety improvements might have been made to our streets in recent years, transport studies also show declines in pedestrian (行人) mobility, especially among young children. Many parents say there’s too much traffic on the roads for their children to walk safely to school, so they pack them into the car instead.
Dutch authors Thalia Verkade and Marco te Br mmelstroet are bothered by facts like these. In their new book Movement: How to Take Back Our Streets and Transform Our Lives, they call for a rethink of our streets and the role they play in our lives.
Life on city streets started to change decades ago. Whole neighbourhoods were destroyed to make way for new road networks and kids had to play elsewhere. Some communities fought back. Most famously, a Canadian journalist who had moved her family to Manhattan in the early 1950s led a campaign to stop the destruction of her local park. Describing her alarm at its proposed replacement with an expressway, Jane Jacobs called on her mayor (市长) to champion “New York as a decent place to live, and not just rush through.” Similar campaigns occurred in Australia in the late 1960s and 1970s as well.
Although these campaigns were widespread, the reality is that the majority of the western cities were completely redesigned around the needs of the motor car. The number of cars on roads has been increasing rapidly. In Australia we now have over twenty million cars for just over twenty-six million people, among the highest rate of car ownership in the world.
We invest a lot in roads that help us rush through, but we fail to account for the true costs. Do we really recognise what it costs us as a society when children can’t move safely around our communities The authors of Movement have it right: it’s time to think differently about that street outside your front door.
现象
呼吁
历史
背景
现行状况
再次呼吁
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
考查高阶思维和综合素养
小作文
46. 假定你是李华，你班的英语报要增设一个栏目。外教 Jenny 提出“Fun at my school”和“Guess who I am”两个选项供大家选择。请给Jenny写一封邮件，内容包括：
(1)你的选择； (2)说明理由。
该试题通过创设贴近考生学习生活的真实情境—班级英语报新增栏目，在中国学生李华和外教Jenny之间搭建起了跨文化交流平台，助力考生提升跨文化交际能力；同时，通过阐述选择的理由，深度考查考生对校园趣事、人物猜谜等内容的创意思考，培养考生的批判性思维与创新能力。
创新思维
3.3 内容特点
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
考查解决的问题
试卷 2025 2024 2023
读后续写 兄弟发生矛盾，我意识到自己的问题并如何弥补过错 主人公如何与司机协商解决当下窘境并信守承诺 主人公如何在老师的鼓励下突破写作障碍获得奖项并热爱上写作
解决人际问题
解决突发状况
解决所遇挑战
靶向突破短板，深耕备考实效
PART 4
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.1 教研督导传薪 助力青年教师
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
借助校内“青蓝工程”平台，为每位青年教师匹配一位导师，进行日常辅导。
督导组专家采取“听、评、反馈、座谈”的方式，对青年教师课堂呈现的问题和提出的困惑进行诊断，指导和解答。
青年教师参加高考真题解题大赛，并在两轮复习中分别开展一次公开课（一轮/二轮复习常态课）。
3.2 群策群力攻坚 集思广益增效
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
班情会商会
月考结束，班主任召集六位学科教师共研班级学情，制定阶段计划，关注重点学生，分配学科导师。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.2 群策群力攻坚 集思广益增效
