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专题四　实用性文本阅读
文体基础知识积累
02
文体基础知识积累
一、文本体裁
二、行文结构
三、议论文的三要素
四、说明文的说明方法和说明顺序
一、文本体裁
体裁 具体表现 议 论 文 特征 以议论为主要表达方式，对某个问题或某件事进行分
析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主
张的一种文体。 要素 论点 作者对所议论问题所持的见解和主张，解决
“证明什么”的问题。
论据 作者用来证明论点的材料，解决“用什么来
证明”的问题。
体裁 具体表现 议 论 文 要素 论证 运用论据来证明论点的过程和方法，解决“怎么进行证明”的问题。
体裁 具体表现 说 明 文 特
征 以说明为主要表达方式的一种文体，或说明事物的特征，
或阐明事理，目的是给人以知识。 分
类 按说明
对象分 ①事物说明文：对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明。
②事理说明文：阐释抽象事物的概念、本质、规
律、原理、因果及事物之间的内在联系。
体裁 具体表现 说 明 文 分
类 按语言
特点分 ①平实性说明文：直截了当地说明所写对象，语言简明平实，内容具体，通俗易懂。
②文艺性说明文：以说明为主，兼用描写、抒情等，常借助修辞手法介绍事物或阐述事理，语言形象生动。
按知识
体系分 ①自然科学说明文：以介绍大自然规律为主。
②社会科学说明文：以科普社会科学知识为主。
二、行文结构
　　基本结构形式：引论(提出问题)—本论(分析问题)—结论(解决
问题)
体裁 结构类型 特点 示例
议 论 文 总 分 式 总 —
分 先提出中心论点，
然后从几个分论点
或方面进行论证。 (统编教材·九上《怀疑与学问》)先提出“学则须疑”的
中心论点，然后分别从“消
极”和“积极”两个层面论
述，证明中心论点。
体
裁 结构类型 特点 示例
议 论 文 总 分 式 分—
总 先从几个分论点或
方面论证所要论述
的问题，然后总结
强调中心论点。 (统编教材·九上《谈创造性思
维》)先由“正确答案不止一
个”引入，之后从“创造性的
思维必备的条件”引申出富有
和缺乏创造力的人的区别，最
后得出“任何人都拥有创造
力”的结论，点明论点。
体
裁 结构类型 特点 示例
议 论 文 总 分 式 总—
分—
总 先提出中心论点，
然后从几个分论点
或方面进行论证，
最后总结强调中心
论点。 (统编教材·九上《敬业与乐
业》)开篇提出中心论点，之
后论证各个分论点，谈论“有
业”“敬业”“乐业”的重要
性。最后总结，强化中心论点。
体
裁 结构 类型 特点 示例
议 论 文 并列式 文章各个段落、层
次、论据之间是平
行、并重的。 (统编教材·九下《谈读书》)分
别从“读书的目的”“读书的
态度和方法”“读书的价值”
三方面阐述，提出一系列观点。
体
裁 结构 类型 特点 示例
议 论 文 对照式 论述中把两种性质相
反的事物(或一正一反
的两种意思)加以对
照，或用一种事物来
烘托另一种事物。 (统编教材·九上《论教养》)先
谈“无教养”的例子，再谈
“有教养”的表现，从反面立
论，得出正面的结论并进一步
加以阐释。
体裁 结构类型 特点 示例
议 论 文 递进式 采用层层推进、
步步深入，一环
扣一环的论证方
式，由小到大、
由浅入深地把道
理说深说透。 (统编教材·九下《不求甚
解》)先通过对“不求甚解”
语源的回溯，推出陶渊明
“不求甚解”的本意，进而
引导读者体会“不求甚解”
的含义，树立正确的读书观
念，掌握正确的读书方法。
体裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 总 分 式 总—分 先总说事物的
特点，再分别
从几个方面加
以说明。 (统编教材·八上《苏州园林》)
文章先概括了苏州园林的总特
点，然后从四个主要角度和三
个次要角度逐一分析。
体
裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 总 分 式 分—
总 先分别从几个方
面对说明对象加
以说明，再进行
概括总结，形成
整体认知。 (统编教材·八下《大自然的语
言》)前三段中，先描绘四季变迁的景象，再指出自然现象同气候的关系，接着总说这些自然现象就是物候，进而阐明“物候学”的概念。
体裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 总 分 式 总—
分—
总 先总说事物的
特点，再分别
从几个方面加
以说明，最后
进行概括总结。 (统编教材·八上《中国石拱
桥》)先总体概括我国石拱桥
的历史及特点；然后举赵州桥
和卢沟桥的例子具体说明其特
点；最后概括总结我国石拱桥
取得辉煌成就的原因，以及新
中国成立之后我国桥梁事业的
飞跃发展。
体
裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 并列式 文章各部分的内容
没有主次之分，没
有轻重之别，是平
行式的结构。 (统编教材·八上《梦回繁华》)
介绍《清明上河图》时，按照
开卷处、中段、后段的并列式
结构描述其画面。
体裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 递进式 着重分析各层意思是
怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因的方式剖析事理等。多用于逻辑顺序的说明文。 (统编教材·八下《时间
的脚印》)首先提出
“时间”的话题，接着
讲非生物的地质现象，
最后阐释读懂“时间的
脚印”的意义。
体裁 结构类型 特点 示例
说 明 文 连贯式 各层之间的关系
依照事物发展的
顺序展开说明，
前后承接。 (统编教材·八上《蝉》)先介绍
蝉从幼虫到成虫的生长过程，
再写它从产卵到幼虫的生长过
程，紧密衔接，前后连贯。
三、议论文的三要素
(一)论点
类型 特点 示例
论 点 和 论 题 论点 论点必须有明确的
观点， 通常是一个
表意准确、完整的
陈述句， 一般不使
用比喻、反问手法。 (统编教材·九上《敬业与乐业》)
