资源简介

(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社三年级下册
第4单元
声音的律动
目 录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
(一)审美感知
感受3/8拍“强弱弱”的韵律美，体会诗词与节奏结合的意境美。
(二)艺术表现
能准确按3/8拍节奏拍读诗歌，做到节奏稳定、情感自然。
(三)创意实践
尝试为诗句创编简单肢体动作，丰富拍读表现形式。
(四)文化理解
了解《回乡偶书》的创作背景，感受古典诗词的文化内涵。
核心素养目标
新课导入
我们之前学过一首贺知章的古诗，还记得是哪首吗？谁能背给大家听？
那你们知道诗人写这首诗时是什么心情吗？
说得真好！这首诗不仅文字美，还藏着特别的节奏韵律。
今天我们就用“拍读”的方式，一边拍手一边读诗，感受古诗里的音乐节奏，好不好？
《回乡偶书》
新知讲解
（一）初识3/8拍节奏
看黑板上的节奏谱，这个“3/8”是什么意思呀？谁能说说？
我们一起用拍手来感受：第一拍重一点，后两拍轻一点，预备——起！
歌曲背景
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的经典诗作，创作于诗人辞官归乡之际，以质朴语言抒发了久客他乡、物是人非的感慨，充满浓郁的预设活气息与乡土情怀。
本课将诗歌与3/8拍节奏结合，通过拍读感受韵律美，体会古典诗词与音乐的融合。
我们先看第一句“少小离家老大回”，谁能找出这句里的节奏型？
有两个八分音符，还有附点八分音符！附点八分音符要比普通八分音符长一点，
我们跟着老教师先念节奏：
X X | X X | X X· |
现在把诗句填进去，跟着节奏读：
我们把两句连起来拍读，先听老教师完整示范一遍。
谁发现了第二句和第一句的节奏有什么不一样？
第二句开头是三个八分音符连在一起！“儿童相见”是三个八分音符，要读得连贯轻快。
我们一起试试，注意保持3/8拍的强弱规律。
刚才有同学拍得有点快，我们跟着节拍器再拍一遍，要做到节奏稳定、情感自然。
我们可以给诗句加动作，比如“少小离家”可以做挥手动作，“老大回”做走路回家的动作，谁愿意来创编？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《回乡偶书》的作者是______代诗人__________。
2.3/8拍的强弱规律是__________，以__________音符为一拍。
（二）选择题
1 以下哪一个是3/8拍的正确强弱规律？（ ）
A.强弱 B.强弱强 C.强弱弱 D.强强弱
2.《回乡偶书》拍读课中，“儿童相见”对应的节奏型是？（ ）
A.两个八分音符 B.三个八分音符 C.附点八分音符 D.四分音符
参考答案
（一）填空题：1.唐；贺知章 2.强弱弱；八分
（二）选择题：1. C 2. B
课堂总结
《回乡偶书》（3/8拍拍读）
一、作者：唐·贺知章
二、3/8拍：以八分音符为一拍，每小节三拍 强弱规律：强弱弱（● ○ ○）
三、节奏拍读：
少小离家老大回，|
乡音无改鬓毛衰。|
儿童相见不相识，|
笑问客从何处来|
四、情感：久客归乡，物是人非

感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
海
民教育出版社三年级下册
二一戟言
第4单元
声音的律动
目录
01本课目标
02新课导入
03新知讲解
04课堂拓展与展示
05课堂练习
06课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
感受3/8拍“据弱弱”的韵律美，体会诗词与节奏结合的意境美。
(二)艺术表现
能准确按3/8拍节奏拍读诗歌，做到节奏稳定、情感自然。
(三)创意实践
尝试为诗句创编简单肢体动作，丰富拍读表现形式。
(四)文化理解
了解《回乡偶书》的创作背景，感受古典诗词的文化内涵。
不
新课导入
米
我们之前学过一首贺知章的古诗，还记得是哪
首吗？谁能背给大家听？
那你们知道诗人写这首诗
时是什么心情吗？
大二-教言
说得真好！这首诗不仅文字美，还藏着特别的节奏韵
律。
今天我们就用“拍读”的方式，一边拍手一边读诗，
感受古诗里的音乐节奏，好不好？
《回乡偶书》
飞二一苏言
新知讲解
二一教盲
(一)初识3/8拍节奏
看黑板上的节奏谱，这个“38”是什么意思呀？谁能说说？
唐]贺知幸诗
受&X
少时
离家
老大回，
乡音
无改
梨
毛。
XXX
儿童相
见
不相识
，笑问
客从何处来。
拍的蛋弱规律为：强弱弱(？？？)
●
节拍器
三个八分音符也可连起来写成XXX
○用带有感情的声调，吟诵《回乡偶书》。通过吟诵，可以帮助
○拍拍：
我们找到会拍的节拍感。
1.景xxxxxxxx x:
XXX
XXX
X
XXxx
xxx x.