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
命题研究会
每次试题命制和考试结束，出卷人和审卷人结合学生考情分析薄弱点，提供教学建议。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.2 群策群力攻坚 集思广益增效
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
多校区联动
滨湖校区和瑶海校区高三英语教师共同开发制作学生自学视频资源，筛选汇编名校试题。
内容 谓语动词，非谓语动词 情态动词，虚拟语气，名词和数词 形容词、副词、代词 冠词、介词 定语从句 名词性从句 倒装句 构词法+强调句 省略、感叹、祈使句
负责人 滨湖校区英语组 瑶海校区英语组 Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.2 群策群力攻坚 集思广益增效
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
换班讲座
每个班级每个学科会有两位同类型其他班级的授课教师进班讲座，两位教师分配好各自讲座内容，自行准备材料。
最后一讲
教研组提前打磨好统一材料，年级部统一印制，本班教师进班做最后一讲。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.3 精准拔高培优 靶向筑基补弱
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
培优：竞赛回归同学培优；强基班级弱势学科培优。
了解学生培优和补缺科目需求，九大学科全力支持培优班课程。
课前了解学生上课需求，需要什么补什么，有针对性的规划课程，提升分层教学效果。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.3 精准拔高培优 靶向筑基补弱
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
补弱：素养班级学困生学科强化。
基础学习（30分钟背默一个单元词汇）+语法讲解（40分钟）+当堂练习和讲解（30分钟20道单题+一篇语填）
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.3 精准拔高培优 靶向筑基补弱
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
导师制：高三全年
每位班级学科教师都会与两位学生结成帮扶对子，提供个性化的指导和支持，每月检测成绩，反馈成效。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
一轮复习 2025年7月-2026年1月底全面复习，夯实基础，逐项过关。一轮复习时间较长，重视基础夯实和与实际生活的联系，耐心等待学生在完整复习后的融会贯通。
二轮复习 2026年2月-4月底专题提升，查漏补缺；考点综合，能力提高。二轮复习侧重对基础的拔高和深入，满足学生的个性化需求（培优和强化班），重视对学生信心的维持。
三轮复习 2026年5月-6月初综合训练，模拟实战；考前讲座，考前答疑。最后一轮采用形式新颖的讲座形式缓解复习疲倦，提升学习效果。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
周 日期 专题
1 0224-0228 专题一 细节理解+应用文类
2 0302-0306 专题二 推理判断+文化生活类
3 0309-0313 专题三 主旨大意+研究发现类
4 0316-0320 专题四 词句猜测+社会现象类
5 0323-0327 专题五 七选五+段落语篇
6 0330-0403 专题六 完型词汇
7 0407-0410 专题七 完型思维
8 0413-0417 专题八 语法填空（长难句+易错易混+反常规）
9 0420-0424 专题九 应用文写作
10 0427-0430 专题十 读后续写
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
听力
除常规训练之外，早读课增加语块听写训练（利用智学网-数智作业-星火词汇-同步词汇/语块-听默写）
从语块到语句到语篇，增加“慢速、反复、可理解”的听力输入，降低听力焦虑，激发兴趣信心。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
阅读
继续利用最新试题汇编和主题群文阅读进行精讲精练，同时利用学习机智学网推送外刊新鲜文本。
高三虽然时间紧张，但新鲜语篇的注入依然不能缺少，巧用新鲜的名校试题文本和外刊文本，帮助学生开阔视野，关注时事，输入地道语言，锻炼高阶思维。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
3.5 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
写作-集体教研，汇编材料
一轮复习，各班按照主题复习整理写作素材，和词汇复习同步；
二轮复习，侧重升级用词，优化句式，熟悉不同类型文体的常见表达。
2024届
2025届
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
写作-读后续写
二轮复习时间较为紧张，除去月考，联考和级部限时测试之外，很难再有时间练习完整的限时读后续写，教师也很难有时间进行细致的全批全改或面批。因此在日常教学中穿插微场景写作也是个不错的选择。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
语法
一轮复习以线上课程的形式分十个专题讲解和练习语法。
二轮复习学生自制语法思维导图（老师讲解十遍不如让学生自己去教一遍）+按考点归纳，关注长难句。
4.4 日常精耕细作 常态稳抓稳打
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
词汇
一轮复习按话题复习词汇，以阅读高频词和书面表达常用词为重点（集体备课和依班情准备）；
二轮复习以一词多义和熟词生义为重点，复习并补充一轮复习时搭建好的主题词块网络。
Part 1
Part 2
Part 3
Part 4
感谢聆听 欢迎交流探讨！

展开更多......

收起↑