文章的论点是“‘敬业乐业’四
个字，是人类生活的不二法门”，观点明确。
类型 特点 示例
论 点 和 论 题 论题 作者议论的问题。 (统编教材·九上《敬业与乐业》)
文章的标题是“敬业与乐业”，
说明了论述的论题。
类型 特点 示例
中心 论点 和分 论点 中心 论点 文章的主要见解，是全文的统帅，议论文一般只有一个中心论点。 (统编教材·九上《敬业与乐业》)开
头总领全篇，提出“‘敬业乐业’
四个字，是人类生活的不二法门”，准确有力地揭示了全文的中心论点。
类型 特点 示例
中心 论点 和分 论点 分 论 点 各部分用以补充和
证明中心论点的分
支论点，为中心论
点服务。 (统编教材·九上《敬业与乐业》)全
文分别从“有业”“敬业”和“乐
业”三个分论点来证明中心论点，
最后总结全文，勉励人们要敬业和
乐业。
(二)论据
类型 特点 示例 作用/答题
要点
事实
论据 ①有代表性的、确凿的事例； ②概括或具体的历史事实； ③统计数据； ④亲身经历与感受等。 (统编教材·八下《应有格物致知精神》)举明朝的大哲学家王阳明从“格物”做起，最后宣告失败的事例，从反面论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的论点。 具体、有力
地论证观点，增强了文章的说服力。
类型 特点 示例 作用/答题
要点
道理
论据 ①经过实践检验的精辟理论、名言警句； ②民间谚语、歇后语、俗语； ③自然和科学的概念、公式、原理、定律等。 (统编教材·九上《敬业与乐业》)引用孔子、朱子、庄子等人的名言作为道理论据，论证了“要敬业”这一观点。 具有权威
性和科学
性，使论
证更具说
服力。
(三)论证
　　1. 论证方式
类别 特点 示例
立论 就一定的事件或问题，提
出并阐述自己的见解和主
张，同时通过摆事实、讲
道理，从正面直接证明自
己的观点和主张。 (统编教材·九上《怀疑与学问》)开篇通过引用名言提出中心论点，然后从正面直接论证“怀疑”的作用。
类别 特点 示例
驳论 就一定的事件或问题，发表
议论，驳斥片面的、错误的，甚至反动的见解和主张，从而阐述自己正确的见解和主张。驳论的方法有三种：驳论点；驳论据；驳论证。 (统编教材·九上《中国人失掉自信力了吗》)
先指出对方的论据和论
点，接着驳倒对方的论
点，最后提出并证明自
己的论点。
　　2.论证方法
论证 方法 特点 示例 作用/答题模板(参考)
举例 论证 列举确
凿、充
分、有代
表性的事
例证明论
点。 (统编教材·九下《无言之美》)列举了陶渊明的《时运》、钱起的《省试湘灵鼓瑟》、陈子昂的《登幽州台歌》等例子，论证了在文学作品中，尤其在诗词中言不尽意的例子有很多，进一步论证中心论点。 运用举例论证，列
举了……的例子，
具体有力地论证
了……的论点，进
而论证了文章的中
心论点。(或：增强
文章的趣味性，激
发读者的阅读兴趣)
论证 方法 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
道理 论证 (引用
论证) 引用名人名言、古语、谚语、俗语，公众认可的道理、定理、公式等来证明论点。 (统编教材·九上《敬业与乐
业》)多次引用孔子的名言
来论证论点。如引用“知之
者不如好之者，好之者不如
乐之者”论证了“人生能从
自己职业中领略出趣味，生
活才有价值”，即“乐业”
这一分论点。 运用道理论证，通过引用……的内容，充分有力
地论证了……的论点，从而进一步论证中心论点。
论证 方法 特点 示例 作用/答题模
板(参考)
对比 论证 将正反两方
面的论点或
论据进行对
比，在二者
对比中证明
论点。 (统编教材·九下《不求甚解》)
作者先举普列汉诺夫“自以为
熟读马克思的著作”，实际却
有很多曲解，因而被列宁批评
的反面例子；再举诸葛亮读书
“独观其大略”的正面例子，
论证了自己对“不求甚解”含
义的认识：一要虚心，二要前
后贯通，了解大意。 运用对比论
证，将……
和……进行
比较，更加
鲜明(突出)地
论证了……
的论点。
论证 方法 特点 示例 作用/答题模板(参
考)
比喻 论证 用人们熟
知的事物
作比来证
明论点。 (统编教材·九下《谈读书》)将“人的天生才干”比喻成“自然花草”，将“读书”比喻成“修剪移接”，以此来论证“读书补天然之不足”的论点。 运用比喻论证，
把……比作……，
生动形象地论证
了……的论点，将
抽象的道理具体
化，使论证更加通
俗易懂。
四、说明文的说明方法和说明顺序
(一)说明方法
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
举 例
子 列举有代表性的具体事例来说明事物，常含有“如”“例如”“比如”“据说”“其中”等词语。 (统编教材·八上《中国石拱桥》)举出我国石拱桥的著名例子，如河北省赵县的赵州桥、北京丰台区的卢沟桥。 通过举……的例子，具体有力地说明了事物……的特点/事理。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
列 数 字 必须呈现具体的
数字。 (统编教材·八上《中国
石拱桥》)列举赵州桥的
相关数据：全长50.82
米，两端宽9.6米，中部
宽约9米。 用……(具体数
据)，科学准确
地说明事物
的……(大小、
长短、多少等)
特点。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
作 比 较 表述中至少是另外一种对象与说明对象的比较，常含“比”“而”“相对于” “相较之下”“与”等词语。 (统编教材·八上《苏州园林》)文中提及苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。 把……和……
加以比较，突
出强调了事
物……的特点/事理。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
分 类 别 将事物按照
一定的标准
分门别类，
并逐一说明。 (统编教材·八下《时间的脚
印》)文中分类说明“寒武
纪”“石炭纪”“‘第四
纪’冰河时期”发现的不同
化石，阐述化石帮助我们认
识地球历史发展过程的事理。 将……分门别
类，条理清晰
地说明了事
物……的特点/
