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(共28张PPT)
你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？
新课导入
五年级语文·下
初读课文
默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成人物关系图谱。
第一课时
起因
经过
结果
为什么诸葛亮要草船借箭？
诸葛亮是怎样一步步实施草船借箭的？
草船借箭的结果是什么？
请你把故事的起因、经过、结果串起来，说一说课文的主要内容。
合作探究
主要内容
周瑜妒忌诸葛亮，设计让诸葛亮三天造十万支箭，以此陷害他。诸葛亮将计就计，巧妙计划，周密安排，向曹操“借箭”，挫败了周瑜的阴谋。诸葛亮借箭成功，周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。
我会认
瑜
yú
瑕不掩瑜
忌
jì
督
dū
幔
màn
妒忌
监督
帷幔
擂
léi
擂鼓
呐
nà
弩
nǔ
丞
chénɡ
呐喊
弓弩
丞相
翎
línɡ
翎毛
整体认读音节
后鼻音
zhài
寨
山寨
我会写
妒
注意这些字的笔画顺序哟！
忌
曹
督
委
擂
呐
插
寨
惑
鲁
遮
疑
漆
妒忌 委托 照办 预计 军令状
紧急 惩罚 迟延 探听 自有妙用
布置 调度 水寨 呐喊 神机妙算
词语认读
经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？这节课我们就一起来体会这些人物的特点。
第二课时
课文解读
周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
周瑜妒忌诸葛亮
开门见山，点明原因。
起因
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事。
我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？
用弓箭最好。
对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
明知故问
设下圈套
都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？
十天造得好吗？
既然就要交战，十天造好，必然误了大事。
先生预计几天可以造好？
只要三天。
军情紧急，可不能开玩笑。
怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。
步步紧逼
沉着应对
思考：诸葛亮为什么不揭穿周瑜，反而接受赶造十万支箭的任务，并且立下军令状？
周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
思考：周瑜为什么高兴？他心里是怎么想的？
周瑜深信三天打造十万支是根本不可能的，而三天又是诸葛亮自己提出来的，他仿佛已经看到了诸葛亮受罚的样子。
智勇双全，但心胸狭隘
鲁肃对周瑜说：“十万支箭，三天怎么造得成呢？诸葛亮说的是假话吧？”周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”
准备
讨论交流
这一自然段中，鲁肃的提问有什么作用？
借鲁肃的口说出三天造十万支箭是不可能的事情，这一侧面描写为下文写诸葛亮的“神机妙算”起烘托作用。
你借给我二十条船，每条船上要三十多名军士……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。
三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。
都是你自找的，我怎么帮得了你
的忙？
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办！”
鲁肃：为人忠厚，可以信赖
诸葛亮：有计谋，有胆识
第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：“你叫我来做什么？”诸葛亮说：“请你一起去取箭。”鲁肃问：“哪里去取？”诸葛亮说：“不用问，去了就知道。”
情势如此危机，但诸葛亮却依然冷静沉着。
胸有成竹
诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
思考：诸葛亮这样做有什么用意呢？
为了防止自己的船只因大雾天在江中迷失。
足智多谋，料事如神
便于双面受箭，同时为撤离做好准备。
这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。五更时分，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
为了制造进攻的假象，让曹操以为敌人来袭。
经过
说明诸葛亮早就算好了当天的天气。
鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
思考：你从“一定不敢”看出了什么？
诸葛亮识人知人，对曹操了如指掌。
对比
曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”然后，他又派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。一万多名弓弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
曹操：生性多疑，不敢妄动
