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2025-2026学年贵州省贵阳市开阳县九年级第二学期语文专题复习——
记叙文阅读：记叙文的人称与作用
一、考点说明
记叙文的人称是指作者叙述的观察点、立足点，即叙述者以什么身份、从什么角度来叙述故事。人称的选择直接影响文章的叙述视角、情感表达和艺术效果。中考主要考查三种人称的作用及表达效果。
三种人称的基本特点：
第一人称：以“我”或“我们”的口吻叙述，叙述者是故事的参与者或见证者。
第二人称：以“你”或“你们”的口吻叙述，将读者或文中人物作为倾诉对象。
第三人称：以“他”“她”“它”或“他们”的口吻叙述，叙述者以旁观者身份讲述故事。
考查重点：
1.辨析文章使用的人称及其作用
2.分析人称转换的表达效果
3.理解不同人称对文章情感表达、主题深化的影响
4.比较不同人称的叙述特点
常见考查形式：
1.文章使用了第几人称？有什么好处？
2.文中人称有什么变化？这样写有什么作用？
3.如果把第×人称改为第×人称，表达效果会有什么不同？
4.文章以“我”的视角叙述故事，这样写有什么好处？
5.文中使用第二人称“你”来叙述，有什么表达效果？
二、答题技巧
第一人称答题要点：
1.增强文章的真实感和亲切感，使读者产生身临其境的感觉。
2.便于直接表达作者的思想感情，抒发内心感受。
3.作为线索人物，贯穿全文，推动情节发展。
4.限制叙述视角，只能写“我”的所见所闻所感，使情节更集中。
5.“我”可能是作者本人，也可能是作品中的人物，需根据文本具体分析。
第二人称答题要点：
1.拉近与读者的距离，增强文章的亲切感和互动性。
2.便于直接抒情，感情表达更强烈、更真挚。
3.有呼告效果，增强感染力，容易引起读者共鸣。
4.用于物时，有拟人化效果，使描写对象更生动。
5.常用于抒情散文、书信体等文体。
第三人称答题要点：
1.叙述角度灵活自由，不受时空限制，可以多角度、全方位地叙述。
2.能够客观地展现人物和事件，增强文章的客观性。
3.便于描写多个人物的心理活动，塑造更立体的人物形象。
4.叙述者全知全能，可以深入每个人物的内心世界。
5.常用于小说、新闻报道等文体。
人称转换的答题要点：
1.由第一人称转为第二人称：增强抒情性，直接对话，感情更强烈。
2.由第三人称转为第二人称：拉近与描写对象的距离，增强亲切感。
3.人称交叉使用：使叙述角度更丰富，情感表达更多样。
答题步骤：
1.明确文章使用的人称（或人称变化）。
2.结合具体内容分析人称的作用。
3.从情感表达、艺术效果、读者感受等角度阐述好处。
4.联系文章主旨，分析人称对主题表达的作用。
三、必备要点
第一人称的“我”的不同类型：
1.主要人物：“我”是故事的主人公，文章主要写“我”的经历和感受。
2.次要人物：“我”是故事的参与者或见证者，通过“我”的视角展现主要人物和事件。
3.线索人物：“我”在文中起穿针引线的作用，连接各个情节。
4.作者本人：在散文、回忆录等文体中，“我”就是作者本人。
第二人称的使用场合：
1.直接倾诉：作者直接对读者或文中人物说话，增强交流感。
2.强烈抒情：表达强烈感情时使用，如赞美、怀念、谴责等。
3.议论说理：在议论中加入第二人称，增强说服力和感染力。
4.拟人化描写：将物当作人来写，赋予物以人的情感。
第三人称的叙述视角：
1.全知视角：叙述者无所不知，可以描写任何人物的内心活动。
2.限制视角：叙述者只知道某个人物的所见所闻所感。
3.客观视角：叙述者只描写人物的外部言行，不涉及内心活动。
人称选择的艺术效果：
1.真实感：第一人称最真实，第三人称次之，第二人称主要通过情感真实打动读者。
2.亲切感：第二人称最亲切，第一人称次之，第三人称相对客观。
3.自由度：第三人称最自由，第一人称受限制，第二人称主要用于抒情。
4.感染力：第二人称感染力最强，第一人称次之，第三人称主要通过情节和描写感染读者。
四、中考真题
真题一：2024年黑龙江齐齐哈尔中考《故乡的冰凌花》
原文全文：
一个人不论离开故乡多久，对故乡的“一花一世界”那种眷恋之情大都放不下。冰凌花是我童年记忆中印象最深的一种花，它主要生长在我国东北地区，是较为普遍且在早春最先开放在雪地里的草本花朵。其别名众多，如报春花、冰了花、冰凉花、顶冰花、福寿花和雪莲花等，至于它的学名叫侧金盏花，中医称之为福寿草。
我在童年的时候，就对冰凌花有着特殊的情结。那时我家住在屯子中间，屯子不大，四面环山。彼时那里还是山连着山，很多高大的树木也是一望无际。仅是那些能长出野果的树就有樱桃树、榛子树、山梨树、臭李树、杏树、山核桃树……当然还有山葡萄之类的藤蔓植物。