事理。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
下 定 义 用简明的语言、科学
的术语对某一概念的
本质特征作规定性的
说明。表述上使用
“……是……”“这
就是……”“……叫
(作)……”判断句式。 (统编教材·八下
《大自然的语言》)
对“逆温层”下定
义：“秋冬之交，
天气晴朗的空中，
在一定高度上气温
反比低处高。” 对……下定义，科学准确地说明了……是……，使读者对……有了本质上的认识。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
作 诠 释 对事物的某一个特
点作一般性的解
释，常含有“因
为”“由于”“这
是由……造成的”
等表述。 (统编教材·八上《中国
石拱桥》)对联拱石桥
作出诠释：“每两个
石拱之间有石砌桥墩，把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连，所以这种桥叫作联拱石桥。” 对……作诠释，具体地解释说明了事物……的特点/事理。
类别 特点 示例 作用/答题模板(参
考)
打比
方 运用比喻的修辞手
法进行形象说明，
常含有“像”“仿
佛”“如”“犹
如”等词语。 (统编教材·八上
《中国石拱桥》)
将石拱桥弧形的桥
洞比作虹。 将……比作……，生动形象地说明了事物……的特点/事理，使说明内容
通俗易懂。
类别 特点 示例 作用/答题模板
(参考)
摹状
貌 对事物进
行细致描
绘。 (统编教材·八上《中国石拱
桥》)对桥上的石刻狮子进行细
致描绘：“这些石刻狮子，有
的母子相抱，有的交头接耳，
有的像倾听水声，有的像注视
行人，千态万状，惟妙惟肖。” 具体、形象地
说明了事
物……的特点/
事理。
类别 特点 示例 作用/答题模板(参考)
引用 引用言论、文献
资料、传说、民
谣等，一般都有
引号。 (统编教材·八上
《中国石拱桥》)
引用唐朝张嘉贞的“制造奇特，人不知其所以为”来说明赵州桥的特点。 引用……，充分具体
地说明了……，同时
增强了文章的可读性
和说服力，引起读者
阅读兴趣。
类别 特点 示例 作用/答题模板(参考)
画 图 表 用表格、统计
图、插图、照片
等进行说明。 — 直观、明了地说明了
事物……的特点，使
读者一目了然。
【注】下定义与作诠释的区别：
①下定义要从一个方面完整地揭示出概念的全部内涵，而作诠释
并不要求完整，可以只解释概念的一部分内容；
②下定义常使用判断句式，作诠释句式多样；
③下定义要求简明、准确，作诠释要求具有描述性；
④下定义侧重于事物的本质属性，作诠释常侧重于外观、性质等。
(二)说明顺序(根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用
其他顺序)
说明
顺序 概念 判断标志 示例
时间
顺序 按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程、制作工
序等。 历史顺
序、年代
顺序、四
季交替顺
序、早晚
顺序等。 (统编教材·八上《中国石拱桥》)作
者列举我国石拱桥的先后顺序是：
旅人桥(大约建成于公元282年)—
—赵州桥(建于公元605年左右)—
—卢沟桥(建于公元1189到1192年
间)——长虹大桥(建成于1961年)。
这是由古到今，按照时间顺序来说
明中国石拱桥的特点。
说明
顺序 概念 判断标志 示例
空间
顺序 按照事物的
空间存在形
式进行说
明。常用于
介绍建筑物
或展品等。 出现方位
词，如前
后、内外、上下、远
近、东南
西北。 (统编教材·八上《梦回繁华》)以
《清明上河图》的主体内容展开
说明。用“画面开卷处”“画面
中段”“后段”将画作切分成三
个部分，然后按照从前到后的空
间方位依次进行说明。
说明
顺序 概念 判断标志 示例
逻
辑
顺
序 按事物/事理的内部联系以及人们对事物/事理的认知规律进行说明。 【常见的逻辑顺序】 ①现象到本质；②主要到
次要；③概括到具体；④
由浅入深；⑤整体到局
部；⑥原因到结果等。 首先…… 其次…… 再次……； 因为…… 所以……。 (统编教材·八下《大
自然的语言》)全文的
说明思路是：描述物
候现象——作出科学
解释——追究因果关
系——阐述研究意
义。四个部分的逻辑
顺序符合人们由浅入
深认识事物的规律。(共14张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
说明文阅读　考点四　
赏析说明语言
02
考点四　赏析说明语言
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　1. 文中某些词语颇具特色，请简要分析加点词语的特点及表
达效果。
　　2. 某词能否删除/替换？请说明理由。
二、方法指导
(一)语言特点
语言特点 具体表现
准确性、
科学性、
严密性 专业术语、精准数据、科学定义或表修饰限制性词语
(尤其是副词)的使用。
【说明文中常见的副词】
①表程度：极、更、最、几乎、比较、相当、稍微、
很大程度上。
语言特点 具体表现
准确性、
科学性、
严密性 ②表推测或估计：大概、近、约、大约、左右、也
许、可能、据说。
③表范围：全、都、大部分、大多数、绝大多数、大
面积、少数、仅、一般来说、多。
④表数量：之一、有余、很少、一些。
⑤表时间：到那时、当时、刚刚、迄今为止、目前、
自古以来、已经、渐渐。
⑥表频率：往往、经常、常常、总是、通常、有时。
语言特点 具体表现
生动性、
形象性、
趣味性 修辞手法、表达方式或引用(如引用故事、传说、谜
语、诗句)等的使用。
①修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比等。
②表达方式：记叙、描写、抒情等。
(二)语言赏析技巧
技巧 具体表现
看词语 ①分析词义：理解词语的字面意思，再代入原文，分
析其在文中的具体作用，弄清楚该词强调什么，修饰
什么，突出什么。
②分析词性：判断该词的词性(如动词、形容词、副
词、叠词等)，再联系这些词性的具体作用。如：动
词、形容词、叠词的使用使说明更加生动形象，富有
趣味性；副词的使用则使说明具体准确，体现了科学
严谨性。
技巧 具体表现