X
XX
X.
2.号XX×XXXX X.
O急拍表示以八分音符为一拍，每小节三拍。
XXX
xxxxx x.
我们一起用拍手来感受：第一拍重一点，后两拍轻一点，预备一起！
歌曲背景
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的经典
诗作，创作子诗人辞官归乡之际，以质朴
语言抒发了久客他乡、物是人非的感慨，
充满浓郁的预设活气息与乡土情怀。
本课将诗歌与3/8拍节奏结合，通过拍
读感受韵律美，体会古典诗词与音乐的融
合。
我们先看第一句“少小离家老大回”，谁能找出这句里的节奏型？
二一戟言
拍读英
回乡偶书
〔唐〕贺知章
少小离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
笑问客从何处来。
按照老师的指导，有节奏地拍读。
(唐)贺知章诗
悬Xx x xxx x,x x x xxx x,
少小
离家老大回，
乡音无改鬓毛衰。
x xx x.x x x.x x x xxx x.
儿童相一见
不相识，笑问客从何处中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
拍读课型
【教学内容】
花城版三年级下册第4单元《声音的律动》第1课时《回乡偶书》。
【教材分析】
《回乡偶书》是花城版三年级下册第3单元《会飞，会跑，会游》第2课时拍读课。《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的经典诗作，创作于诗人辞官归乡之际，以质朴语言抒发了久客他乡、物是人非的感慨，充满浓郁的预设活气息与乡土情怀。本课将诗歌与3/8拍节奏结合，通过拍读感受韵律美，体会古典诗词与音乐的融合。本课为节奏拍读课，无完整旋律，以3/8拍节奏型为核心：节奏型包含八分音符、四分音符、附点八分音符，符合“强弱弱”的3/8拍韵律。全诗分为两句，节奏规整，每句对应两个小节，节奏与诗词语义高度贴合。
【学情分析】
三年级学预设已具备基本的节奏感，能区分2/4、4/4拍，但对3/8拍“强弱弱”的韵律感知较弱。他们喜欢趣味化的课堂活动，对诗词拍读、肢体律动接受度高，但注意力集中时间较短，需要通过游戏、问答等形式保持参与度。同时，学预设已学过《回乡偶书》古诗，对文本内容有初步认知，便于结合节奏进行情感表达。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学预设核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受3/8拍“强弱弱”的韵律美，体会诗词与节奏结合的意境美。
(二)艺术表现
能准确按3/8拍节奏拍读诗歌，做到节奏稳定、情感自然。
(三)创意实践
尝试为诗句创编简单肢体动作，丰富拍读表现形式。
（四）文化理解
了解《回乡偶书》的创作背景，感受古典诗词的文化内涵。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握3/8拍“强弱弱”的强弱规律，准确拍读诗歌节奏。
2.结合诗词情感，用自然的语气与稳定的节奏完成拍读表现。
(二)教学难点
1.准确把握附点八分音符的时值，避免节奏拖沓或抢拍。
2.将诗词情感与节奏韵律融合，做到声情并茂的拍读。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，我们之前学过一首贺知章的古诗，还记得是哪首吗？谁能背给大家听？
预设：《回乡偶书》！少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰……
教师：背得真流利！那你们知道诗人写这首诗时是什么心情吗？
预设：开心回到家乡，又有点陌预设。
教师：说得真好！这首诗不仅文字美，还藏着特别的节奏韵律。今天我们就用“拍读”的方式，一边拍手一边读诗，感受古诗里的音乐节奏，好不好？ 预设：好！
（书写板书《回乡偶书》）
【设计意图：通过提问激发学预设学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、教师预设互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：（一）初识3/8拍节奏 教师：看黑板上的节奏谱，这个“3/8”是什么意思呀？谁能说说？
预设：回答问题
教师：以八分音符为一拍，每小节有三拍。那3/8拍的强弱规律是什么呢？