每个人的童年都会有最纯真、最美好的记忆，可以说那种纯真能伴随自己一生。每年春季开学，残雪初融、乍暖犹寒的时候，放学后，我们几个小伙伴都不走人们常规走出来的山路，而是特别喜欢在雪野里穿行，走那种穷岭荒坡，即所谓的“抄近道”。在春雪还没有完全融化前，雪野还是我们嬉闹的乐园。倘若能够遇到可爱的冰凌花在残冬里顶着冰碴生长出来，迎接我们这群天真快乐的孩子，这也满足了我们对北国春天美好的向往。
山中的雪深浅不一，阳面的山里，雪融化得快一些，走这样的“近道”，一走一呲溜；走那种半阴半阳的地方，相对来说不容易摔倒，也会更容易遇到冰凌花。我们在雪野里深一脚浅一脚走着，那些雪就从脚踝处顺着棉鞋帮往鞋窠里灌，冰凉凉地刺激着我们的脚丫，几乎每天回到家，我们都要将鞋子放在火炉旁烘烤，不然湿漉漉的第二天就没得穿。因为年龄小，正是贪玩的时候，大人们也不会数落我们。
每天放学，我们这些小孩子都会努力寻找冰凌花，然后采摘几把带回家。采摘冰凌花，就要采摘那些待开未开的圆圆的花骨朵。有一些花骨朵微微张开笑脸，露出了一点点蛋黄色，娇羞的样子像刚出嫁的新娘，怯生生的，令人爱怜。每一次我都蹑手蹑脚地，生怕吓着娇嫩的它们。那时候我不懂大自然是怎样恩赐它们，让它们在这样的季节里给东北大地装点着美丽，不畏严寒绽放着异彩，成为早春里的一道胜景。
我采摘到冰凌花，就把它们放进书包里，到家后立即将它们插在空酒瓶或者罐头瓶里，再在瓶中灌入三分之二容积的井水。一夜之后，那些含苞待放褐色紧实的小花蕾就会绽放出花朵。家中只要有摆放的地方，就会有这些采摘来的冰凌花，那股清新的气息和淡淡的芳香就会弥漫整个屋子。
冰凌花生长的环境，有的地方，人们一辈子都未曾去过。它却能从北方春雪覆盖的一片片枯叶衰草当中，在坚硬的冻土之上，甚至会带着冰碴执着地傲然生长出来，独自绽放，不屈不挠，就连残冰积雪都被它们不畏春寒的精神一点点击退，我认为它是花中的伟丈夫。
如今，我在江南，故乡的山里，那些即将生长出来的冰凌花对我而言遥不可及，只好用心来感受那一簇一簇的冰凌花的开放。我似乎看到了童年求学时途经的山坡处有灿灿的冰凌花绽开了……
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么好处？
2.文中“我”在文章中起什么作用？
3.如果将本文改为第三人称叙述，表达效果会有什么不同？
真题二：2024年辽宁营口中考《栅栏两边苹果甜》
原文全文：
艾尔和胡安住在普韦布洛村村口两幢并排的房子里，尽管他们的房子十分相似，但艾尔家的庭院里有一棵枝繁叶茂的大苹果树，而胡安家却没有。在艾尔看来，除了家人和好脾气，胡安拥有的东西很少。
春天，苹果树蓬蓬勃勃地开出满树的粉色花朵；秋天，苹果树的枝头缀满红艳、甜美的果实。这时，艾尔每天都会对着苹果树吹嘘一番：“我的苹果树开出的花最漂亮，结出的果实最甜美，这使我成为普韦布洛村最棒、最幸福的人！”“那确实是棵很美的苹果树。”胡安赞同地说，“你也让我们一同欣赏它的美丽，我感觉很开心。”听到他人也从他的苹果树上获取益处，艾尔的幸福减少了一大半。他越想越不快乐，为了独享苹果树恩赐的幸福，他悄悄地建造了一道高高的栅栏。
尽管如此，有一年春天，艾尔还是沮丧地看到，苹果树的一根枝条已悄悄伸进了邻居家的庭院。艾尔想：“我不能剪掉它，秋天它还会结出许多的苹果呢。不过，胡安怎么可以从我的树上获得好处呢？”在粉红色花朵盛开的春天，他异常烦恼；到绿叶满枝头的夏天，他心事重重；当果实挂满枝头的秋天来临时，他决定处理此事。
艾尔站在庭院里采摘苹果，他很努力，却怎么也够不到栅栏另一边枝条上的苹果，他很沮丧。然而，第二天，他在家门口发现了一个苹果蛋糕，卡片上面写着“谢谢”，签名“胡安”。艾尔恼火极了，他白皙的脸涨得通红，他把卡片摔到地上，胡安偷了他的苹果！
他带着蛋糕，急匆匆赶往市长家。他把蛋糕掷到桌上说：“看这个，这是用从我家树上采摘的苹果制作的，胡安犯了偷盗罪！”市长问：“你肯定做蛋糕的苹果是你的吗？”艾尔怒气冲冲地说：“当然！许多年前，我父亲在庭院里亲手栽下这棵苹果树，土地和树都属于我，苹果当然也属于我。”市长说：“从目前起四天后，法官将去普韦布洛村考察。你既然提交了案子，肯定能得到公正的裁决。”艾尔皱着眉头问：“我应当怎么为法官准备证词？”“你已经站在自己一方讲述了事情，但一个栅栏有两边，就像所有争论同样。法官希望你理解问题的两个方面，请你明天带着胡安的观点再来。”市长说。
艾尔朝家的方向走，他努力想象胡安可能会说什么。树枝确实越过了栅栏，胡安又那么贫穷，任何食品当然都受他欢迎。“不过，那是我的苹果树！”艾尔对着一条路过的狗语气坚定地说。