看说明方法 分析语言中所包含的说明方法，如列数字、下定义、作诠释等，体现准确、科学性；打比方、作比较、摹状貌等，体现生动性、形象性。
看写作手法 分析语言中的修辞手法、表达方式等。
看句式类型 分析语言中是否包含设问、反问、感叹等语句，关注这些句式的表达效果。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·八上《中国石拱桥》)结合下列句子中加点的词
语，体会说明文语言的准确、严谨。
　　(1)《水经注》里提到的“旅人桥”，大．约．建成于公元282年，
可．能．是．有．记．载．的．最早的石拱桥了。
“大约”“可能”都表示不确定，“有记载的”指出后面判断
的根据，更增强了准确性。
(2)全桥只有一个大拱，长达37.02米，在．当．时．可．算．是．世界上最
长的石拱。
“在当时”是从时间上限定，“可算是”是从程度上限定，这
样才更符合实际情况。
　　(3)永定河上的卢沟桥，修建于公．元．1．1．8．9．到．1．1．9．2．年．间．。桥长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自1．6．米．到．2 ．1．6．米．。桥宽约．8米，桥面平坦，几．乎．与河面平行。
　　数字具体，实事求是，该用“约”限制时，绝不“估作准确”；“几乎”强调了桥面与河面并非完全平行。
　　2.(统编教材·八下《时间的脚印》教师用书)本文有许多运用拟
人化写法的语句，如何理解它们的作用？
　　文章里这样的语句很多，如“狂风吹来了，洪水冲来了，
冰河爬来了”，“越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾
越能旅行到遥远的地方”，“岩石在最初生成的时候，像书页
一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的‘躺’在最下
面”。这种写法，一是拉近了对象与读者之间的距离，读来亲
切有味；二是增强了语言的形象性和表现力，使得所写的内容
给读者留下更鲜明强烈的印象。(共14张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
议论文阅读　考点三　
论证的结构及思路
02
考点三　论证的结构及思路
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
题型 常见设问
论证结构 ①文章某一段的内容能否放在另一段之前/之后？请说
明理由。
②用“/”给文章划分段落层次，并简述理由。
题型 常见设问
论证思路 ①请简要分析文章/第×段/某几段的论证思路。
②梳理文章的论证思路，补充导图/结构图/表格。
③分析文章某段，说说作者是如何使论证严谨的。
④文章/某一段运用了什么论证方法/论证方式，有什么
作用？
二、方法指导
(一)议论文的论证结构(具体内容见【文体基础知识积累】)
(二)议论文的论证方式与方法(具体内容见【文体基础知识积累】)
(三)议论文的段落作用
位置 作用
开头 结构上：开门见山，提出中心论点或论题，引出下文，照应
标题。
内容上：①引用名言、事例、故事，或以某种社会现象等引
出中心论点或论题；②用……的事例，激发读者的阅读兴
趣。③作为事实或道理论据，论证了……的论点；
位置 作用
中间 结构上：①引出下文；②总结、照应上文；③承上启下，承
接上文阐述的……的内容，引出下文关于……的论述。
内容上：结合具体内容分析，结合其与前后段落的关系，分
析中间段落存在的必要性。
结尾 结构上：照应标题、开头或上文。
位置 作用
结尾 内容上：①总结全文，提出……的中心论点；②强调……的
中心论点；③补充论证了……，使结尾论证更严密；④指出
议论的意义和作用，例如，发出……的号召或希望人们……，启发人们关注或思考某个问题。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·九上《敬业与乐业》)本文用了哪些论证方法？
试举例说明。
　　作者举百丈禅师不做事就不吃饭和佝偻丈人承蜩的例子，属于
举例论证；在论述要敬业这个分论点时，既从正面说了“凡做一件
事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲
我现做的事来和他交换”，又从反面说“一个人对于自己的职业不
敬，从学理方面说，便是亵渎职业之神圣；从事实方面说，一定把
事情做糟了，结果自己害自己”，这属于正反对比论证；引用庄
子、孔子、朱熹、曾文正等人的话，属于道理论证；在说到职业乐
趣时，用了赛球的比喻，属于比喻论证。通过运用这些论证方法，
材料与观点得以紧密联系起来，并对观点起到支持作用。
　　2.(统编教材·九上《怀疑与学问》)本文结构完整，论证严密。
细读课文，梳理文章的论证结构，完成下面的表格。(共11张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
议论文阅读　考点五　
现实意义探究联结
02
考点五　现实意义探究联结
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　1. 结合文章内容，谈谈你对……的看法/评价……的做法。
　　2. 简析某句子的含义，结合自己的生活实际/阅读经历谈谈你
的理解。
　　3. 读完全文，你对……有怎样的思考/期待/启示/感悟？结合阅
读感受谈谈。
　　4. 结合文章内容，针对……的现象，提出合理的建议/措施
/办法。
二、方法指导
　　议论文的基本结构形式是“提出问题—分析问题—解决问题”，探究议论文本或材料的现实意义，本质上也是搭建“文本内容—现实问题—解决方案”的桥梁，需要以问题为导向，以现实社会为锚点，从多视角切入分析评价。
方法 具体表现
把握文章全
貌，聚焦关 键词 通读全文，明确文章主题和主要内容，即议论的
事件/观点/问题/现象/态度等，找出题干的关键词
(如“分析”“评价”“建议”“比较”)，确定答
题方向(批判、论述、理解、提建议等)，明确问题
涉及的领域。
方法 具体表现
分析文章内
容，拆解问题
原因 抓住文章议论问题/现象/事件的主次要矛盾，从主
观/客观、内部/外部、直接/根本等层面分析问题/
现象/事件发生/观点产生的现实原因。
多视角代入， 多层面评估 根据文章议论的对象，从主体、客体的视角或理