预设：强弱弱！
教师：
我们一起用拍手来感受：第一拍重一点，后两拍轻一点，预备——起！（带领学预设拍击“强弱弱”节奏）
下面我们了解一下歌曲背景：《回乡偶书》是唐代诗人贺知章的经典诗作，创作于诗人辞官归乡之际，以质朴语言抒发了久客他乡、物是人非的感慨，充满浓郁的预设活气息与乡土情怀。本课将诗歌与3/8拍节奏结合，通过拍读感受韵律美，体会古典诗词与音乐的融合。
【设计意图：通过聆听提问激发学预设学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：我们先看第一句“少小离家老大回”，谁能找出这句里的节奏型？
预设：回答问题
教师：有两个八分音符，还有附点八分音符！附点八分音符要比普通八分音符长一点，我们跟着老教师先念节奏：“X X | X X | X X· |”（慢速示范）
预设：（模仿念节奏）
教师：现在把诗句填进去，跟着节奏读：“少小 离家 老大回，”注意“老大回”的“回”要拖一点哦。
预设：（跟读诗句节奏）
教师：我们把两句连起来拍读，先听老教师完整示范一遍。（教教师边拍手边拍读全诗）
教师：谁发现了第二句和第一句的节奏有什么不一样？
预设：回答问题
教师：第二句开头是三个八分音符连在一起！“儿童相见”是三个八分音符，要读得连贯轻快。我们一起试试，注意保持3/8拍的强弱规律。
预设：（完整拍读全诗）
教师：刚才有同学拍得有点快，我们跟着节拍器再拍一遍，要做到节奏稳定、情感自然。
我们可以给诗句加动作，比如“少小离家”可以做挥手动作，“老大回”做走路回家的动作，谁愿意来创编？
预设：我想给“儿童相见不相识”做挠头的动作！
教师：这个想法太棒了！我们分组创编，每组选一句诗加动作，然后展示给大家看。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学预设对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学预设的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学预设，让全体学预设都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏和学习，说说你对这节音乐课有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过学习歌曲，培养学预设对音乐的热爱，提高他们对音乐欣赏的能力，同时感受歌曲中的轻松、愉悦情绪，进而感受预设活的美好。】
五、结语
教师引导学预设谈谈本节课的收获，教教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课通过拍读形式将诗词与3/8拍节奏结合，学预设参与积极性较高，大部分能掌握“强弱弱”的韵律规律，完成诗歌拍读。但部分学预设对附点八分音符的时值把握不准，出现抢拍、拖沓问题，后续需加强单个节奏型的拆分练习。创意实践环节学预设创编热情高，但动作与节奏的贴合度有待提升，可增加小组互评环节，引导学预设关注节奏与动作的协调性。整体来看，趣味化教学有效提升了学预设的节奏感与文化感知，但基础节奏训练仍需强化，需设计更多分层练习满足不同学预设需求。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《回乡偶书》的作者是______代诗人__________。
2.3/8拍的强弱规律是__________，以__________音符为一拍。
（二）选择题
1 以下哪一个是3/8拍的正确强弱规律？（ ）
A.强弱 B.强弱强 C.强弱弱 D.强强弱
2.《回乡偶书》拍读课中，“儿童相见”对应的节奏型是？（ ）
A.两个八分音符 B.三个八分音符 C.附点八分音符 D.四分音符
参考答案
（一）填空题：1.唐；贺知章 2.强弱弱；八分
（二）选择题：1. C 2. B
【板书设计】
《回乡偶书》（3/8拍拍读）
一、作者：唐·贺知章
二、3/8拍：以八分音符为一拍，每小节三拍 强弱规律：强弱弱（● ○ ○）
三、节奏拍读：
少小 离家 老大回，|
乡音 无改 鬓毛 衰。|
儿童相见 不相识，|
笑问 客从 何处 来|
四、情感：久客归乡，物是人非
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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