第二天清晨，艾尔返回市长家，说出了他想象的胡安一方的辩词。“他会说苹果落到了他家庭院，因此变成他的了。”艾尔说，“不过，假如一条狗跑进他家院子，狗却不会变成他的。”艾尔为自己想出的精彩辩词感觉十分自豪。“但胡安为何要送给你苹果蛋糕呢？”市长问道。“为何？讥笑我呗！”艾尔说。市长说：“可是，胡安没有能力送给他人食物啊。你的说法有欠妥当。一个栅栏有两边，就像所有争论同样，你还需要考虑一天。”艾尔勉强地说：“我将去和胡安谈一谈，但这只会使我的证据愈加充足！”
晚上，艾尔坐在院子中，出神地凝视着树木和栅栏。微风下，苹果树发出沙沙的声响；栅栏边，盛开的小花也快活地眨着眼睛。艾尔想：苹果树是我的，因此它的果实也是我的，不过苹果落到了胡安家院子里……胡安为何要送给我蛋糕呢？
艾尔来到胡安家门口，轻轻敲了几下门。胡安打开门，一看是艾尔，就十分友好地笑起来：“你喜欢那个蛋糕吗？我必须感谢你。你家苹果树伸过来的树枝，给我和家人增添了许多快乐，春天的花开、夏天的绿荫，都令我们无比幸福。我懂得，拥有普韦布洛村最棒苹果树的人肯定也是最慷慨之人，但那些苹果，当然属于你。我想，我们从你的苹果树那里得到了如此多幸福，只把苹果偿还给你就显得过于微薄了，因此，我妻子用所有的苹果烤成了一个香甜的蛋糕，我们希望你喜欢它！”
艾尔白皙的脸涨得通红，他感觉自己比一只蚂蚁还要矮小。此时，他最初的生气已经像绵白糖一般完全融化在水中了。
“你乐意和我们共进晚餐吗？”胡安指着餐桌说。餐桌上摆着某些简朴的饭菜：豆子、米饭和玉米饼。艾尔懂得，明天法官到来时，他不用提供任何证词了。他说：“很乐意，和你们在一起，我很幸福！但请容许我带点东西过来。”说完，艾尔连忙跑回家，仔仔细细地选了一篮最大、最红的苹果，带着这边的甜甜的苹果去了栅栏的另一边。
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么好处？
2.文中主要描写了哪两个人物？使用第三人称叙述对塑造这两个人物有什么作用？
3.如果改用第一人称，以艾尔的口吻来叙述这个故事，表达效果会有什么不同？
真题三：2024年浙江衢州中考《远行》
原文全文：
一走进大溪滩，就能望见我家的屋，望见那扇开启着的门。门像掉光了牙齿的老人之口，像是要说什么，又像是什么也不想说。有时，我觉得门总是在等。我去县城参加征兵体检，合格了。该怎么向父亲母亲说呢？他们情愿儿子离开那么长久吗？母亲坐在门槛上，两手抵在下巴上，目光恍惚。听我叫她一声，眼睛就有些红了，扯起围裙揩眼角，叹了一口气说：你肯定验上了。母亲说完就离开门槛去烧夜饭。我就坐在母亲坐过的地方，屁股下面热烘烘的。父亲声音很低地说：你娘等你半天了。
第二天起，我就发现，芋艿、薯丝炒辣椒、大白菜，这些平日里最爱吃的菜，几乎每顿都有。我对母亲说：你不用搞这搞那了，我又不是可相识，我是你儿子。母亲说：儿子出门就是客。娘对不住你。人家儿子上大学出远门，都要办一桌酒肉饭的。娘办不起，你别怪。母亲杀了一只鸡，这是我们家唯一的鸡。这鸡过年要派大用，母亲却将它杀了。她像是早有准备，把弟弟妹妹都支开，才端出鸡让我吃。我怎么咽得下？我坚持全家人一起吃，不然，我一口也不吃。母亲只好让步。吃的时候，弟弟妹妹们却都不肯往鸡肉里动筷子。后来我发现母亲的眼睛都在往弟弟们妹的脸上瞟。
我离家的日子快到了，母亲愈发忙，门槛上跨进跨出的，忙得她平日里最喜欢坐的门槛也不坐了。终于到了这天。早晨，我睁开眼时，看到我脑袋旁摆着一套崭新的蓝咔叽布中山装。这是母亲的习惯。每年过年时，母亲总是在年夜里悄悄放上一套新衣在我枕头旁，让我能穿着新衣去和村里的小伙伴们比谁的衣服做得好。比过了，就疯玩。常常是，新衣服穿一天就弄得很脏或把扣子绷掉了。晚上，母亲一边给我钉扣子，一边埋怨我：你这孩子，娘给你做套衣服不容易，你怎么一点都不爱惜……今天，我又穿上新衣服了。我知道该怎么爱惜，却要走了。
村子里的人知道我要走，都来看。屋子里，屋门口，有不少人。房里只有母亲。母亲坐在一只旧的箱柜前，箱柜上翻开一只梳妆盒。梳妆盒是母亲的陪嫁，这几年不大见到她用，梳妆盒很旧了，镜子已经氧化得斑斑点点。母亲的脸映在镜子里，我看到母亲的脸也斑斑点点。母亲很耐心很细致地梳着头，头发滋滋的。母亲将扑了水的头发梳得很光鲜。母亲见我很细致地看她，就不好意思地一笑说：娘老了。我连忙说：娘不老。娘就笑笑。结果一笑笑出满脸皱纹。我见了，心里怦然一动，眼眶里热热的，便连忙退出房门。