论、实践的层面切入，评估某事件/现象/问题的影
响和价值，或根据相关要求，针对性地提出对策
或建议。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·九上《敬业与乐业》)作者说：“我信得过我当
木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同
一价值。”对这个观点，你怎么看？写一段议论性的文字，表明自
己的看法。
　　示例：我赞同这个观点。任何职业不分高低尊卑，要脚踏实
地、勤恳敬业，才有可能把事情做好，进而体会职业的乐趣和人生
的价值。从现实的个人生活幸福考虑，只有这样，才能安身立命，
获得心灵的宁静与平和。
　　2.(统编教材·九下《不求甚解》)《不求甚解》一文提出，读书
时“不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意”。结合
你自己的读书经验，说说你对这几句话的理解。
　　作者在文章中对这一认识有过三处阐发说明：其一，第5段“不能只记住经典著作的一些字句，而必须理解经典著作的精神实质”；其二，第6段“观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面”；其三，第7段“观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体”。结合这些语句可以看出，作者的观点有几个核心：重视整体理解，重视精神实质的把握，不主张在语言文字上钻牛角尖。(共15张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
议论文阅读　考点四　文本语言特色赏析
02
考点四　文本语言特色赏析
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　1. 请简要分析文章/某画线句子的语言特点/特色/表达效果。
　　2. 某些字词能否删除/调换/替换？为什么？
二、方法指导
(一)语言特点
特点 具体表现
准确严 密性 定语、状语等修饰性、限制性的语言的运用，表达周
密，逻辑性强。
生动形 象性 特殊句式和修辞手法的运用，体现其语言的鲜明、生
动和感彩。
鲜明性 观点准确清晰，态度明确，爱憎分明。
概括性 语言高度凝练，用简洁、精练的文字表达丰富的内容。
(二)语言赏析技巧
技巧 具体表现
词语 角度 看词性 注意形容词和副词的使用。形容词使语言生动形
象，副词使语言准确严密。
看词义 分析词语的表层含义，然后结合文章内容和语境，分析其深层含义。
抓关 联词 判断关联词所表示的关系，结合具体内容分析其
表达效果。
技巧 具体表现
句子 角度 看修辞 ①比喻：语言生动形象，通俗易懂。
②排比：句式整齐，韵律和谐，语言优美。
看句式 ①设问句：引起读者的注意和思考，使读者产生情感上的共鸣。
②反问句：加强语气，增强说服力。
③感叹句：表达强烈的情感，抒发感慨。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·九上《中国人失掉自信力了吗》教师用书)这篇
文章的语言有什么特点？
　　这篇文章的语言尖锐犀利，富于战斗性，带有嘲讽意味。例
如，在文章开头，“总自夸着‘地大物博’”“只希望着国
联”“一味求神拜佛，怀古伤今了”，充满着嘲讽意味。“总”，
一副自我炫耀、夜郎自大的样子；“只”，一副仰人鼻息、抓救命
稻草的形象；“一味”，沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子。
这些尖锐泼辣的语言，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的嘴
脸，给读者留下深刻印象。
作者巧妙地运用了比喻、排比、反问、仿拟等修辞方法，大大增强
了语言的说服力和感染力。尤其是仿拟，仿照“自信力”，造出
“他信力”“自欺力”，显出了作者高超的语言艺术。仅仅改动一
个字，就将反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得人木三分，
令人难忘。
　　2.(统编教材·九上《中国人失掉自信力了吗》改编)阅读下面的
文字，完成练习。
　　我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民
请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所
谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
　　“中国的脊梁”这个比喻好在哪里？
　　“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、身体的中轴等特点。这里喻中国自古以来有着坚定信念、不屈精神、对历史发展起到重大推动作用的优秀儿女。这样的比喻形象地揭示出有自信力的优秀中华儿女身上坚定、正直、顽强的精神，以及对中国历史发展起到的重大作用。
　　3.(统编教材·九上《怀疑与学问》)本文逻辑严密，语言准确。
结合上下文，揣摩下面这段文字，回答后面的问题。
　　一．切．学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也
常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学
说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
　　开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
　　不绝对。因为作者这里用的“一切”是由论述问题的内涵所决
定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证
了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就
得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一