诸葛亮吩咐军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”曹操知道上了当，可是诸葛亮那边船清水急，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
借箭成功
二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
结尾
合作探究
回顾全文，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？
①诸葛亮算好了受箭的方法。
②诸葛亮算准了天气。
③诸葛亮算准了人。
利用草船去“借箭”。
算准了第三天江上会有大雾。
面对鲁肃，委以重任；利用曹操多疑性格。
事
天
人
起因
周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，设计陷害他。
草
船
借
箭
经过
结果
诸葛亮神机妙算，利用草船向曹操“借箭”成功。
诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
顾全大局
结构梳理5 草船借箭
［教学目标］
1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。
3.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
4.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。【语文要素】
［教学重难点］
1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。
［教学课时］2课时
第1课时
◆课时目标
1.认识9个生字，会写11个字，会写12个词语。
2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。（重点）
一、谈三国，导入课题
1.谈话导入：你们看过《三国演义》这本书或这部电视剧吗？你最喜欢里面的哪个人物？（指名回答学生自由交流）
2.教师板书课题，引导学生质疑提问。
二、初读课文，整体感知
1.让学生带着自己的疑问默读课文，思考：课文中有哪些主要人物？他们之间是什么关系？他们之间发生了什么故事？圈出人物，根据故事，完成下面的人物关系图谱。
2.本文是按照故事发展的顺序来写的，请再读课文，按照起因、经过、结果的顺序，说一说故事的主要内容。
（1）提示学生在说每一部分时，注意说清楚主要人物和事情。
（2）引导学生把故事的起因、经过和结果连起来说说课文的主要内容。全班交流，教师相机点评指导。
四、检查识字，指导写字
1.出示本课要求认读的词语，检查词语读音，引导学生理解词语的意思。
2.出示本课要求会认的9个生字。
教师重点点拨：
（1）本课生字大多为形声字，可以利用形声字规律识记。
（2）“瑜”“督”可以结合故事中的人物、身份来识记、理解。
3.出示本课要求写的11个字，交流写好这些字要注意什么。（教师相机点拨）
4.学生自主练写生字，教师巡视指导。（针对共性问题，教师范写）
第2课时
◆课时目标
1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。（重点）
2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落。（难点）
一、复习旧知，导入新课
1.按照起因、经过、结果的顺序画出情节图，借助图请学生说一说故事的主要内容。
2.经过上节课的初步阅读，你们对文中人物有了怎样的理解？（学生自由回答）
3.过渡：这节课我们就一起来体会这些人物的特点。
二、细读故事，感受人物形象
1.布置学习任务：默读全文，画出描写诸葛亮的语句并作批注，想一想他的内心活动，说说他有什么特点。
2.引导学生说说诸葛亮这个人物的特点。
预设：诸葛亮可真是上知天文、下知地理，他也很了解周瑜。
3.教师小结：通过对人物语言、动作、神态等描写，我们可以猜测人物的内心活动，从而对这个人物有深入了解。
4.自主阅读，用刚才的学习方法，去了解周瑜这个人物。
（1）学生自主学习，小组讨论。
（2）全班交流汇报，教师相机指导。
预设：小心眼、妒忌有才能的人、阴险……
5.启发学生思考：读课文的时候，你有没有留意曹操和鲁肃这两个人物？他们有什么特点？你是从哪些语句中体会到的？（学生交流，教师相机点拨）
（1）鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用……这些材料。
预设：鲁肃果然是一个忠义守信的人，答应的事都做到了。
（2）曹操得知江上的动静后，就下令说……拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
预设：从这里可以看出曹操是一个十分小心谨慎的人。
三、链接原文，拓展阅读
1.“阅读链接”为小说的原文。思考：原文中的句子，对应的是课文（改写版）中的哪些情节？
2.通过对比阅读，发现原文——明代话本文白夹杂的语言特色。
小结：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事，如“三顾茅庐”“空城计”等，同学们可以找到原著试着读一读。
［教学板书］
5草船借箭
起因：妒忌——周瑜设计陷害
经过：借箭——诸葛亮巧用妙计
结果：如期交箭——周瑜自叹不如
诸葛亮 周瑜
（神机妙算） （心胸狭隘）
曹操 鲁肃
（生性多疑） （忠义守信）

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