该上路看，门外有许多人送我。当我一脚跨出门槛的时候，无意之中碰了一下我家的木门，木门吱——嘎叫了一长声。回来，这一声也很深地刻进我心里。突然，有个女人叫了一声，说：你们家今天跟过年一样。我发现，我们家人人都穿着新衣服，的确跟过年一样。我走到母亲与父亲面前，想唤他们一声，结果喉咙里像堵着什么，只是低低说一声，我去了。我点点头，父母亲也就点点头。
我在大溪滩的旷野里，再一次回头，再一次遥望我家的门。我母亲穿着新衣，梳着很光鲜的头，倚在木门上。父亲坐在门口，猛抽旱烟。从这时起，我不知道，父母以及那扇我走进走出的门是离我近了还是开始遥远了……
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么表达效果？
2.文中“我”在文章中起什么作用？
3.文章最后一段“从这时起，我不知道，父母以及那扇我走进走出的门是离我近了还是开始遥远了……”这句话表达了“我”怎样的复杂情感？第一人称的叙述方式对表达这种情感有什么帮助？
真题四：2024年福建福州中考《点燃一个冬天》
原文全文：
山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍遮天蔽日地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。
“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”
孙老师笑了笑。大块大块的煤早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”
女人望天，叹气。“瘟天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中心，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。
孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚路着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”
这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们立刻上课。学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。
女人在一边静静地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。
下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。
看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背姜干柴。
“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”
女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”
“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。
“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。
女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。
傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。
“看到啥了？”女人问。
孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”
女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。
这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下吸。”
“可我们没有煤了，准备着冻死？”
“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”
“那点干柴能维持多久？”
孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”
“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。