切”有“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。(共9张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
说明文阅读　考点一　
分析说明对象
02
考点一　分析说明对象
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
题型 常见设问
直接概括题 ①请简要概括……(说明对象)的主要特点/作用/原理/
形成原因。
②文章/作者从哪几个方面展开对……(说明对象)的
说明？
题型 常见设问
特征辨析题 ①文中哪些地方能体现……(说明对象)的特征？
②文中……(说明对象)有……特点，具体表现在哪
里？请简要概括。
③请根据链接材料及文本内容，判断……(材料中的
说明对象)与文中的……(说明对象)属于……类型/风
格/体系/构造等。
二、方法指导
类别 答题技巧
判断说明
对象及说
明对象的
特征 ①看标题：有些文章的标题即本文所要说明的对象或包含说明对象的某种特征；
②看首尾段：说明文的首段一般会点出说明的对象，介绍说明对象的性质；尾段一般带有总结性质，常对说明对象的特征进行总括说明；
③看关键词(如连接词、关联词等)：抓住表连接的词语，如“首先”“其次”“还”“也”“此外”等，再联系前后文，即可得出说明对象的一些特征；
④看关键句(如首括句、中心句、过渡句等)：关键句常隐藏着说明对象的某种特征。
类别 答题技巧
归纳整理
说明对象
的特征 ①分类整理：事物性说明文可按“外观—结构—功能—
用途”的要素梳理；事理性说明文可按“成因—表现—
影响—对策”的要素梳理；
②跨段落合并同义特征：某些说明对象的特征可能零散
分布在各个段落，答题时需要跨段落整合同义项，最后
用简洁、清晰的语言进行表述。
三、答题步骤
四、链接教材
(统编教材·八上《苏州园林》)课文中哪一句话最能说明苏州园
林的整体特征？作者是从哪几方面来具体展开说明的？
　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点：“务必使游览者
无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”课文主体部分先
从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景
的层次四个主要方面来说明苏州园林的特点，又补充说明了苏州园
林每一个角落的构图美，门窗的图案美，建筑的色彩美，这些都与
前边的总括句密切相关。(共9张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
说明文阅读　考点五　
现实联结运用
02
考点五　现实联结运用
一、题型梳理
二、答题步骤
三、链接教材
一、题型梳理
　　1. 结合文章内容，解释……的原因或作用/谈谈对……的看法/
建议。
　　2. 结合文章内容，对……事物进行探究/推测/创造/发明。
二、答题步骤
三、链接教材
　　1. (统编教材·八上《苏州园林》改编)园林在人类历史中出现
得很早，经过长期的发展，形成不同的园林体系。它们风格各异，
“表现着美感的民族特点”(宗白华语)。查找资料，了解并比较中
国、西亚和欧洲古典园林的主要特点。
　　中国古典园林突出山水园林特色，讲求自然与意境的创造，可
游、可赏、可居，常用移天缩地和借景的手法，道法自然。
　　西亚古典园林，重视植物和水法，一般以建筑围合庭园，面积
不大， 水池为中心，十字形构图。
　　西方古典园林，大多方正，均衡对称，追求人工美和几何图案美，不太重视园林的自然性及园林与自然环境的协调关系。修剪过的花坛、喷泉水池和露天雕塑等，都体现人工性，具有理性主义色彩。
　　2.(统编教材·八下《阿西莫夫短文两篇》)阅读下面的材料，说
说材料中描述的现象是与课文中的哪个理论相联系的。
　　深海沟是在大陆与大洋之间靠大洋一侧的地方。地球上水深超
过6000米的海沟共24处，其中19处在太平洋中。全球最深的海沟是
马里亚纳海沟，水深约11034米。海沟是板块构造活动的杰作。一
个板块向下俯冲到另一个板块之下时，一边下垂，一边上翘，这中
间就形成了海沟。所以说海沟是板块构造俯冲带开始的地方，也是
板块构造挤压活动的场所。这里好像一个枢纽或传动带，一方面海
洋板块的岩石俯冲下去，另一面大陆板块翘起来。
　　这是“板块构造”理论的一个例证。《恐龙无处不有》一文中
自第6段起阐述了这一理论的主要内容。本题的材料，说明了大洋
板块与大陆板块会在分界处相互作用，从而形成海沟。(共9张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
说明文阅读　考点二　
辨析说明方法
02
考点二　辨析说明方法
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　文中某句/某段运用了什么说明方法？有什么作用？
二、方法指导(具体内容见【文体基础知识积累】)
三、答题步骤
四、链接教材
(统编教材·八上《中国石拱桥》)说明文中常用一些说明方
法，如下定义、举例子、作比较、打比方、分类别、画图表、
列数字、引用等。看看本文中用了哪些说明方法，找出实例并
说说它们的作用。
　　(1)打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不
是普通半圆形，而是像一张弓……”中，用“虹”“弓”作比，突
出了石拱桥形式上的特征，富有形象性。
　　(2)举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性、典型性。
　　(3)引用。如引唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；引用唐朝张鸷的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美；等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。
　　(4)列数字。有概数、确数之分，给人以准确鲜明的印象。如
“赵州桥非常雄伟，全长50.82米，两端宽9.6米，中部略窄，宽约
9米”。
　　(5)摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接
耳，有的像倾听水声，有的像注视行人，千态万状，惟妙惟肖”，
描绘石刻狮子的“千态万状”，说明卢沟桥在装饰上的重要特点，
突出了桥的形式美。
　　(6)作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常
被冲毁，但是这座桥极少出事，足见它的坚固”，以卢沟桥与两岸
河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。(共10张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
说明文阅读　考点三　
理清说明顺序
02
考点三　理清说明顺序
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　1. 本文某段/某几段的说明顺序是什么？请具体分析。
　　2. 某句/某段应放在文中的什么位置？有什么作用？请说明
理由。
　　3. 文章某句/某段能否与……调换位置/顺序？为什么？
二、方法指导
(一)说明顺序的特征(具体内容见【文体基础知识积累】)
(二)说明文的段落作用
段落位置 具体作用
开头 内容上：①引出/交代说明对象或说明对象基本特点；
②增强文章的文学性/故事性/趣味性，激发读者的阅读
兴趣。
结构上：总领全文，引出下文，呼应标题。
段落位置 具体作用
中间 内容上：对前文作小结，进一步引出与说明对象相关
的其他内容。
结构上：承上启下(过渡)，承接上文，引出下文。
结尾 内容上：总结全文，起总括的作用。
结构上：首尾呼应，使结构更严谨。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·八上《梦回繁华》改编)这篇文章的说明顺序是
怎样的？
　　就全文来说，本文使用的是逻辑顺序，从画作的时代背景、作
者情况写起，进而详细说明画作本身，最后介绍画作的艺术和历史
价值，按照“内涵—内容—价值”的思路展开，清晰而全面，重点
突出。
　　就说明《清明上河图》这幅画的主体内容来说，主要采用
的是空间顺序。其中“画面开卷处”“画面中段”“后段”三
个词语即将画作切分为三个部分，然后按照从前到后的空间方
位依次进行说明。
　　2.(统编教材·八下《大自然的语言》)第7～10段说明物候现象
来临的决定因素，采用了怎样的说明顺序？你认为这样的顺序安排
是出于什么考虑？
　　采用了由主要到次要的逻辑顺序。决定物候现象来临的因素包
括纬度、经度、高下差异和古今差异，四个因素的影响程度大小不
等，由大到小，依次排列，有条有理。前三者都是空间因素，最后
一个是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种条理，使这一部
分的论述层次清楚，条理清晰。(共12张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
议论文阅读　考点二　论据的辨析与补写
02
考点二　论据的辨析与补写
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
题型 常见设问
辨析论据 ①辨析某论据的类型及作用/辨析某材料是否适合作为
论据。
②文段中采用了……论据来论证？有何作用？
③简要概括文章/第×段所写的论据。
题型 常见设问
补写论据 ①文章/第×段提出了……观点，请再为它补充一个论据。
②文章举了……例子，请再提供一个类似事例。
③下列哪个材料适合作为补充论据来支持文章/第×段的观点？请说明理由。
二、方法指导
(一)论据的辨析(具体内容见【文体基础知识积累】)
(二)论据的补写
方法 具体内容
从论点入手 依据“论点缺什么就补什么”的原则进行论
据的补写。
从论点关键词拓展 第一步：提取论点的关键词；
第二步：联想与之相关的领域；
第三步：根据领域匹配合适的论据。
方法 具体内容
从时空维度联想 时间维度：历史(古代)事例到现代(当代)事例；
空间维度：国内事例到国外事例。
从正反角度联想 正面论据：能够支持论点的积极事例；
反面论据：无法支持论点的消极事例。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·九上《敬业与乐业》)作者在谈到“有业之必要”时，举了孔子和百丈禅师的两个事例，参照这种写法，试着为“凡
职业都是有趣味的”提供几个事例。
　　事例一：居里夫妇在成吨的工业废渣中提炼“镭”，几十年如
一日，非常艰辛与枯燥，但他们怀着找到“镭”的梦想，从没有认
为这项工作是无聊的，从不抱怨叫苦。
　　事例二：袁隆平在农业科研第一线辛勤耕耘、不懈探索，日复
一日地奋斗在试验田里，研究杂交水稻，面朝黄土背朝天，但他从
不叫苦，反而觉得乐在其中，帮助人类运用科技手段战胜饥饿，带
来绿色的希望和金色的收获。
　　2.(统编教材·九下《山水画的意境》)本文探讨山水画的意境，
却多以古诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。
分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。
　　示例：引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描
写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有
较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。(共9张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
福建近五年中考考情分析
02
课标要求
　　1. 阅读简单的议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料
之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
　　2. 阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主