第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底倒戈了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。
孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？
女人跟着起了床。女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。
“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。
门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。门口已经堆了好大一堆木炭。
“老师。”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。”
原来……
这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。”
孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。女人的脸红扑扑的。
女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。都可以点燃一个冬天了。”
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么好处？
2.文中对孙老师和女人的描写主要运用了什么人称？这种叙述视角有什么特点？
3.文章结尾“都可以点燃一个冬天了”有什么深刻含义？第三人称叙述对表达这一主题有什么作用？
五、模拟训练
训练一：第一人称叙述
原文全文：
我一直记得那个夏天，记得外婆家后院的那棵老槐树。那棵树有多大年纪了，谁也说不清。外婆说，她嫁过来的时候，这棵树就已经这么粗了。树干要两个人才能合抱，树冠像一把巨大的绿伞，遮住了半个院子。
每年夏天，槐花开的时候，整个院子都弥漫着甜甜的香气。白色的槐花一串串地垂下来，像风铃，在微风里轻轻摇晃。我和表弟表妹们最喜欢这个时候，我们会在树下铺一张凉席，躺在上面，透过树叶的缝隙看天空。阳光被树叶剪成碎片，洒在我们身上，暖暖的，痒痒的。
外婆总是坐在树下的竹椅上，手里摇着一把蒲扇。她的话不多，就那么静静地坐着，看着我们嬉闹。有时候，她会给我们讲她年轻时候的故事。她说，这棵槐树救过她的命。那还是战争年代，有一次敌机来轰炸，大家都往防空洞跑，外婆抱着刚满月的母亲跑不快，就躲在了槐树下。炸弹在附近爆炸，震落了一地的槐花，但外婆和母亲安然无恙。从那以后，外婆就把这棵树当成了守护神。
我那时候还小，不懂战争是什么，只是觉得外婆的故事很神奇。我常常摸着粗糙的树皮，想象着它如何用茂密的枝叶保护了外婆和母亲。有时候，我会把耳朵贴在树干上，听里面有没有什么声音。表弟笑我傻，说树怎么会说话。但我觉得，树一定有它的语言，只是我们听不懂罢了。
后来，我上学了，去外婆家的次数越来越少。从一周一次，到一个月一次，再到只有寒暑假才能去。每次去，我都会先跑到后院，看看那棵槐树。它好像永远都是那个样子，春天发芽，夏天开花，秋天落叶，冬天沉睡。变化的，只有树下的人。
外婆的头发越来越白了，背也越来越驼了。她依然喜欢坐在槐树下，只是不再讲故事了。她说，那些故事讲太多遍了，我们都听腻了。我说没有，我还想听。外婆就笑笑，摸摸我的头，什么也不说。
再后来，我去了外地读大学，一年只能回来一两次。每次回来，外婆都会早早地站在门口等我。她的眼睛不好了，要眯着眼睛才能看清是我。但她总是能听出我的脚步声，她说，每个人的脚步声都不一样，我的脚步声，她一听就知道。
去年夏天，我带着女朋友回家。外婆特别高兴，拉着她的手说了好多话。吃过午饭，我们坐在槐树下乘凉。女朋友说，这棵树真好看。外婆说，是啊，它陪了我一辈子。说着，外婆抬头看着满树的槐花，眼神有些恍惚。我知道，她又想起了那些往事。
今年春天，外婆走了。走得很安详，就像睡着了一样。母亲说，外婆走之前，还念叨着槐花该开了。处理完后事，我一个人来到后院。槐树已经冒出了新芽，嫩绿嫩绿的，充满了生机。我靠在树干上，闭上眼睛，仿佛又听到了外婆的声音，又闻到了槐花的香气。
我知道，外婆没有走远。她就在这棵槐树里，在每一片叶子里，在每一朵槐花里。只要槐树还在，外婆就还在。
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么表达效果？
2.文中“我”在文章中起什么作用？
3.文章最后一段“只要槐树还在，外婆就还在”表达了作者怎样的情感？第一人称叙述对表达这种情感有什么帮助？
训练二：第二人称叙述
原文全文：
老师，您还记得吗？那个总是坐在教室最后一排的男孩。
您第一次走进教室的时候，是九月的第一天。阳光从窗户斜射进来，在讲台上投下一片金黄。您穿着白色的衬衫，黑色的裤子，戴着一副金边眼镜。您说您姓陈，是我们的新班主任。
您可能不记得了，那天我穿了一件洗得发白的蓝色外套，袖口已经磨破了。我低着头，不敢看您。我知道，我这样的学生，是最不起眼的。成绩中等，性格内向，没有特长，就像墙角的一棵小草，没有人会注意。
可是您注意到了。第一次月考后，您把我叫到办公室。我紧张得手心出汗，以为您要批评我。可是您没有。您拿出我的试卷，指着作文说：“这篇作文写得很好，特别是这一段。”您念了出来：“父亲的手很粗糙，布满了老茧。但就是这样一双手，撑起了我们这个家。”您抬起头，看着我说：“写得真实，有感情。”
那一刻，我的眼泪差点掉下来。从来没有人这样夸过我。在以前的老师眼里，我就是一个普通得不能再普通的学生，作文写得再好，也不过是“还可以”三个字。
从那以后，我开始期待您的语文课。您讲课的声音很好听，不高不低，不急不缓。您讲朱自清的《背影》，讲着讲着，您的眼眶就红了。您说，您父亲也是这样，总是默默地付出，从不说什么。您说，父爱就是这样，深沉如山，静默如海。
您不知道，那天晚上我回家，第一次仔细看了父亲的手。真的就像我写的那样，布满了老茧，粗糙得像树皮。我握住父亲的手，父亲愣了一下，然后笑了，笑得那么开心。那一刻，我忽然明白了您说的“深沉如山，静默如海”是什么意思。
您还组织我们办文学社，让我当副社长。我说我不行，我没有经验。您说，谁都有第一次，试试看。您手把手地教我，从选稿到排版，从印刷到发行。第一期社刊出来的时候，您比我们还高兴。您说，这是你们努力的成果，要好好珍惜。
高三那年，我母亲生病住院，家里经济一下子紧张起来。我想退学去打工，父亲不同意，说再难也要供我读书。您不知道从哪里听说了这件事，找到我，塞给我一个信封。里面是钱，还有一张纸条：“先拿着用，以后有了再还我。”我不要，您硬塞给我，说：“就当是我借给你的，等你大学毕业了再还我。”
老师，您知道吗？那个信封我一直留着，里面的钱我用了，但纸条我一直保存着。它就像一盏灯，在我最黑暗的时候，给了我光明和希望。
后来，我考上了大学，离开了家乡。走的那天，您来送我。您拍拍我的肩膀，说：“好好学，以后有出息了，别忘了回来看看。”我点点头，说不出话。
如今，我已经大学毕业，在城市里有了一份不错的工作。每次回家，我都会去看您。您还是老样子，穿着白衬衫，戴着金边眼镜，只是头发白了一些。您说，您快要退休了。我说，那您以后就有时间了，我陪您到处走走。您笑了，说好。
老师，这些话我一直想对您说，但每次见到您，又不知道从何说起。今天，我终于把它们写了下来。虽然您可能看不到，但我想，您一定能感受到。因为您说过，文字是有温度的，它能传递最真挚的情感。
老师，谢谢您。谢谢您在我最自卑的时候，给了我自信；在我最困难的时候，给了我帮助；在我最迷茫的时候，给了我方向。您就像一盏灯，照亮了我前行的路。
而我，也想成为像您一样的人，去照亮更多人的路。
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么特殊的表达效果？
2.文章通篇使用“您”来称呼老师，这表达了作者怎样的情感？
3.第二人称叙述在抒情方面有什么优势？结合本文具体分析。
训练三：第三人称叙述
原文全文：
老街的尽头有一家书店，书店的主人是个老人，大家都叫他陈伯。书店不大，只有二十几个平方，但书却很多。从地面到天花板，四面墙都是书架，密密麻麻地摆满了书。书店没有名字，只在门口挂了一块木牌，上面写着“书店”两个字，字是陈伯自己写的，朴拙有力。
陈伯今年七十多了，头发全白，但精神很好。他每天早晨六点准时开门，晚上十点关门，雷打不动。有人问他为什么不开晚一点，多赚点钱。陈伯总是笑笑，说：“书和人一样，也需要休息。”
书店的生意并不好。现在的人都在网上买书，或者看电子书，来实体书店的人越来越少。有时候一整天都没有一个顾客，但陈伯还是每天准时开门，打扫卫生，整理书籍，然后坐在柜台后面，戴着一副老花镜，安安静静地看书。
陈伯看书的样子很专注，有时候看到精彩处，会忍不住念出声来。他的声音不大，但在安静的书店里，却显得格外清晰。偶尔有顾客进来，他也不会马上起身招呼，只是抬起头，微笑着点点头，算是打过招呼，然后继续看他的书。顾客要买书，自己找，找到后拿到柜台，他才会放下书，慢慢地站起来，用算盘算账。是的，他用的是算盘，而不是计算器。他说，算盘的声音好听，有节奏，像音乐。