要信息。
课标解读
　　针对实用性文本阅读，考生应具备以下能力：
　　1. 逻辑推理能力。考生需要能够阐述观点是如何由材料支撑
或推导出来的，能够分析材料如何构成对观点的支持或反驳。
　　2. 辩证思维和证据评估能力。能够判断材料的真实性、准确
性和相关性，并据此对观点进行有价值的判断。运用可靠的实证
材料来评估他人观点的合理性和可信度。
　　3.提取、归纳、概括主要信息的能力，将文中分散的信息整
理、概括，得出文本的主要内容和核心观点。
　　4. 逻辑推理能力，能够分析文本中信息间的逻辑关系，把握
信息之间的联系，得出有意义的结论。
　　5. 知识应用能力，将文本中学到的知识应用于解决实际问题，将理论知识与实际操作相结合，灵活应对各种情境。
考查形式 1道选择题(3分)＋2道简答题(9分)
中考新变化 2021年 图文式组合语料考查冬奥会标识、会徽、吉祥
物，涉及对图片内容的解读。
2022年 图文式组合语料考查年画；出现情境交际类试
题，考查拟写宣传标语。
考查形式 1道选择题(3分)＋2道简答题(9分)
中考新变化 2023年 图文式组合语料考查漫画；首次出现两则材料
形式，材料一议论性文本和材料二漫画内容相
辅相成；出现情境评价类试题，考查对同学行
为表现的点评。
2024年 出现情境应用类试题，考查撰写主题班会的发
言稿开头。
2025年 设置主题活动任务形式串联各小题。
考查形式 1道选择题(3分)＋2道简答题(9分)
命题趋势 1.能力综合：重点考查对文章信息的辨析、提取归
纳及理解能力。有时也渗透考查文章的结构思路、
论证方法、语言等文体知识。
2.注重情境：设置主题活动情境，把阅读与语言运
用及表达紧密结合，注重开放性、探究性、综合性，考查学生分析并解决实际问题的能力。
3.体裁选择：以议论文为主，少见说明文。
考查形式 1道选择题(3分)＋2道简答题(9分)
备考方向 1.增加阅读积累，关注反映时代精神的大型报刊杂
志，尤其是体现中华优秀传统文化、革命文化、社
会主义先进文化的各种材料，涵养文化底蕴，增强
文化自信，参与当代文化生活。
2.将课内外知识融会贯通，掌握议论性文本的答题
技巧与步骤，培养多角度理解与分析文章的能力。(共16张PPT)
第二部分　阅读
专题四　实用性文本阅读
议论文阅读　考点一　论点的把握与提取
02
考点一　论点的把握与提取
一、题型梳理
二、方法指导
三、答题步骤
四、链接教材
一、题型梳理
　　1. 文章主要表达作者什么观点？请简要概括。
　　2. 文章的中心论点是什么？
二、方法指导
　　1. 论点的把握(具体内容见【文体基础知识积累】)
　　2. 论点的提取
方法 具体内容
看标题 标题即中心论点。
如(统编教材·八下《应有格物致知精神》)文章标题
“应有格物致知精神”就是中心论点。
方法 具体内容
看开头 首段开门见山地提出中心论点，或通过事例、名言等
引出论点。
如(统编教材·九下《谈读书》)文章首句“读书足以怡
情，足以傅彩，足以长才”就是中心论点。
方法 具体内容
看中间 在中间部分提出中心论点，注意承上启下的过渡性语
句。
如(统编教材·九上《敬业与乐业》)开篇先引用《礼
记》中的“敬业乐群”和《老子》中的“安其居乐其
业”，然后才引出中心论点：我确信“敬业乐业”四
个字，是人类生活的不二法门。
方法 具体内容
看结尾 在结尾归纳全文，揭示中心论点。
如(统编教材·九上《谈创造性思维》)文章最后一段揭
示中心论点，“任何人都拥有创造力”，并指出拥有
创造力所需的几个关键性要素。
方法 具体内容
归纳法 需要结合全文内容去概括中心论点。
如(统编教材·九上《论教养》)一文并未直接点明中心
论点，而是透过众多“无教养”和“有教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
方法 具体内容
看提示词 关注具有提示意味的词。
如“是”“乃”“应该”“可见”“故”“由此观
之”“总之”“因此”等词语。
论据反推 论据是为证明论点服务的，看它证明什么问题，肯定
什么，支持什么，即可反推出文章的论点。
方法 具体内容
论证拆解 通过分析论据的选择和论证的方法，去拆解作者立场
的侧重。
语境关联 通过分析作者的身份和论述的背景，猜想作者的意图。
推断立场 透过文字把握作者的态度倾向。
如词汇的情感色彩(积极/消极)、句式类型(反问/感叹/
假设)、语气等。
方法 具体内容
问题导向 明确文章在讨论什么问题，然后寻找作者的明确回答
或主要倾向。
如(统编教材·九上《中国人失掉自信力了吗》)文章标
题就是文章要探讨的问题，作者在文中的回答“说中
国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于
全体，那简直是诬蔑”就是中心论点。
三、答题步骤
四、链接教材
　　1. (统编教材·九上《敬业与乐业》)认真阅读课文，说说作者
提出了什么论点。
　　作者在开篇提出中心论点“‘敬业乐业’四个字，是人类生活
的不二法门”。
　　2. (统编教材·九上《中国人失掉自信力了吗》)作者主张的观
点是什么？在文中勾画出来。
　　作者主张的观点是“我们有并不失掉自信力的中国人在”。
　　3.(统编教材·九下《谈读书》)下面两段文字的核心观点各
是什么？
　　(1)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人
深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成
性格。
　　核心观点是“凡有所学，皆成性格”。
　　(2)人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身
体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫
步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。
　　核心观点是“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺
畅”。

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