小城里的孩子都喜欢来陈伯的书店。不是因为这里书多，而是因为陈伯允许他们免费看书。孩子们放学后，背着书包来到书店，找个角落坐下，一看就是一下午。陈伯从不赶他们，有时候还会给他们倒水喝。有孩子问：“陈爷爷，我们天天来看书，又不买书，您不亏吗？”陈伯摸摸孩子的头，说：“看书是好事，好事怎么能说亏呢？”
有一个叫小雨的女孩，是书店的常客。她父母在外地打工，她和奶奶一起生活。奶奶不识字，没法辅导她学习，她就天天来书店看书。陈伯注意到，小雨总是看同一本书——《安徒生童话》。那本书已经很旧了，封面都磨破了。陈伯从书架上拿下一本新的《安徒生童话》，递给小雨，说：“这本送给你。”小雨摇摇头，说：“奶奶说不能随便要别人的东西。”陈伯说：“这不是送，是借。你看完了，再还给我。”小雨这才接过书，小心翼翼地抱在怀里。
从那以后，小雨每天都会来还书，然后再借一本。陈伯给她推荐各种各样的书，童话、寓言、科普、历史……小雨看得如痴如醉。有时候看到精彩处，她会兴奋地跑到柜台前，跟陈伯分享。陈伯总是耐心地听着，不时地点点头，或者问一两个问题。一老一小，就这样成了忘年交。
有一天，小雨没有来。第二天，第三天，还是没有来。陈伯有些担心，向邻居打听，才知道小雨的奶奶生病住院了，小雨在医院照顾奶奶。陈伯关了店门，买了水果，去医院看望。病房里，小雨正趴在奶奶床边写作业。看到陈伯，小雨的眼睛亮了。陈伯把水果放在床头，摸摸小雨的头，说：“好好照顾奶奶，书我给你留着，等你回来。”
奶奶出院后，小雨又回到了书店。她告诉陈伯，她长大了想当作家，写很多很多好看的故事。陈伯笑了，从书架上取下一本《现代汉语词典》，说：“当作家要先认识很多字，这本词典送给你，遇到不认识的字就查。”小雨接过词典，郑重地点了点头。
时间一天天过去，小雨上了初中，上了高中，去了外地上大学。她还是会经常给陈伯写信，告诉他大学里的生活，告诉他她还在坚持写作。陈伯每次收到信，都会戴上老花镜，一个字一个字地仔细看，然后工工整整地回信。
去年，小雨出版了她的第一本书，书名叫《老街书店》。她把第一本书送给了陈伯。陈伯捧着书，手有些颤抖。他翻开扉页，上面写着：“献给陈伯，我永远的导师和朋友。”陈伯的眼睛湿润了。
书店还是老样子，每天早晨六点开门，晚上十点关门。陈伯还是坐在柜台后面，戴着一副老花镜，安安静静地看书。只是，来看书的孩子换了一茬又一茬，而陈伯，依然在那里，像一盏灯，照亮着每一个爱书人的路。
问题：
1.本文使用第几人称？这样写有什么好处？
2.文中对陈伯和小雨的描写主要运用了什么叙述视角？这种视角对塑造人物有什么作用？
3.文章结尾“陈伯，依然在那里，像一盏灯，照亮着每一个爱书人的路”有什么深刻含义？第三人称叙述对表达这一主题有什么帮助？
参考答案
真题一《故乡的冰凌花》参考答案：
本文使用第一人称“我”来叙述。好处：①增强真实感和亲切感，使读者仿佛亲身经历作者的童年时光；②便于直接抒发对故乡、对童年、对冰凌花的深厚感情；③通过“我”的视角展现冰凌花的美丽和顽强，使描写更具体生动；④“我”作为线索人物，将童年回忆与现实感受串联起来，使文章结构严谨。
文中“我”的作用：①“我”是故事的亲历者和叙述者，通过“我”的所见所闻所感展现冰凌花的特点；②“我”是情感载体，通过“我”对冰凌花的喜爱和怀念，表达对故乡的眷恋；③“我”是时间线索，连接童年与现在，形成对比，突出主题；④“我”的成长变化反衬出冰凌花所代表的故乡记忆的永恒。
如果改为第三人称：①会削弱文章的真实感和亲切感，读者与故事之间产生距离；②不便直接抒发内心情感，情感表达会变得间接；③无法展现“我”细腻的心理活动和个人感受；④失去第一人称特有的代入感，读者难以产生强烈共鸣。但第三人称可以更全面地描写环境和其他人物，视角更自由。
真题二《栅栏两边苹果甜》参考答案：
本文使用第三人称叙述。好处：①可以客观全面地展现艾尔和胡安两个人物，不受单一视角限制；②便于描写两个人物的心理活动（如艾尔的烦恼、胡安的感恩）；③叙述自由，可以在两个人物之间灵活切换，展现事件的全貌；④增强故事的客观性和可信度，让读者自己判断是非。
文中主要描写了艾尔和胡安两个人物。第三人称叙述的作用：①可以同时展现两个人物的性格特点：艾尔最初自私、多疑，后来愧疚、转变；胡安善良、感恩、宽容；②可以描写两个人物的内心世界，使人物形象更丰满；③通过对比两个人物的行为和心理，突出“分享比独占更快乐”的主题；④使读者能够全面了解事件经过和人物变化。
如果改用第一人称（艾尔的口吻）：①只能展现艾尔的所见所闻所感，无法直接描写胡安的心理活动；②增强故事的主观性和个人色彩，但可能不够全面客观；③便于深入描写艾尔的心理变化过程，使转变更细腻；④读者只能通过艾尔的视角了解胡安，对胡安的理解可能不够深入；⑤增强代入感，读者更容易理解艾尔的内心矛盾。
真题三《远行》参考答案：
本文使用第一人称“我”来叙述。表达效果：①真实感人，通过“我”的亲身经历，生动展现离家时的复杂情感；②细腻描写“我”的心理活动，如对父母的不舍、对未来的迷茫；③增强代入感，使读者仿佛亲身经历离别场景；④通过“我”的视角展现父母深沉的爱，更显真挚动人。
文中“我”的作用：①“我”是故事的亲历者和叙述者，通过“我”的视角展现离家前的准备和离别场景；②“我”是情感线索，串联起母亲杀鸡、做新衣、梳头等细节，表现母爱；③“我”的心理变化推动情节发展，从犹豫到不舍到最终离开；④通过“我”的感受，侧面烘托父母的爱和家庭的温暖。
这句话表达了“我”离家时的复杂情感：①物理距离上离父母和家越来越远；②心理上对家和父母的依恋却越来越深；③对未来的不确定和迷茫；④对亲情和根的深刻眷恋。第一人称叙述的帮助：①直接抒发内心感受，使情感表达更真实强烈；②通过“我”的内心独白，展现矛盾心理；③增强感染力，让读者感同身受；④使抽象的情感变得具体可感。
真题四《点燃一个冬天》参考答案：
本文使用第三人称叙述。好处：①可以同时描写孙老师、女人和学生等多个人物，展现完整的故事；②客观展现山村教育的艰苦和师生的深情；③便于描写不同人物的心理活动（如孙老师的担忧、女人的心疼、学生的感恩）；④叙述视角灵活，可以在不同场景和人物之间自由切换。
文中对孙老师和女人的描写主要运用第三人称限制视角（主要以孙老师和女人为中心）。特点：①主要围绕孙老师和女人的言行、心理展开，使人物形象鲜明；②通过他们的视角展现山村生活的艰苦和教育的意义；③适当描写学生的表现，但不过多深入学生内心，保持叙述焦点；④使故事真实可信，又不过于主观。
“都可以点燃一个冬天了”的深刻含义：①表面指木炭足够烧一个冬天；②深层指学生的感恩之心、师生之间的深情足以温暖整个冬天；③象征爱与奉献可以驱散寒冷、带来温暖；④暗示教育的力量可以点燃希望、照亮未来。第三人称叙述的作用：①客观展现事件全过程，使结尾的感动更有力量；②通过多个人物的表现，全面展现“温暖”的主题；③避免第一人称的主观渲染，让事实本身打动读者；④使“点燃”的象征意义更具普遍性。
训练一《槐树》参考答案：
本文使用第一人称“我”来叙述。表达效果：①以“我”的亲身经历和感受展开叙述，真实亲切，感染力强；②便于直接抒发对外婆和槐树的深厚感情；③通过“我”的成长变化，展现时间的流逝和情感的沉淀；④“我”作为线索人物，将童年回忆、外婆故事、现实感受串联起来。
文中“我”的作用：①“我”是故事的亲历者和叙述者，通过“我”的视角展现槐树和外婆的故事；②“我”是情感载体，通过“我”的感受表达对外婆的怀念和对亲情的珍视；③“我”的成长变化与槐树的永恒形成对比，突出“有些东西永远不会消失”的主题；④“我”的回忆和现实交织，使文章层次丰富。
这句话表达了作者对外婆的深切怀念和对外婆精神永存的信念。第一人称叙述的帮助：①直接抒发内心感受，使情感表达更真挚强烈；②通过“我”的个人体验，将抽象的情感具体化；③增强感染力，让读者产生共鸣；④“我”的亲身经历使“槐树象征外婆”这一联想更自然可信。
训练二《老师》参考答案：
本文使用第二人称“您”来叙述。特殊表达效果：①直接与老师对话，拉近与倾诉对象的距离，增强亲切感；②便于直接抒发对老师的感激和敬爱之情，感情表达更强烈真挚；③有呼告效果，仿佛老师就在面前，增强感染力；④使文章具有书信体的特点，更显真诚。
通篇使用“您”称呼老师，表达了：①对老师的尊敬和爱戴；②对老师深深的感激之情；③师生之间亲密无间的关系；④作者对老师的真挚情感。用“您”而不是“你”，体现了对老师的敬重。
第二人称叙述在抒情方面的优势：①直接对话，感情表达更直接、更强烈；②拉近与倾诉对象的心理距离，增强感染力；③便于倾诉内心情感，使抒情更自然流畅；④营造亲切氛围，让读者仿佛在聆听一场真情告白。在本文中，第二人称使作者对老师的感激之情表达得淋漓尽致，读者能深切感受到师生之间的深情厚谊。
训练三《书店》参考答案：
本文使用第三人称叙述。好处：①可以全面描写陈伯、小雨等多个人物，展现完整的故事；②客观展现书店的变迁和陈伯的坚守；③便于描写不同人物的心理活动（如陈伯的淡然、小雨的渴望）；④叙述自由，可以在不同时间、场景之间灵活切换。
文中对陈

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